怎么寫母愛無言的作文
懷著無限的虔誠與渴望，靜靜地聆聽了國靜靜老師在全國“十一五”課題——“語文學(xué)習(xí)策略”研討會(huì)上執(zhí)教的《秋天的懷念》，我的心靈被深深地震撼了！她的從容，她的睿智，她的嚴(yán)謹(jǐn)，她的細(xì)致；她的妙語連珠，她的沉著冷靜；她的無懈可擊的設(shè)計(jì)，她的真情至性的理答……構(gòu)成一件精美的藝術(shù)品，讓孩子們受到了濃郁的情感熏陶，讓聽者享受了豐盛的精神大餐。
縱觀整堂課，我想最可貴之處在于課堂上凸顯出的濃濃語文味和悠悠慈母情。孩子們?cè)陟o靜讀書中懂得了愛——懂得了母愛無聲，懂得了珍愛生命，懂得了熱愛生活，懂得了關(guān)愛父母。短短一堂課，老師卻在為孩子一生奠基。而她自己，又以對(duì)孩子們的款款深情和屢屢愛意，以愛無言、潤無聲的課堂效果，彰顯了一個(gè)教師特有的人格魅力。
文章是一篇經(jīng)典散文，語言特色濃厚，平淡中見奇崛，細(xì)節(jié)中顯真情。國老師能把這堂課上得行云流水般通透大氣，令人回味，我想秘訣之一正是抓住了文章語言特色，引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)文本、細(xì)讀文本，在語言中吮吸瓊漿玉露，感悟思想精髓。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，引導(dǎo)聽其言，觀其形，察其色。先讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，靜靜地讀書品味，把描寫母親言行色的句子劃下來，并在旁邊寫寫感受。在交流時(shí)，老師決不包辦代替，而是讓學(xué)生暢所欲言，談出體會(huì)。于是，“悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“紅紅的”等細(xì)節(jié)描寫在孩子們眼前跳躍，他們緊緊抓住，細(xì)細(xì)品味，繼而濃郁的情感又在心中涌動(dòng)。國老師又運(yùn)用各種方法進(jìn)一步引導(dǎo)讀中感悟，以讀促悟，深入淺出地使學(xué)生深刻地感受到了母愛無聲，大愛無言。對(duì)母愛的解讀真可謂是入木三分!老師還不滿足，把教學(xué)主題由“母愛”又升華為“好好兒活”的信念，由“好好兒活”又到了“子欲養(yǎng)而親不在”的懺悔，在愛與悔的矛盾里，讓人豁然開朗的是珍愛生命，珍惜生活每一天，讓自己活得精彩！就這樣，在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教學(xué)流程沒有什么跌宕起伏、引人入勝的情節(jié)，沒有花俏的課件，但那感人至深的情感不斷地輕叩著你的心靈，讓人感覺“樸實(shí)真摯、本色天然”。
國老師秘訣之二在于設(shè)計(jì)一條明朗的主線。記得孫雙金老師說過：“成功的語文課堂教學(xué)應(yīng)有一條清晰明朗的主線，不成功的課堂教學(xué)必定主線不明或思路混亂�！苯虒W(xué)主線是打開課堂教學(xué)成功之門的一把鑰匙，是幫助學(xué)生掌握教材豐富知識(shí)的一個(gè)綱，綱舉目張。國老師圍繞主題“母愛”構(gòu)建課堂，課堂的大部分時(shí)間都是圍繞著母愛這條主線而不斷地讀著、感悟著，堅(jiān)守了語文教學(xué)的主旋律。從自讀自悟母親的言行，到交流發(fā)表個(gè)人的感受；從找準(zhǔn)感悟“母愛”的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，到一層層的剖析解讀；從深刻的體驗(yàn)到激情洋溢的誦讀……環(huán)環(huán)相扣，又緊緊圍繞主題，深化主題又升華了主題，真可謂是簡(jiǎn)潔、深刻、廣博。看似平凡又見細(xì)膩，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約又顯華美。
國老師有著絕佳的功底，然而，老師總是把精彩之處留給學(xué)生展示，她自己只是背后的一架扶梯。這個(gè)秘訣體現(xiàn)了她以人為本的理念和思想�？�，在整個(gè)課堂，我們沒有聽到老師激昂動(dòng)聽的講演，也沒有看到老師夸張華眾的肢體語言。老師只是不動(dòng)聲色、不疾不徐地指導(dǎo)學(xué)生靜靜地讀書，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。自主探究成為課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生的積極性被激發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，情感得以交流，課堂教學(xué)輕松和諧，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式看似簡(jiǎn)單，卻使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。這樣下來，即使沒聽見老師聲情并茂的范讀，學(xué)生也照樣讀出了個(gè)性，讀出了韻味，讀出了思想。既把課文讀通讀懂了，也讀好讀深了。
