實(shí)用的秋天的作文（推薦）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家對(duì)作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的秋天的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
秋天的作文 篇1
烈日炎炎的夏天過(guò)去了，涼爽的秋天來(lái)了。樹葉紛紛落下，在地上鋪了一張地毯。
我和我的朋友一起出來(lái)玩。我們先來(lái)到了我的花園，正好，現(xiàn)在是秋天，我的菊花開了。我和我的朋友看了看菊花，有的是白色的，有的是黃色的。“真美啊。”我的朋友說(shuō)。我說(shuō)：“對(duì)，真的好美。我們?nèi)ハ乱粋�(gè)地方吧。”說(shuō)完，我們?nèi)ハ乱粋�(gè)地方了。
我們到了下一個(gè)地方，我說(shuō)：“這里好多果樹啊�！蔽业呐笥颜f(shuō)：“有蘋果樹、梨子樹、香蕉樹、還有桃子樹。”說(shuō)完，我們都去摘自己喜歡吃的'了。
摘完水果，我們?cè)诓莸厣弦安土恕Ｎ野盐艺奶O果給他吃，他把它摘的香蕉給我吃。
“嗝�！蔽业呐笥汛蛄藗�(gè)嗝。我們又去最后一個(gè)地方了。
“哇，這里好美��！”我的朋友叫到。我說(shuō)：“這里有用樹葉做成的地毯，我們可以睡上一覺了�！闭f(shuō)完，我們就躺在陽(yáng)光下，睡了幾十分鐘。
秋天的作文 篇2
天高了，云淡了，風(fēng)兒也輕了。我和爸爸、媽媽走在森林的小道上，感受著秋天的美麗！
秋天的森林像一盒五顏六色的顏料。你看，她把紅色給了楓樹，紅紅楓葉就變成了一枚枚郵票，像蝴蝶一樣在湛藍(lán)的空中上下飛舞，把秋天的`信息傳播給遠(yuǎn)方的小朋友；她把綠色給了松樹，綠綠的“小刺”像護(hù)士阿姨手中的針頭，給夏天打了一針，夏天這個(gè)調(diào)皮的“野小子”就乖乖的安靜了下來(lái)；她把白色、紫色、粉色給了野花，看，小野花們正在展示自己的色彩呢！白得像雪，紫得像蘭，粉得像霞。她又把黃色給了樹葉寶寶，憨憨的樹葉寶寶們穿上金黃色的“睡衣”，鉆到了大地媽媽溫暖的懷抱里，準(zhǔn)備舒舒服服地“冬眠”了。你看，秋天的森林多美麗��！
秋天的森林是一副絢麗多姿的圖畫，我愛秋天的森林！
秋天的作文 篇3
教材分析：
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文三單元導(dǎo)讀中提出“現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給的快樂。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)她的美麗，感受她的美好，用手中的筆，描繪我們心中的秋天�！�
這一單元安排了四篇學(xué)習(xí)課文。古詩(shī)兩首中《夜書所見》《九月九日以山東兄弟》都是與秋天有關(guān)的古詩(shī)詞，這在平時(shí)的寫作中可以將詩(shī)句引用到自己的作文中；《風(fēng)箏》一課描寫了孩子們?cè)谇锾斓那缋侍鞖饫锓棚L(fēng)箏，快樂玩耍的情景，通過(guò)記敘秋天里發(fā)生的事情表現(xiàn)孩子們的快樂活潑；《秋天的雨》用了許多優(yōu)美的詞句，用了一些擬人、比喻等手法表現(xiàn)出秋雨的特點(diǎn)以及秋雨帶給人們的快樂；《聽聽，秋的聲音》是一首韻律優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，表現(xiàn)了秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。
教學(xué)指導(dǎo)理念思路：
語(yǔ)文教學(xué)作文指導(dǎo)要滲透到平時(shí)的閱讀教學(xué)中去。這一單元的寫作目標(biāo)就是描寫秋天，編者在教材中安排了四篇課文都是與秋天有關(guān)的。教學(xué)中如果將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開來(lái)進(jìn)行，會(huì)造成這樣一種結(jié)果------學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)學(xué)不到與寫作有關(guān)的知識(shí)，而學(xué)習(xí)完了課文進(jìn)入寫作時(shí)又無(wú)從下手，對(duì)于老師一下子灌輸?shù)淖魑闹R(shí)又消化不了。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作之前，還是要先引導(dǎo)學(xué)生重新分析本單元的閱讀課文，認(rèn)識(shí)作家運(yùn)用了哪些寫作方法？學(xué)習(xí)作家運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？記憶作家寫出了哪些優(yōu)美的詞句？
指導(dǎo)過(guò)程中我是這樣做的：
一、寫前導(dǎo)語(yǔ)
秋風(fēng)吹起，落葉繽紛，大雁南飛，秋高氣爽，瓜果飄香、、、、、、這些不單單能夠看見、感受到，我們還可以利用手中的相機(jī)記錄秋天的景色，還可以用手中的畫筆畫下美麗的秋天，我們也可以拿起手中的筆用上優(yōu)美的詞句將迷人的秋天描繪出來(lái)。
二、理順教材
