一個錘子與“Book”的漫畫作文

　　導語：有時候教育不是靠敲就能清醒的，而不是要進行正確的反思。下面是小編整理的一些漫畫的作文，歡迎查閱，謝謝!

　　作文一：學本領

　　晴空中，滿天飛舞的蒲公英，向人們展示自己飛翔的本領，那是蒲公英媽媽留給孩子的傳家寶，也是孩子安身立命的根本。

　　古人云：授之以魚不如授之以漁。

　　我們中國人很早就知道父母應該給孩子們留些什么，授之以魚不如授之以漁。西方人也不例外，很早就流傳著“老人授金”的故事。一位快不久于人世的淘金人問自己的兩個孩子想要什么，大兒子想要父親多年淘得的金磚，小兒子想要學習父親豐富的淘金技術。結果大兒子不思進取，坐吃山空，敗光家產后，露宿街頭。小兒子則憑借著高超的技藝成家立業(yè)。授之以魚不如授之以漁。

　　授之以魚，有的帶來的可能是懶惰和頹廢，一些有錢的大戶人家，父母操勞一生，留給孩子萬貫家產、房子、汽車等，生怕自己的孩子受窮受罪，去不知道這卻傷害了孩子。花天酒地的享樂之后，換來的是無盡的悲劇。在“大魚”的誘惑下，也難免不出現(xiàn)“敗家子”、“嬌慣千金”。

　　授之以漁，就交給后人不予的本領，有了本領，即使遇到驚濤駭浪，也可以化險為夷。“飛魚”菲爾普斯不想有些青年，一位地追求物質享樂。父母提供給他的是良好的訓體館和優(yōu)質的'教練，并非屬實的生活。他需要日復一日的練習，這是一種單調的生活。但同時他的這種練習，這種奮發(fā)的練習，使他也得了一技之長，能像人類的潛能挑戰(zhàn)。獲得金牌后，他與父母深情的擁抱，向世人表示了他對父母辛苦栽培的感謝。

　　有魚，不一定吃得飽;有漁，一定會活得更好。有了生存本領才能助其成長，展翅奮飛。有了后天的努力，即使再貧瘠的土地上，也會結出“你的財富”。

　　作文二：學本領

　　“授人以魚不如授人以漁”這句話出自《老子》。說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理實在很簡略，魚是目標，釣魚是手;魚是成果，漁是方法。一條魚能解一時之饑，卻不能解久長之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

　　在教學中我們都會講這樣的話，可講著講著，就匆匆忘卻了它的基本。在應答各種測驗的繁忙中，在迎接各種教改的凌亂中，我們迷失了方向。曹劌說“肉食者鄙”，我們非“肉食者”，何以也“鄙”到這種水平?

　　前天學了魏書生老師的案例，才忽然覺悟，魏老師的帶班和教學不都是“授人以漁“的實踐嗎?魏老師帶班，凡學生能管的班委不管，但凡班委能管的班長無論，凡是班長能管的班主任不論。在教學上，凡是學生能講出來的老師不講。這不恰是以學生為主體，老師為主導的典型嗎?這不禁得使我想起“勤快母親勤子女”這句話來。凡事都要讓學生在實際中學習，學習做事情的方法，這才是先生職業(yè)的正道。

　　教育是一項關乎民族興亡的大事，需要不斷的摸索。

　　“授人以魚不如授人以漁” 強調了方式的主要性。還有一句話叫“授人以漁不如授人以欲”!教育的最高的境界應該是超出辦法論，應當是“授人以欲。”我們用三個小故事來解讀“授人以欲。”

　　第一個故事。一位游人旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農把喂牛的`草料放到一間小茅屋的屋檐上，不免覺得奇異，于是就問道：

　　“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，便利它直接吃呢?”

　　老農說：“這種草草質不好，我要是放在地上它就不屑一顧;然而我放到讓它委曲可以夠得著的屋檐上，它會努力去吃，直到把全體草料吃個精光。”有些知識并非學生很愿意去學，我們該怎么做呢?

　　美國著名心理醫(yī)生基恩博士常跟病人講起小時候他閱歷過的一件觸動心靈的事：

　　一天，幾個白人小孩正在公園里玩。這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園，白人小孩一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，樂不可支地追趕著放飛在天空中的顏色明麗的氫氣球。

　　在公園的一個角落躺著一個黑人小孩，他愛慕地看著白人小孩在嬉笑，他不敢從前和他們一起玩，因為自滿。

　　白人小孩的身影消散后他才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶請求的語氣問道：“你可以賣一個氣球給我嗎?”老人用慈愛的眼光端詳了一下他，平和地說：“當然可以，你要一個什么顏色的?”小孩鼓起勇氣對她說：“我要一個黑色的。”臉上寫滿滄桑的老人驚愕地看了看小孩，旋即給了他一個玄色的氫氣球。

　　小孩開心腸拿過氣球，小手一松，黑氣球在大風中徐徐升起，在藍天白云的烘托下構成了一作別樣的景致。

　　老人一邊瞇著眼睛看著氣球回升，一邊用手微微地拍了拍小孩的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的色彩、外形，而是氣球內布滿了氫氣。一個人的成敗不是因為種族、出生，要害是你的心中有沒有自負。”那個黑人小孩便是基恩。

　　教育工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子?你是否激發(fā)動學生學習的熱忱?

