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描寫人的作文課件指導(dǎo)
寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務(wù)，下面為大家提供了描寫人的作文課件的指導(dǎo)，一起來看看吧！
教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)寫人物的基本方法。
�。�、在實(shí)踐中掌握。
教學(xué)課時：１課時
教學(xué)過程
自然導(dǎo)入：同學(xué)們，我們寫人物時，一般描寫人物的哪幾個方面？學(xué)生回答：有心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫好人物的心理、外貌和動作的描寫方法。
板書一：心理描寫出真情
心理描寫是指人物在特定環(huán)境中的心理活動描寫，其作用主要是揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格，深化作品主題。
１、出示文段，分析原因
語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
提問：看了這段話是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？
總結(jié)：這段文字心理描寫過于粗略抽象，沒能細(xì)致地描寫出真切的內(nèi)心感受，所以沒能對讀者產(chǎn)生影響。要能使讀者產(chǎn)生共鳴，就必須對人物的心理進(jìn)行具體的刻畫。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫呢？心理描寫有哪些方法呢？
�。�、出示例文，總結(jié)方法。
例文一：阿Q越想越氣，終于禁不住滿心痛恨起來，毒毒的點(diǎn)一點(diǎn)頭：“不準(zhǔn)我造反，只準(zhǔn)你造反？媽媽的假洋鬼子，——好，你造反！造反是殺頭的罪名呵，我總要告一狀，看你抓進(jìn)縣里去殺頭——滿 門抄斬，——嚓嚓！”
例文二：阿Q站著看到自己發(fā)煩，也似乎還是先前一樣，在那里來來往往的搬，箱子抬出來了，器具抬出了，秀才娘子的寧式床也抬出了，……抬得他自己有些不信他的眼睛了。
例文三：這些想法都不是她原來有的，好像是有人從外面硬給她塞進(jìn)去的。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒的繩子抽打著她的心。這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼她離開自己，離開巴威爾，離開已經(jīng)和她的心聯(lián)系在一起的那一切。母親覺得有一種敵對的力量執(zhí)拗地緊抓住她，緊壓著她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她太陽穴里的血管猛烈跳動起來。頭腦根覺得發(fā)熱。
例文四：女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。
例文五：幾個女人羞紅著臉告辭出來，搖開靠在岸邊上的小船�，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒�，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊跳蕩的水銀。
提問：上述例文各用了什么心理描寫方法？學(xué)生回答，老師總結(jié)：一是內(nèi)心獨(dú)白，二是幻覺描寫，三是感覺描寫，四是動作描寫，五是環(huán)境描寫。前三種是直接心理描寫，后面兩種是間接心理描寫。描寫心理活動的方法很多，它既可依造行為、對話、動作、表情等來表現(xiàn)，也可以用抒情獨(dú)白、夢境或幻景這種特殊方式來揭示人物心理狀態(tài)。有文章用第三人稱的寫法，從旁白對人物的心理進(jìn)行描述分析。有的作品用第一人稱的手法，讓人物用內(nèi)心獨(dú)白直接吐露心聲。我向大家介紹一種特殊的描寫心理方法——換位思考法，也即將心比心法。就是在描述過程中，有意把自己放在所要描述的對象上，去思考、去揣摩、去想象。無數(shù)事實(shí)證明這類文章最易打動讀者的心。換位思考法除了可以寫好人物心理，我們還可以把它運(yùn)用于我們要描述的動植物及其他的東西上。所以才會有：“路旁的花草好像向我點(diǎn)頭微笑�！辈艜校骸皹渖系男▲B歡快地跳躍、歌唱�！辈艜小拔倚膼鄣臅鼘ξ也欢Y貌的言行生氣了”等。
３、總結(jié)知識，片段練習(xí)。
總結(jié)知識：上述種種方法在我們實(shí)際寫作時都是綜合起來運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感受、動作、語言等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動、真切感人。
片段練習(xí)：學(xué)生用上述方法，描寫試卷發(fā)下來之前的緊張心理。老師等學(xué)生寫好后用實(shí)物投影儀展示出來，評點(diǎn)。展示范文。
