名人故事：“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與高考錄取
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。它與李約瑟難題一脈相承，都是對(duì)中國(guó)科學(xué)的關(guān)懷。下面，就由小編給大家分享名人故事：“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與高考錄取，希望各位同學(xué)喜歡!
高考改革最近成了一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，筆者也想湊湊熱鬧，談?wù)勱P(guān)于我們現(xiàn)行的高考錄取。
在談高考錄取之前，我們不妨先重溫一下“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。2005年，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的溫家寶在看望錢(qián)老時(shí)，錢(qián)老曾發(fā)出這樣的感慨：“回過(guò)頭來(lái)看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比!”
“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。
為什么民國(guó)時(shí)期能培養(yǎng)出大師，而我們“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比”，其中的原因可能很多，我們不妨僅從高考錄取一個(gè)方面來(lái)做一個(gè)對(duì)比。
先看看民國(guó)時(shí)期幾個(gè)比較典型的高考錄取事例吧。1929年，錢(qián)鐘書(shū)報(bào)考清華大學(xué)外文系，數(shù)學(xué)成績(jī)僅為15分，英語(yǔ)、國(guó)文成績(jī)卻均為第一名，其中英文成績(jī)?yōu)闈M(mǎn)分。按照當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的錄取規(guī)定，只要有一門(mén)課不及格就不能被清華大學(xué)錄取。但校長(zhǎng)羅家倫親自批閱了錢(qián)鐘書(shū)的試卷后，認(rèn)為錢(qián)鐘書(shū)是個(gè)奇才，遂打破常規(guī)錄取了錢(qián)鐘書(shū)，錢(qián)鐘書(shū)后來(lái)果然成為飲譽(yù)學(xué)界的“文化昆侖”。
1930年，臧克家報(bào)考山東大學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榱惴郑瑖?guó)文也只寫(xiě)了三句雜感：“人生永遠(yuǎn)追隨著幻光，但誰(shuí)把幻光看成幻光，誰(shuí)便沉入了無(wú)底的苦海�！碑�(dāng)時(shí)的錄取老師，山東大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生從這三句雜感中發(fā)現(xiàn)了青年臧克家的才氣，素以閱卷嚴(yán)格著稱(chēng)的聞一多破例給了臧克家國(guó)文98分的好成績(jī)，并破格錄取了他，現(xiàn)代詩(shī)壇大師臧克家就這樣戲劇般地誕生了。
還有，國(guó)學(xué)大師季羨林先生當(dāng)年報(bào)考清華大學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)僅為4分，最后竟然也被清華大學(xué)錄取了。類(lèi)似的例子還很多，茲不一一列舉。
回頭再看看我們今天的高考錄取制度吧。每年高考成績(jī)揭曉后，各省都會(huì)根據(jù)當(dāng)年大學(xué)錄取人數(shù)，劃出各批次的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。這個(gè)分?jǐn)?shù)線(xiàn)極其嚴(yán)格，那怕是只差一分，招生辦公室都不會(huì)給大學(xué)提供該生的學(xué)籍檔案。而沒(méi)有學(xué)籍檔案，該生當(dāng)然不能進(jìn)入大學(xué)校門(mén)。這種嚴(yán)格的高考錄取制度毫不留情地把高考錄取過(guò)程中的人情關(guān)系拒之門(mén)外，分?jǐn)?shù)不夠，考生父母權(quán)力再大、錢(qián)再多也無(wú)法敲開(kāi)相應(yīng)批次的大學(xué)校門(mén);同樣只能達(dá)到某一批次的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，考生父母那怕是農(nóng)民，甚至討飯吃的，同樣可以進(jìn)入相應(yīng)批次的大學(xué)進(jìn)行深造，從而充分體現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，體現(xiàn)了高考錄取工作的公平與公正。
然而，世界上任何事情都是一分為二的，有利必有弊，如果當(dāng)年清華校長(zhǎng)羅家倫、山東大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)聞一多先生同樣嚴(yán)格按照高考錄取標(biāo)準(zhǔn)來(lái)錄取，錢(qián)鐘書(shū)、臧克家等人無(wú)疑會(huì)被拒之于大學(xué)校門(mén)之外，中國(guó)歷史上也因此必然少了一個(gè)著名作家，少了一個(gè)詩(shī)壇大師，少了一個(gè)國(guó)學(xué)大師。我常常在想，我們今天的高考制度是否也把像錢(qián)鐘書(shū)、臧克家、季羨林等有可能成為大師的考生拒在了大學(xué)校門(mén)之外?這個(gè)問(wèn)題恐怕很難回答，但錢(qián)學(xué)森先生所說(shuō)的我們“這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就能跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比”卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)!