　　第三個故事。一個叫亨利的青年，站在河邊發(fā)愣。這天是他30歲誕辰，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。由于亨利從小在福利院長大，身體矮小，長相也不美麗，講話又帶著濃厚的鄉(xiāng)土口音，所以始終自大，連最一般的工作都不敢去應聘，沒有工作也沒有家。

　　就在亨利彷徨于生死之間的時候，他的摯友約翰興沖沖地跑過來對他說：“亨利，告訴你一個好新聞!我剛從收音機里聽到一則消息，拿破侖曾經喪失了一個孫子。播音員描寫的特點，與你絕不相差!”“真的嗎?我竟然是拿破侖的孫子!“亨利一下子精力大振，聯(lián)想到爺爺曾經以矮小的身材指揮著千軍萬馬，用帶著土壤芬芳的法語發(fā)出森嚴的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿力氣，講話時的法國口音也帶著幾分高尚和威風。

　　就這樣，憑著他是拿破侖的孫子這一“漂亮的謠言”，憑著他要成為拿破侖的強烈愿望，30年后，他居然成了一家至公司的總裁。后來，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。

　　能力過人而年薪超過百萬的查爾斯說：“我以為我擁有的最大財富是可能激起人們工作的熱忱。”“激發(fā)人們工作的熱情”不正是“授人以欲”嗎?

　　“授人以魚，不如授人以漁;授人以漁，不如授人以欲。”這應該成為我們教育下一代的一種思維觀點。“欲”就是植根于心坎的興趣、愿望和為之而盡力的激情，它時刻影響著人的行動。某位有名教育家說："假如一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就勝利了一半。“興趣是最好的老師”。在中、小學特定的教育階段，針對的是一群無邪活躍、任性而為的孩子。他們好動，容易分心，情感不穩(wěn)固，輕易發(fā)生畏難、消極的心理。那么如何對他們進行吹糠見米的教學，吸引他們去學習知識，造就興趣是最為重要的。不愛好，沒興趣，在這種心理下哪怕成年人都很難去學習，何況是群稚氣未退、懵懵懂懂的孩子們!在中、小學的教學進程中，我們要不斷地考慮并追求學生學習興趣培養(yǎng)的道路。

　　腦筋不是一個被填充的容器，而是一把須要被點燃的火炬。我們明白了這個“授人以‘漁’，不如授人以‘欲’”的情理，就要把學生看做是學習的建構者，擯棄學生是常識容器的過錯理念，擅長培育學生的學習興致和豪情，讓學生變被動為主動，一直晉升學生自動探究的欲望和才能，咱們的教養(yǎng)就會起到事半功倍的后果，我們的教導才會充斥賭氣跟活氣。

　　作文三：學本領

　　小時候呀，我就聽過母親講一個故事。我的母親是一個有過故事，也有過不少閱歷的中年婦人，她長相普通，氣質卻不凡。那是一種經歷過許多，卻從不為所動，淡然又冷靜的氣質，或許正是母親的這種氣質吧，讓我十分尊敬她，她教會我的很多東西，也是學校里教不會我的。

　　我真的覺得很有意義，很多時候她教給我的都是她曾經經歷過，吃的虧跌的跟頭，我或許從小就在她的話語洗禮中成長吧，我并不是那種十分沖動，也不是幼稚的不撞南墻不回頭的孩子，我反而能把她說的話聽得進去。她也很愿意和我分享她的故事和經歷，更愿意教我一些道理�？稍谒�教我的無數(shù)道理中，我卻有一個道理并不是怎么明白，或許那時候年齡還是太小，多少思想還有些稚嫩，心里還有些懵懂吧。那就是母親和我說起，授人以魚不如授人以漁的故事了，我歪了歪頭，聽了聽母親講了這句話，傻笑的咧著嘴，說道：“母親，給我魚不是很好嘛?我自己都不要去努力啦，有免費的午餐挨，那不是很好的事情嘛嘿嘿……”說真的，那個時候的`我真的是這么想的，雖然我也知道做人要腳踏實地，是不會有免費的午餐的，可我還是忍不住的去幻想了，畢竟年齡小，而且這個世界上如果真的有免費的午餐的話，誰還愿意刻苦勤勉的工作呢?又不是傻子。

　　母親也是個脾氣較好的人，溫和的勾起唇角，小手指一彈我的小腦瓜子，輕笑道：“你個小滑頭，當然不行了!”我表示不解地看著她，她這才緩緩和我道來，原本給別人那么多的魚，還不如教給別人垂釣的方法。因為就算你現(xiàn)在有再多的魚，可是你嘴里的魚總有一天會吃完的，可只要你會了釣魚的方法，那么你無論何時何地都能靠著自己的雙手去釣到魚啊，那么就再也不會餓死了，別人的魚只能救你一時，可假如你學會了釣魚的方法，你就能釣到許多的魚，足夠吃一輩子的魚不是嗎?給別人很多的魚，并不代表你希望她好，如果你能教給她釣魚的方法，那才是真正的好朋友啊。這道理是一樣的，一個人就算有著金山銀山，可人嘛都有欲望，這金山銀山揮霍的也自然極快，也總有一天，金山銀山都會被消耗掉的。可假如你知道如何去賺取這金山銀山，那么你得到的財富寶貝才是取之不盡的，以后你也是吃喝不愁的，因為你有方法啊!

　　是了，有方法可以保你一世富貴，可只有暫時的財富，卻不能保證你的未來和以后。別人給你的東西也是只能保證你的一時，可你的以后怎么辦呢?難道就一直憑借著別人的施舍嗎?當然不行啦，肯定還是要靠你自己手中的方法去努力，去獲得自己光明的以后得咯!

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