范文一：我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不玩游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著耍游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個小時的電視。都怪自己平時不好好學(xué)語文，懶得看書。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語文了�！�
范文二：我仿佛看見了老師的滿面怒容，仿佛聽見了父母悲傷的嘆息聲，旁人的嘲笑聲。我又仿佛看見了那滿卷的鮮紅的叉和那鮮紅的分?jǐn)?shù)。
范文三：發(fā)卷的同學(xué)向我走來了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著同學(xué)手中的卷子。他走到我的跟前停了下來，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門上。
范文四：卷子靜靜地反扣在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進(jìn)了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
范文五：教室里亂哄哄的，不時傳來“唉”、“唉”的嘆氣聲，有人在問：“多少分？多少分？”“×××，70分！”一個羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來了，52分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
板書二：肖像描寫有絕招
�。�、范文引路
投影出示一例文，學(xué)生評價。
大哥，獨(dú)臂的阿列克賽，在中間走著。窄小的制服領(lǐng)子使他的筋肉發(fā)達(dá)的脖子挺得筆直，鬈曲的、像小楔子一樣的稀稀疏疏的胡子神氣活現(xiàn)地翹著，左眼神經(jīng)質(zhì)地眨個不住。很早以前，在射擊場上阿列克賽手里的步槍后坐了，槍栓的小鐵塊把他的腮幫子弄得很丑陋。從那時起，這只眼睛就不論有事沒事都眨個不住；淺藍(lán)色的傷痕橫斷過腮幫子，一直通到頭發(fā)里去。左手從肘部炸斷了，但是阿列克賽卻能很巧妙地用一只手卷煙卷，一次也沒失敗過：他把煙花夾在凸了的胸前，用牙咬下一塊夠用的紙片，把紙片半卷起，把煙草倒進(jìn)去，巧妙地用手指卷起來。人們還沒有來得及回頭看一下，阿列克賽往往已經(jīng)眨著眼睛叼起卷好的煙卷，并且向人借火了。
�。厶K］肖洛霍夫：《靜靜的頓河》
她身穿一件拖到腳面上的紅色病號服，頭發(fā)散披在肩上，黑油油、濕淋淋。她怯生生地看了來客一眼就垂下了視線，她的神情是呆滯的，雙手捧著濕毛巾、肥皂盒，緩緩地向他走來，經(jīng)過他身旁，走到床頭，把手里的東西放在床頭柜上，往床上一坐，對鏡子梳著頭，對周圍的人連絲毫反應(yīng)都沒有。石濤端詳著她，心慌得厲害，弄不清是因?yàn)榧舆�是緊張。他發(fā)現(xiàn)，她那青春嫵媚的臉上發(fā)生了許多細(xì)小的、明顯的變化。眼角出現(xiàn)了一些魚尾皺紋，額頭上也有許多細(xì)長的抬頭紋。從前她雙頰上的紅暈被一層病態(tài)的蒼白所代替，嘴唇也像褪了色的油畫，色彩黯淡。在眼角、嘴角和鼻梁兩側(cè)還有一層藥物造成的皮下黃色。特別是她那雙眼睛，在石濤的記憶里那是一對鴿子般的眼睛，溫和、明媚、活潑、熱情。而現(xiàn)在，目光灰冷，眼神遲滯。她好像根本沒有認(rèn)出石濤來，他叫了她一聲：“蘭溪！”她仍在梳頭，沒有反應(yīng)。
王亞平：《瘋?cè)酥畱佟?/p>
這時德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。頭發(fā)一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。她又神經(jīng)質(zhì)地很快地把頭發(fā)梳起來。她躊躇一下會兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上。
�。勖溃輾W·亨利；《麥琪的禮物》
學(xué)生看例文，感受例文的人物外貌描寫。
學(xué)生獨(dú)立思考，在草稿紙上寫寫例子是如何描寫人物外貌的，好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。學(xué)生各抒己見，教師簡評。
�。�、了解外貌描寫的具體內(nèi)容
肖像描寫是指通過對人物的容貌、神情、衣飾、姿態(tài)、聲音等的描寫來揭示人物性格的一種方法�？煞譃殪o態(tài)與動態(tài)兩種：靜態(tài)描寫便于集中勾畫出人物的相貌，增加人物形象的鮮明性和感染力。動態(tài)描寫更有利于表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，顯示人物內(nèi)心的精神世界。
抓住不同人物外貌的特征
例文一：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。