對(duì)文本的解讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，無不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是 “以生為本”的人文思想的光輝，展現(xiàn)的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生成長的人文情懷。她是一個(gè)教者，能以其智慧和耐心引領(lǐng)學(xué)生在文字的天地盡情飛翔；她又如一位母親，用心地呵護(hù)孩子的心靈�！澳笎蹮o言”，這是學(xué)生從文章中悟到的情感，也是國老師在課堂上留給孩子們的人格魅力。情景對(duì)話，資料補(bǔ)充，課文引讀，她都親切自然，順勢(shì)而為。她時(shí)而摸摸孩子的頭，消除答錯(cuò)時(shí)的尷尬；時(shí)而握握孩子的手，讓他盡享成功的喜悅；時(shí)而又送上恰如其分的點(diǎn)撥，打消孩子的顧慮，啟發(fā)孩子的思維。課堂上，孩子們自信著，快樂著，感動(dòng)著，享受著，收獲著……
由于自己水平有限，實(shí)在不能將這堂課的精華一一呈現(xiàn)。慚愧之余，想起了一句話：心在哪里，腳步就在哪里；心有多遠(yuǎn)，夢(mèng)就有多遠(yuǎn)。于是便有了一份信念，根植于小學(xué)語文課堂，執(zhí)著于小學(xué)語文教學(xué)，愿乘著小學(xué)語文的翅膀飛翔，只要我們心中有愛
盡管變幻無常的天氣讓人們時(shí)時(shí)感受到春寒料峭的煩擾，但大自然那蓬勃的生命力卻無處不彰顯著春的氣息。當(dāng)盎然的春意鋪天蓋地地展現(xiàn)在眼前，當(dāng)坐在疾駛的車上盡情欣賞路邊花紅柳綠、山青水秀的景致時(shí)，我驀地意識(shí)到：我的支教生活只剩下了兩個(gè)多月的時(shí)間。
回首剛剛過去的這段日子，梳理自己從支教初的茫然到如今的釋然的種種體驗(yàn)、感悟，作為一名支教隊(duì)長，我想說：支教讓我成長！
《論語》曰：三人行，必有我?guī)熝�。與我一起共赴豐城支教的五位教師分別來自實(shí)驗(yàn)二小、二十八中和開發(fā)區(qū)中學(xué)，而此前彼此基本不曾認(rèn)識(shí)。一段時(shí)間的并肩戰(zhàn)斗，五位教師風(fēng)采畢現(xiàn)，我不斷地學(xué)習(xí)著他們各自不同的閃光點(diǎn)，汲取著有益的養(yǎng)分來滋養(yǎng)自己，使自己更加豐富。
被分配到中保小學(xué)的趙為尚、周磊和江娟老師，不僅很快適應(yīng)了新環(huán)境新崗位，還利用自己多方面的專長額外承擔(dān)了學(xué)校的一些棘手事務(wù)，緩解了本校難以解決的困難。三位教師以校為家，白天熱情工作，晚上與住校老師一起備課、批改作業(yè)，交流支教感受，他們的突出表現(xiàn)贏得了全校師生的交口稱贊。從三位教師的支教隨筆，我看到了他們把困難當(dāng)做挑戰(zhàn)，把付出當(dāng)成責(zé)任，把奉獻(xiàn)當(dāng)成快樂的'精神風(fēng)貌。從中保時(shí)校長對(duì)三位教師的充滿贊譽(yù)的鑒定，從中保學(xué)校發(fā)給我這個(gè)隊(duì)長的熱情洋溢的email感謝信，我感受到了支教教師與受援學(xué)校共同營造出的那種融洽溫暖的氛圍……所有這些都讓我感動(dòng)和受感染。這使我改變了過去遇到困難就逃避抱怨的不良思維習(xí)慣。感謝你們，三位優(yōu)秀的老師！
與我一起朝夕相處的是二十八中語文組資深備課組長于國華老師，一位博學(xué)多識(shí)的大姐。不同學(xué)段的轉(zhuǎn)軌曾使這位即墨名師感到無所適從，同時(shí)也帶來了身體上的極度不適。就在我暗暗為她捏一把汗時(shí)，她硬是憑著一股不服輸?shù)木窨朔朔N種困難，全身心融入了自己的班級(jí)自己的學(xué)生中，找問題想辦法，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，一上一個(gè)臺(tái)階，盡顯一位經(jīng)驗(yàn)型、創(chuàng)新型教師風(fēng)采。我從名師身上再一次感受到了愛與責(zé)任成就教育的真諦。不僅如此，生活中我倆同吃同住，無話不談，互不計(jì)較，成為要好的朋友。從這位大姐身上我學(xué)到了許許多多的東西，受益匪淺。繼續(xù)向你學(xué)習(xí)，名師！
年齡最小的柳先鋒老師是二十八中體育組教研組長，被分配到豐城中學(xué)任教初一級(jí)部的體育學(xué)科。這位年輕的小伙子不僅憑借自己過硬的專業(yè)素質(zhì)在工作上成績(jī)斐然，深受學(xué)生愛戴，還以高度的責(zé)任感、使命感影響和感染著身邊的每一位同事，隨和、低調(diào)的為人處事風(fēng)格贏得了全校老師、領(lǐng)導(dǎo)的喜愛。從這個(gè)可愛的青年教師身上，我領(lǐng)略了作為一名體育老師同時(shí)具備的儒雅、內(nèi)秀的另一面。后生可畏！