回顧三單元出現(xiàn)的四篇關(guān)于秋天的課文，從課文的描述中能夠?qū)W習(xí)到那些優(yōu)美的詞語(yǔ)？找出來(lái)讀一讀
《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》這兩篇課文的學(xué)習(xí)中你掌握了文中的那些寫作知識(shí)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章描寫的韻律美，先總后分的寫作方法，運(yùn)用了許多的比喻句、擬人句、排比句等優(yōu)美語(yǔ)句，這些都可以運(yùn)用到自己的寫作中去。）
三、觀察秋天
�。�1） 說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天，感受到的秋天。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出秋天的特點(diǎn)-----------天氣涼爽、美麗多彩、果實(shí)豐收
1、感受秋天的天氣涼爽：引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)還像夏天那么火辣辣的嗎？人們身上穿的衣服怎樣了？天空的白云有什么變化？南飛的小動(dòng)物都有誰(shuí)？這些小動(dòng)物也許會(huì)邊飛邊說(shuō)些什么？秋天的風(fēng)與夏季的風(fēng)相比有什么變化？秋天的水又有什么不一樣？
2、感受秋天的美麗色彩：路邊的菊花有哪些姿態(tài)那些顏色？山上的野菊花又是怎樣的？各種樹木顏色的變化怎樣？觀察天空格外的藍(lán)，白云格外的白。我們可以用什么修辭手法來(lái)表現(xiàn)我們觀察到的秋天的美麗色彩？
3、感受秋天的豐收：豐收的秋天成熟的果實(shí)太多了，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的同時(shí)教給學(xué)生用上一些修辭手法來(lái)描述觀察到的成熟的果實(shí)。如：蘋果紅紅的掛在枝頭像害羞的小姑娘的臉蛋；紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘藏在綠葉底下；核桃成熟了，穿著厚厚的.衣服似乎是要抵御寒冷的山風(fēng)；山上的栗子成熟了，它們?nèi)齻�(gè)一群，兩個(gè)一伙，圍在一起穿上帶刺的鎧甲，似乎在準(zhǔn)備迎接一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗；石榴咧開嘴笑著，站在高高的枝頭向全世界宣布“我長(zhǎng)大了！”；棗樹的枝頭上一串串紅的綠的小棗惹人喜愛極了；山楂樹上濃綠的葉子底下掛滿了鮮紅的果子，叫人看了有種垂涎欲滴的感覺；金黃的大柿子如同一個(gè)個(gè)小燈籠掛在樹上形成山溝里的一幅美麗的風(fēng)景畫、、、、、、
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、可以學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課的方法結(jié)構(gòu)，全文先分后總，每一段中又是先總后分。每段文字的描述都是一個(gè)相同的句式開頭。
2、想好自己想寫關(guān)于秋天的哪些方面的內(nèi)容，將自己要寫的內(nèi)容按照一定的順利梳理?xiàng)l理，讓讀者看了能夠很清楚的知道你想要表達(dá)的意思。
3、描寫秋天的特色的同時(shí)，融進(jìn)自己的思想感情，想要表達(dá)自己對(duì)秋天的怎樣的感情寫進(jìn)去。
4、剛才的討論中，你積累了哪些可以用近你的作文中的有用的素材，將這些討論中你喜歡的描述強(qiáng)化記憶，學(xué)以致用。
五、出示教師下水文供學(xué)生參考
迷人的秋天
細(xì)雨如絲，秋雨綿綿。幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，脾氣暴躁的夏天天爺爺終于離我們遠(yuǎn)去了，美麗的秋姑娘悄悄的來(lái)到了我們身邊。
秋天是一個(gè)涼爽的季節(jié)。大雁也排成整齊的隊(duì)伍要飛到南方過(guò)冬去了。人們的衣服從薄的變成厚的，從短裙子變成長(zhǎng)褲子。早晚的風(fēng)涼嗖嗖的晚上睡覺要蓋被子了。
秋天是一個(gè)美麗多彩的季節(jié)。走進(jìn)秋天的公園，最美的要數(shù)菊花了。菊花擺出了它的各種姿態(tài)各種顏色，紅的似火，白的似銀黃的像金子。鮮艷的衣裳，碧綠的葉子，淡淡的清香讓人留戀往返。
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。走進(jìn)秋天的大山里，紅彤彤的蘋果像害羞的小姑娘躲在枝葉下，悄悄地探出小腦袋黃澄澄的梨灌滿了枝，頭像一群可愛的葫蘆娃。石榴在樹上裂開小嘴，一邊笑一邊說(shuō)：“我長(zhǎng)大啦，我長(zhǎng)大啦�！崩踝邮炝�，像一個(gè)個(gè)小武士都穿上了帶刺的盔甲準(zhǔn)備迎接一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。核桃熟了，都穿著后市的外衣，掛滿了枝頭。山溝里的柿子樹上掛滿了一個(gè)個(gè)金黃色的小燈籠。
秋天太迷人了，我愛涼爽的、多彩的、豐收的秋天!
六、學(xué)生獨(dú)立寫作
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