關(guān)于反思英語作文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的反思英語作文，歡迎大家分享。
反思英語作文 篇1
寫作課基本上實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，討論了幸福的定義和內(nèi)涵，并且掌握了圖標作文的寫作結(jié)構(gòu)與句型表達。
�。ㄒ唬┏晒χ幨菍τ谝韵聨讉�方面的認識：
1. 課堂目標要明確，中心要突出
每節(jié)寫作課要訓(xùn)練學(xué)生寫什么，怎么寫，必須抓住一個點，逐步達到學(xué)習(xí)目標。如這節(jié)課我就是教會學(xué)生寫 高考重點寫作題型之一：圖表作文， 那么我設(shè)計的所有的活動都是緊緊圍繞這個目標一步步邁進，讓學(xué)生最終掌握圖表作文的框架結(jié)構(gòu)和常用句型表達。
2. 選材要貼近生活，有指導(dǎo)意義
在 選擇話題的時候 ，首先 我們要靈活運用教材而不是教教材。這次寫作的主題“幸�！眮碓从诮滩模欠秶^寬泛，所以我縮小了寫作范圍，在所有能給人帶來幸福的事物中選定了 財富，健康，積極樂觀的心態(tài)和希望這四個 有代表性內(nèi)容進行討論，而且在題型和范文上也都根據(jù)寫作的需要進行了改變和調(diào)整；其次，寫作來源于生活，話題的選擇應(yīng)該是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，有話可說的內(nèi)容；再次，高中學(xué)習(xí)不僅僅是為了幫助學(xué)生向大學(xué)邁進，同時也是在學(xué)知識的過程中形成正確的人生觀，所有選擇該話題 也是在對學(xué)生進行思想教育，情感教育：教育學(xué)生熱愛生活，用心體會和發(fā)現(xiàn)幸福。
3. 活動設(shè)計要有趣味，要面向全體
寫作課常常讓人覺得枯燥無味，活動設(shè)計旨在提高學(xué)生的興趣， 激發(fā)學(xué)生的參與意識，進而主動進行寫作訓(xùn)練。 小組調(diào)查 活動是對寫作課的一個創(chuàng)新，它讓枯燥的圖表作文生動化，趣味化。將學(xué)生調(diào)查后的結(jié)果作為作文的數(shù)據(jù)來源，這比直接給學(xué)生一些數(shù)據(jù)更有趣，學(xué)生在各自的小組中參與討論，既讓學(xué)生都開口表達觀點，又培養(yǎng)了學(xué)生探究合作的能力，在討論中學(xué)生通過綜合自己與同伴的觀點，對所給話題都會有不同程度的認識和理解，同時小組之間又形成了競爭意識，這個活動讓課堂氣氛很活躍，收到了預(yù)期的效果。
4. 口語訓(xùn)練為前提，說寫相結(jié)合
要真正全面提高學(xué)生寫的能力應(yīng)該是寓寫于聽、說等多方面的活動中，正如：“ nothing should be read or spoken before it has been heard. nothing should be written before it has been read or spoken. ”可見，書面語是從口語發(fā)展來的，口語是書面語的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練寫作技能時，必須先讓學(xué)生會口頭表達，才會將說的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字。以這堂課為例，我設(shè)計了三次口語訓(xùn)練。首先是導(dǎo)入部分，以回答兩個問題的形式自由發(fā)言，即是對整個單元的復(fù)習(xí)，又是對本堂課寫作內(nèi)容的鋪墊；然后是在小組調(diào)查活動中，以討論的形式給學(xué)生開口說的機會，最后是在寫作過程中，讓學(xué)生陳述觀點，描繪數(shù)據(jù)，展示好的句型結(jié)構(gòu)。
5. 范文賞析為指導(dǎo)，能學(xué)以致用
通過對高中生寫作情況的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏寫作策略知識。為了保證學(xué)生高質(zhì)量的輸出，必須在寫作課的前半段給學(xué)生輸入大量的相關(guān)范例供學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。如這節(jié)課我選擇了一篇圖表作文的范文讓學(xué)生賞析。在分析的過程中指導(dǎo)學(xué)生找出圖表作文的框架模式和經(jīng)典的句型表達，在寫作的過程中，不僅要求學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)，會正確使用范文中的句子，同時鼓勵學(xué)生使用更豐富的句型，完成本堂課的寫作任務(wù)。
�。ǘ┓此紝懽髡n，還有很多值得改進的地方：
1. 對于寫作范文挖掘得還不夠深，引導(dǎo)得還不夠細，導(dǎo)致學(xué)生思維沒打開，寫起來就不是非常靈活順手。如果能夠?qū)⒎段闹兴心苡玫谋磉_分析透徹，并以此擴展，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的詞匯和表達，那么寫作過程就會順利得多，學(xué)生在展示成果的時候也就會更有信心。
2. 對學(xué)生要求過高，估計過高，任務(wù)過重。在45分鐘的時間內(nèi)，要求學(xué)生全文都動筆完成，并展示成果，這個要求定得過高，導(dǎo)致最后全文展示時只有少部分學(xué)生完成習(xí)作，沒有充分的時間一起進行仔細修改。如果在寫作過程中，根據(jù)各個段落的難易程度不同，容易段落的讓學(xué)生口頭表達，將中間最主要的段落練好筆，然后進行展示，并且全班集體修改，這樣既可以減輕任務(wù)，降低難度，節(jié)約時間，又能突出重點和難點，達到訓(xùn)練的目的。
這次寫作課型實踐將對于我今后的寫作課教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。同時通過這次實踐我收獲了很多。作為青年教師，就應(yīng)該要勤于思考，勇于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，樂于反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成鮮明的教學(xué)特色，最大限度的提升自我。