從以上事例不難看出，民國(guó)時(shí)期的高考錄取工作既有一個(gè)嚴(yán)格的規(guī)定，同時(shí)也注重不拘一格選拔人才!一個(gè)人永遠(yuǎn)不可能成為全才，尤其是當(dāng)他在某個(gè)方面特別突出的時(shí)候，其他方面很可能糟糕得一塌糊涂，用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，必然會(huì)毫不留情地把這些天才扼殺在萌芽狀態(tài)之中。如何才能在保證高考錄取公平、公正的前提下，把那些在某些方面有突出才能、有可能真正成為大師的青年才俊吸收到高等院校里進(jìn)行深造，為我們國(guó)家培養(yǎng)出各個(gè)領(lǐng)域里大師級(jí)的人物，這應(yīng)該是高考改革的終極目標(biāo)，也是需要迫切解決的一個(gè)問(wèn)題!
《錢(qián)學(xué)森之問(wèn)帶來(lái)的痛與思》讀后感
著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森給人類(lèi)帶來(lái)了無(wú)數(shù)的輝煌，可他卻要帶著深深的遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。他的遺憾就是到臨終前也沒(méi)能看到在創(chuàng)新能力上真正超越了他們這一代老科學(xué)家的`年輕一代。他把這一切歸責(zé)于“中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。出不了有創(chuàng)新思想的人才，真的只是大學(xué)的責(zé)任嗎？答案當(dāng)然是否定的。顧雪林先生的見(jiàn)解可謂一針見(jiàn)血：“創(chuàng)新性思維需要研究性學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從孩子開(kāi)始抓起，從中小學(xué)開(kāi)始抓起”；“我國(guó)的中小學(xué)教育究竟缺乏什么呢？我認(rèn)為，缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)，缺乏師生互動(dòng)，缺乏課堂討論，缺乏讓學(xué)生尋求答案的過(guò)程，總之一句話(huà)，缺乏研究性學(xué)習(xí)”；“問(wèn)題的根子還是出在我們自己的教育思維上”。問(wèn)題就出在我們的教育思維上，這是我們?nèi)w教育工作者要共同承擔(dān)的責(zé)任。作為一名小學(xué)教師，我對(duì)此也有很深的體會(huì)。
初進(jìn)校園的孩子，最大的特點(diǎn)就是天真活潑。他們對(duì)一切都很好奇，都想去弄個(gè)明白。他們每一天都很快樂(lè)，為一點(diǎn)點(diǎn)小小的發(fā)現(xiàn)而快樂(lè)。然而，一年，甚至一個(gè)學(xué)期后，你很難每天都能從他們的臉上找到笑容了，為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，每天六七個(gè)“40分鐘”他們都要規(guī)規(guī)矩矩地“端坐”、“恭聽(tīng)”，目光隨著老師移動(dòng)，腦子等著老師“灌注”，隨之而來(lái)的還有做不完的作業(yè)，背不完的書(shū)。講課的老師不能說(shuō)不辛勤，聽(tīng)課的學(xué)生不能說(shuō)不刻苦，然而，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，失去童真，失去快樂(lè)，失去創(chuàng)新性思維就理所當(dāng)然了。
對(duì)于顧雪林先生所說(shuō)的“研究性學(xué)習(xí)”和“賞識(shí)教育”我非常贊成。因此，在每天的教學(xué)工作，特別是在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法，讓自己的所給是學(xué)生的所需，給學(xué)生充分思考、探索、交流、展示的時(shí)間和空間，讓孩子們的靈光在快樂(lè)中閃現(xiàn)，讓在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的孩子們得到更大、更多的收獲。而在這個(gè)過(guò)程中，老師要做的就是自始至終地相信他們，欣賞他們，在他們遇到困難時(shí)及時(shí)地給予幫助。
會(huì)思考的孩子才會(huì)有創(chuàng)新，有快樂(lè)的孩子才會(huì)更愿意去思考。愿我們每一個(gè)教育工作者都能改變自己的教育思維，讓學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”中完成知識(shí)的積累和靈感的創(chuàng)新，讓更多的創(chuàng)新型人才在我們的努力下不斷地涌現(xiàn)，讓帶著遺憾告別人世的老科學(xué)家含笑九泉。
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