隨著支教生活的不斷深入，我越來越多地發(fā)現(xiàn)著、欣賞著、學(xué)習(xí)著每一位支教老師身上的閃光點(diǎn)，一起切磋，共同交流，并肩戰(zhàn)斗著，快樂奉獻(xiàn)著，與受援學(xué)校師生融為一體受到了好評(píng)，得到了贊譽(yù)，收獲了成長。
2008年8月，我來到劉家莊鎮(zhèn)光彩育英小學(xué)開始了支教生活。剛一聽說這個(gè)校名時(shí)，我的心就被吸引住了：光彩育英，多美的名字。
然而，真正的支教生活，并沒有我想象中的美好。這雖然是一所新校,但座落在村外，四周綠樹環(huán)抱，周圍全是大片的農(nóng)田,下車后還需走上很長一段坑洼不平的土路，感覺自己總是灰頭土臉的。農(nóng)村的孩子大都很樸實(shí)、靦腆,但也有個(gè)別男生相當(dāng)調(diào)皮。記得那是住校的第一天,中午吃完飯到水池邊刷飯盒,一出辦公室的門,就見一個(gè)男生手里舉著那條花花綠綠的蛇,高高昂著頭,舌頭不時(shí)地吐出來,嚇得我驚叫一聲,扔了飯盒就往辦公室跑……
也許是我的“城里老師”的身份，讓學(xué)生充滿了善意的好奇。第一天上班，他們看到我往宿舍搬行李，就紛紛圍了過來，一邊幫忙，一邊天真地問：“老師，你是城里哪個(gè)學(xué)校的？你來我們這兒不走了嗎？你教我們什么課？……”面對(duì)這些天真、熱情、可愛的孩子，我的心里竟有一種說不出的感動(dòng)。
記得一天午飯后，我在宿舍里休息了一會(huì)兒，起來后推開門，見門口有幾個(gè)紅色的塑料袋，打開一看，是煮熟的花生，還微微冒著熱氣。到教室，教桌上竟然也有幾小袋熟花生，還有一張紙條：“老師，知道你愛吃花生，請(qǐng)您嘗嘗�！蔽覇柺钦l拿的，學(xué)生們都微笑著搖頭，眼里卻有掩飾不住的喜悅……那一瞬，我的眼睛竟有些潮濕。從教20年了，天天面對(duì)學(xué)生，忙于教學(xué)、管理班級(jí)，自己的工作熱情因了這份職業(yè)的艱辛而漸漸磨蝕掉了。奇怪的是來到這個(gè)陌生的地方，面對(duì)這些樸實(shí)的農(nóng)村孩子，我竟生發(fā)出那種為人師者的自豪感和責(zé)任感。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們同樣對(duì)我們支教隊(duì)員照顧有加，為此學(xué)校專門改善了伙食，把最好的宿舍讓給我們，買來了新被褥，洗漱用品一 俱全。老師們知道我們喜歡土特產(chǎn)，就隔三差五捎來讓我們品嘗，有泉莊的鴨蛋，尖莊的梨，起戈莊的大棗，還有的老師熱心地帶我們?nèi)ベI老鄉(xiāng)散養(yǎng)的土雞……
這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我有了一種回家的感覺，也讓感動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻充盈在我們心中，從而化為了工作的動(dòng)力。我竭盡所能地備好每一節(jié)課，充滿激情地將知識(shí)傳授給孩子們。同時(shí)我將最新的教改信息、先進(jìn)的教學(xué)方法及時(shí)地與老師們交流，充分發(fā)揮教研組的集體備課優(yōu)勢(shì)，探 討科學(xué)合理的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行課堂改革，收到了很好的效果。支教本身就是一個(gè)雙向交流學(xué)習(xí)的過程，在這里我的教學(xué)視野開闊了很多，真切地感受到農(nóng)村孩子與城里孩子，因教育環(huán)境的不同他們的各方面素質(zhì)的差距還是很明顯的。光彩育英學(xué)校的老師們那種默默無聞奉獻(xiàn)的精神，給有些浮躁的自己許多冷靜的思考，也給了我很多感 動(dòng)與震動(dòng)，我更加意識(shí)到教育工作的神圣和自己肩上的重任，這也許才是支教的真正意義所在吧。
時(shí)光荏苒,白駒過隙。再過二三個(gè)月支教生活就要結(jié)束了,說句實(shí)話，我的心中真的有些不舍。想往昔，我和孩子們一起辦黑板報(bào)、辦手抄報(bào)，我教他們唱歌，排練節(jié)目，課下一起談心，玩游戲，生活充實(shí)而快樂。我惟有珍惜這段寶貴的時(shí)間，更加努力地工作，才不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們對(duì)我的信任和期望。
蘇霍姆林斯基曾說:“教育的全部奧秘就在于熱愛每個(gè)學(xué)生”�，F(xiàn)在我才深切體會(huì)到了這句話所蘊(yùn)含的意義，我想這也應(yīng)該是我在光彩育英小學(xué)支教的日子里最大的收獲,必將讓我受益終生。
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