反思英語作文 篇2
寫作是一種語言輸出的過程，這種語言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實際寫作過程中，有的學(xué)生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡簡單單的句子；有的學(xué)生甚至對英語寫作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴重的英語表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：母語影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當；不懂句型、語法不通；信息不全、條理紊亂；語言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進英語寫作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可從以下幾方面入手。
一．擴展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)
英語作為一門語言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。
（一）巧記單詞
書面表達需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。
�。ǘ┯迷~造句、連詞成句
造句是英語寫作中極其重要的一環(huán)。可以說，會造句就會寫作。要學(xué)會造句，需要注意以下幾方面。
1、熟練記憶詞匯和短語
這個環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語時，可以從五個方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。
2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)
在牢記詞匯和短語的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進一步打下堅實的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達某個意思時，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語式的英語句子。
3、掌握各種時態(tài)及語態(tài)的含義和用法
要寫出一個英語句子，就要明白時態(tài)和語態(tài)。也就是說，謂語動詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對八種常用時態(tài)和兩種語態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時態(tài)語態(tài)對于造句尤為重要。
4、掌握句子類型和成分
簡單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個英語句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻摹Ｕ莆樟怂鼈�，適時引導(dǎo)學(xué)生擴大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時候，拿到一個中文句子，可能不會譯，這時，就要想辦法，換成其他的表達方法，迂回曲折，達到目的。通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國式”的英語。
�。ㄈ┻B句成篇
此項訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語法項目、教材內(nèi)容和文章體裁有機結(jié)合起來的能力。
1.要求學(xué)生仿寫。掌握在英語學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語篇。
八年級所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達出來。如在教授八年級第二單元閱讀理解，說明籃球的發(fā)明者是誰？是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對話的形式展現(xiàn)出來。這樣既吧學(xué)生的讀、說的能力和寫的能力同時訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣
2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。
引導(dǎo)學(xué)生書面表達有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫出東西來，幫學(xué)生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。
3．注重平時的詞句積累
鼓勵學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫作時能信手拈來。
二．進行有效指導(dǎo)，扎實寫作訓(xùn)練
1.巧設(shè)課堂，限時作文
訓(xùn)練時當場發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運用所學(xué)英語知識準確地表達意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態(tài)語態(tài)要當心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視�！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學(xué)生寫作能力增強，時間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。
2．優(yōu)化習(xí)作批改，及時講評