例文二：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
注意點(diǎn)：其一，肖像描寫應(yīng)有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn)是看能否服務(wù)于表達(dá)中心的需要。其二，肖像描寫還應(yīng)該加入合理的猜測與聯(lián)想。例如：在《曾老師印象記》中一位同學(xué)寫道：曾老師身高大約1.70米，長得有點(diǎn)胖，常穿黑色的西了，黑青色的褲子，腳穿一雙黑色皮鞋。長著一頭烏黑的頭發(fā)，高高鼻梁上架著一副眼鏡，從他那厚厚的鏡片我聯(lián)想到：可能是因?yàn)殚L期熬夜批改作業(yè)、學(xué)習(xí)、備課的緣故。更令人難忘的是他那張能說會道的嘴巴，從那吐出的每一句話，都是那么的富有神奇的魔力，那么有趣。
片段練習(xí)：觀察老師，有的內(nèi)容可以猜一猜，有的也可以問一問。寫好人物的年紀(jì)、身高、長相、臉型、鼻子、眼、表情、衣著等。除了以上那些，你還可以調(diào)查老師的愛好，上課的風(fēng)格，以及對待同學(xué)的態(tài)度等。這里順便談作文即加法：基本情況、外貌特征＋愛好、上課風(fēng)格＋對同學(xué)態(tài)度＋感想或祝愿＝優(yōu)秀作文。
板書三：觀察動作顯生氣
�。�、練習(xí)探病根。如果讓你描寫教師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程一系列動作，你會怎樣寫？
學(xué)生描述、評價后，教師評價。教師明確：不是人物的所有動作都寫，動作描寫要為刻畫人物形象服務(wù)，我們在對人物的動作描寫時應(yīng)該注意，動作描寫的語言要簡練、準(zhǔn)確。
２、出示例文
�、艙]手：機(jī)場上人群靜靜地立著，千百雙眼睛隨著主席高大的身形移動，望著主席一步一步走近了飛機(jī)，一步一步踏上了飛機(jī)的梯子。主席走到飛機(jī)艙口，停住，回過身來，向著送行的人群，人們又一次像疾風(fēng)卷過水面，向飛機(jī)涌去。主席摘下帽子，注視著送行的人群，像是安慰，又像是鼓勵。人們不知道怎樣表達(dá)自己的心情，只是拼命地?fù)]手。主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動了。
方紀(jì)：《揮手之間》
�、漆烎~：我把大蚯蚓拍死，串在鉤子上，散開線，往那水泡最多的地方丟了下去，然后一手提著釣竿，靜靜地站在岸上注視著浮子的動靜。水面平靜得和鏡子一樣，七粒浮子有三粒沉在水中，連極細(xì)微的顫動也看得見，離開河邊幾尺遠(yuǎn)，蝦兒和小魚是不去的。紅色的蚯蚓不是鯉魚和甲魚所愛吃。愛吃的只有鯽魚。它的吃法，可以從浮子下看出來：最先，浮子輕微地有節(jié)拍地抖了幾下，這是它的試驗(yàn)，釣竿不能動，一動，它就走了；隨后水面上的浮子，一粒或半粒，沉了下去，又浮了上去，反復(fù)幾次，這是它把鉤子吸進(jìn)嘴邊又吐了出來，釣竿仍不能動，一動，尚未深入的鉤子就從它的嘴邊溜脫了；最后，水面的浮子，兩三粒一起的突然往下沉了下去，又即刻一起浮了上來，這是它完全把鉤子吞了進(jìn)去，拖著往上跑的時候，可以迅速地把竿子提起來了；倘若慢了一刻，等本來沉在水下的三粒浮子也送上水面，它就已吃去了蚯蚓，脫了鉤了。
我知道了這一切，眼快手快，第一次不到十分鐘就釣上了一條相當(dāng)大的鯽魚。
魯彥：《釣魚故鄉(xiāng)隨筆》
�。�、總結(jié)寫法。細(xì)致觀察，才能寫好人物動作。我們要想把人物的動作描寫得準(zhǔn)確、形象、連貫，就必須細(xì)致觀察。觀察不深入，人的動作就不可能細(xì)膩、傳神。如敘寫擦玻璃活動。有的同學(xué)寫“擦了一遍又一遍”，“反復(fù)地擦”，“一直擦到干凈為止”，以為用上述這些詞就算寫具體了。其實(shí)擦玻璃的順序以及運(yùn)作還是模模糊糊，不得而知。如果我們觀察細(xì)致，就肯定清楚以下內(nèi)容：擦的順序。低處：蹲、彎腰、站；高處：踮、伸仰、爬。擦的動作：洗、擦、擰、抹、刮、揩。寫清楚以上內(nèi)容，就能夠充分體現(xiàn)擦玻璃勞動的辛苦和擦玻璃勞動的認(rèn)真、細(xì)致。運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，人物的動作極其傳神，而從這些動作中，我們又可以很自然地進(jìn)入人物的心靈深處，與他們同歡、同憂、同善、同愛。
４、練習(xí)寫作。請兩對同學(xué)上臺扳手腕；請一位同學(xué)上臺抹桌子示范；請兩位同學(xué)踢鍵子表演。要求同學(xué)們細(xì)致觀察，寫好其中的一組活動。
�。�、布置作業(yè)。課堂寫作：
�。薄⒄垖W(xué)生寫一段關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫出人物的心理、外貌及其動作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。
�。病W(xué)生獨(dú)立寫。
�。�、抽查1－2名學(xué)生讀出小作文。
４、教師簡評。
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