作文的批改與講評是寫作教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是其重要的一個環(huán)節(jié)。由于班級人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動手參與，互相評改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時，他們會更認真地寫好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時的真實感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語言意識和語境。
反思英語作文 篇3
按系統(tǒng)論的觀點，外語教學(xué)是一個系統(tǒng)，寫作教學(xué)是其中的一個子系統(tǒng)，與聽、說、讀等教學(xué)共同構(gòu)成一個科學(xué)的大系統(tǒng)，它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。在小學(xué)階段，大部分老師都非常注重學(xué)生的聽、說和閱讀能力的`培養(yǎng)和訓(xùn)練，往往忽視了寫作能力的訓(xùn)練，認為這是中學(xué)的要求，或者是因為覺得寫作教學(xué)難，教師批改學(xué)生作文也難，因此一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學(xué)生寫的能力培養(yǎng)。我認為英語寫作能喚起學(xué)生對所學(xué)或所掌握的語言的感覺；其次，每一次單元測試和期末考試，寫作(寫話)也占了一定的比例。因此，在小學(xué)高年級，英語的寫作訓(xùn)練與聽、說、讀的訓(xùn)練同等重要。
一、小學(xué)英語話題寫作的概念
小學(xué)高年級的英語寫作是指學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，圍繞一個主題自覺運用所學(xué)的單詞、句型起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。
二、英語寫作教學(xué)的目的
1、提高學(xué)生綜合運用語言的能力；
2、發(fā)展學(xué)生從口頭表達轉(zhuǎn)向書面表達的能力；
3、讓學(xué)生主動地整合所學(xué)的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。
三、英語寫作的常用模式
1、填空式寫法
英語語音教學(xué)強調(diào)模仿，但英語寫作教學(xué)卻忽視模仿的作用。寫作起步階段可多進行摹仿寫。填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲�，適當?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其它人、事和物進行填空。其優(yōu)點是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學(xué)生有可能忽視語法、時態(tài)問題，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面有欠缺。通常可以在每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捄�，讓學(xué)生進行填空寫作。
2、仿例寫法
學(xué)完一個完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點，教師根據(jù)本
單元的教學(xué)要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)，動詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點。我讓學(xué)生先寫一寫自己一天的生活，然后調(diào)查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學(xué)生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。
3、啟示式寫法
前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，習(xí)作不能體現(xiàn)學(xué)生個性。啟示式寫法是在學(xué)生有了一定習(xí)作基礎(chǔ)和語感上，稍高層次的寫作訓(xùn)練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習(xí)性，來源國”等幾方面進行描述。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優(yōu)點是既可體現(xiàn)學(xué)生個性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。
4、命題式寫法
此寫法給予學(xué)生更大創(chuàng)意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學(xué)生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關(guān)資料進行寫作。例如寫“Seasons in Guangzhou”,學(xué)生仔細瀏覽我設(shè)計的相關(guān)網(wǎng)頁，選取某一個季節(jié)中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學(xué)生生活密切相關(guān)，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學(xué)生無所適從或無從下手。
四、注重寫作策略的指導(dǎo)
1、“聯(lián)系”和“遷移”
在寫作課“zoo animals”上，我讓學(xué)生討論這個主題可以涵括的內(nèi)容，要求學(xué)生在已有的詞匯、句型中進行分析，提取相關(guān)信息，再綜合運用。實際上就是要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，是對學(xué)生分析綜合能力的訓(xùn)練。這時候，學(xué)生認為這足以能指導(dǎo)完成寫作了，他們的思維通常到這個階段就停滯不前了。但教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力，即把這種思考方式遷移到其他內(nèi)容的寫作上去，做到舉一反三。
2、注意英漢差異，正確使用英語表達法
許多學(xué)生寫英文短文，都習(xí)慣用漢語去思考。結(jié)果寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，令人費解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達上的差異。例如，漢語中沒有時態(tài)和語態(tài)的復(fù)雜變化，只借助于助詞“著，了，過”；而英語則有復(fù)雜的時態(tài)和語態(tài)變化。再如，英語中名詞分（1）可數(shù)名詞———單數(shù)名詞———復(fù)數(shù)名詞--規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化；不規(guī)則名詞復(fù)數(shù)的變化（2）不可數(shù)名詞：water furniture , advice （3）名詞單復(fù)數(shù)相同：sheep , deer , fish （4）既能可數(shù)又不可數(shù)的名詞：hair , wood , pa?鄄per , rain , sand 。動詞短語，介詞短語等一些固定搭配，動詞與其主語的一致，稱謂的一致，等等。這些差異只要通過不斷的積累和運用，才能逐步達到恰到好處。英語寫作才能更規(guī)范，更標準，更符合英美人的表達習(xí)慣。
3、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的力量。
通過小組成員相互鑒賞閱讀，學(xué)會欣賞和借鑒別人的好詞好句。
五、培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學(xué)生主動性
我們總碰到這種現(xiàn)象：學(xué)生寫完作文不經(jīng)修改就交給老師，對老師形成依賴心理。在寫作的初級階段，可采取師生共同改一篇習(xí)作，指出學(xué)生普遍性錯誤，提醒學(xué)生注意；鼓勵學(xué)生同一個意思用不同的表達方式。我認為修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，是通過師生信息互動，使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取反饋和同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過批評性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧；他們時刻留心語法及用詞錯誤，寫作時開始想到的是讀者（而非教師）。學(xué)生作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過個人作業(yè)和小組活動相結(jié)合進行的。這種做法能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活，還能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
總之，學(xué)生英語寫作能力在教師有計劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主、積極密切的配合是能夠得以逐步提高的。
反思英語作文 篇4
期中考試已經(jīng)結(jié)束，我任教五年級英語課程，本次英語考試總分為3094分，平均分85.9分，及格率為94%，優(yōu)秀率為67%。本次考試所出的試題都依據(jù)教材,覆蓋面較廣，無論是試題的類型，還是其表達方式，都盡可能地涵蓋所學(xué)的知識，并讓學(xué)生綜合應(yīng)用。結(jié)合學(xué)生考試情況和答題效果，進行分析與反思：
1、部分學(xué)生做題習(xí)慣不好：聽力已經(jīng)放完，而有的同學(xué)題目還沒有做完，也有的同學(xué)沒有理解題意，亂寫亂答。部分學(xué)生做聽力時精神緊張，注意力不能高度集中，致使聽到的單詞和句子瞬間即忘；或者因為個別題目沒聽清導(dǎo)致下面所有的題目都沒心思做下去。
2、筆試部分主要內(nèi)容是單詞、短語以及語法的正確運用和讀寫能力的考查。其中根據(jù)漢字寫英文單詞，學(xué)生做的還不錯，大多數(shù)學(xué)生對單詞的掌握比較好！我想這與平時聽寫的習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)。
3、回答問題普遍完成的不好。大多數(shù)學(xué)生對第三人稱單數(shù)的運用和單復(fù)數(shù)的變化掌握不夠好，甚至還有一部分學(xué)生根本不看題，他們不會審題，亂填一通，不知如何去答題。還有的學(xué)生答題時不會從文章中提取有效信息去分析、理解。
4、平時沒有養(yǎng)成認真細致的習(xí)慣，考試的時候答題粗心大意，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有得1分。
綜合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中有以下幾點改進措施：
1、抓基礎(chǔ)，打好扎實的單詞基礎(chǔ)，特別是四會單詞、基本的短語、習(xí)慣用法和重點句型。反復(fù)訓(xùn)練題型，做到舉一反三。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真審題、做題，認真檢查的習(xí)慣。
3、今后加強閱讀材料的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面。利用一些難易適當?shù)牟牧线M行訓(xùn)練，并盡量用錄音帶，這樣既可以提高學(xué)生的聽力技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力和快速反應(yīng)能力。
4、注意減輕學(xué)生的心理壓力，對學(xué)生的點滴進步要做到及時的表揚和鼓勵，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤多鼓勵引導(dǎo)，少批評指責(zé)，使他們維持良好的精神狀態(tài)，自信做題，發(fā)揮正常的水平。
反思英語作文 篇5
1、有效指導(dǎo)。缺乏精心指導(dǎo)，再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底，一在于科學(xué)序列的建構(gòu)，作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就可精心設(shè)計諸如：讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細密的規(guī)劃，匠心獨運，更有利于大大提高學(xué)生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。
2、善于選擇。學(xué)生的作文缺乏生氣，缺乏真情，缺乏典型的實例，是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”，把這些生活細節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個人獨特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
3、真情實感。一定要用真實實例，使作文有血有肉�；谶@些反思，我一直把作文教學(xué)引導(dǎo)當成了重頭戲，也因為自己對寫作的愛好吧。所以我看了許多作文教學(xué)的資料，也嘗試了一些作文教學(xué)的方法。因為我覺得讓學(xué)生寫好作文，第一步先是讓學(xué)生敢寫作文，而要寫的生動感人，就必須有真情實感，要有真實的生活實例，要有自己的真實感受，不是編造�；谶@些思考，因此我的作文教學(xué)是從記敘文開始的，我列了幾個專題訓(xùn)練學(xué)生如何能把身邊的小事寫細寫得生動感人。這當然要借助一些方法，諸如語言、動作、心理、細節(jié)等描寫方法。所以我的專題就是從這些開始的。
語言教師的長處就應(yīng)該擁有教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手寫作的智慧，使學(xué)生的作文做到鳳頭、豬肚、豹尾。為今后的人生道路走得更加寬廣打下堅實的基礎(chǔ)。
反思英語作文 篇6
在學(xué)生所必需要掌握的聽、說、讀、寫、譯五項基本技能中作為一項產(chǎn)出技能，不僅反映了學(xué)生所掌握的語言知識，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到十分重要的作用。而寫作課教學(xué)一直是我們英語教師頭疼的課，不知道到底應(yīng)該怎樣上。
反思今天的作文課，我認為我們以后應(yīng)該做到以下幾點：
第一，營造良好的英語寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，使學(xué)生擁有一個良好的寫作動機。在指導(dǎo)學(xué)生進行英文寫作時，我沒有很好的解決學(xué)生寫作的動機。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。我在寫作任務(wù)中，將全班學(xué)生分為五個寫作小組，讓小組的成員在寫作前進行交流，討論作文的主題以及需要表達的主要內(nèi)容等等，并且過后讓學(xué)生閱讀批改其他學(xué)生的作文，如此一來，不僅加強了同學(xué)們之間的合作與交流，也培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作熱情及興趣，學(xué)生們的寫作動機也越來越明確。
第二，在課堂內(nèi)外幫助學(xué)生豐富他們的知識。從反饋信息中可以看出學(xué)生的知識水平相當有限，這一問題主要表現(xiàn)在學(xué)生無法根據(jù)作文題目給出具體的信息，由于對生活的觀察程度不同，一些學(xué)生在寫作時，無法就題目所提出的問題給出具體的建議，而另外一些同學(xué)若是已經(jīng)掌握了相關(guān)的主題知識則會感到有內(nèi)容可寫�？梢�，學(xué)生對于寫作的主題知識的不熟悉，會導(dǎo)致了寫作過程受到了影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高學(xué)生的知識水平，在課內(nèi)，我依據(jù)教材內(nèi)容，對教材所涉及到的文化知識進行補充及拓展，在課外，我鼓勵學(xué)生仔細觀察生活中的點點滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實踐，從書本中、社會生活中獲得種種經(jīng)驗，用以指導(dǎo)以后的英語寫作。
第三，在教學(xué)中實抓學(xué)生的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確使用標點符號，能夠正確運用語法知識使文章語句通順，能在文章中表達自己的觀點和態(tài)度等。在學(xué)生們所寫的作文中，寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標點符號運用不正確等。
我認為在平時的教學(xué)中應(yīng)該多加強過渡詞語的使用，對于學(xué)生常出錯的用法可以在課堂上為學(xué)生們進行分析并給予糾正。并且，學(xué)生在遣詞造句中經(jīng)常會按照漢語的方式去進行，這就是所謂的“中式英語”。老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當鼓勵學(xué)生加強訓(xùn)練，練習(xí)造句，練習(xí)漢英互譯，并且要勤于模范優(yōu)秀的范文，這樣才能加強學(xué)生的英語寫作基本技能。
總之，我們在英語寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語課程標準》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
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