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關(guān)于人物的作文教案
寫人前后事件對比反映人物變化
教學(xué)目的:讓孩子掌握反映人物精神面貌變化的基本寫作方法
教學(xué)重點:如何更深刻地揭露出人物發(fā)生變化的原因
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一、課程引入
教學(xué)方法:老師將下面的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語言跟孩子講就行了。
講解:我們可以把人的形象分成兩種,一個是長相外貌,二是性格、習(xí)慣、能力和品德等精神面貌,就象人的長相外貌會隨著歲月的增長發(fā)生變化一樣,隨著時間的改變,人們的精神面貌也是會發(fā)生變化的,性格會轉(zhuǎn)變,習(xí)慣也會改變,能力會進步或退步,品德會敗壞或改進,好人會變壞,壞人會變好。我們在寫作文時,經(jīng)常會遇到這樣的題目,就是"某某變了"一類,這里的"變了",主要就是指精神面貌的變化。我們這節(jié)課,就是學(xué)習(xí)怎樣來寫這種作文。
二、確定中心
教學(xué)方法:老師按照下面的步驟,讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物和這個人物精神面貌的真實面貌,教案中的參考范例只是讓老師明白大約是怎么回事,可以在教學(xué)中作為例子來跟學(xué)生說,但千萬不要讓學(xué)生按照參考范例來寫,如果這樣,就脫離了學(xué)生的實際,勢必導(dǎo)致他想破腦袋瞎編,沒有真切的感受,作文也寫不好。
1、確定要寫的人物
提示:所選的人物首先要自己比較熟悉,然后是精神面貌的前后變化比較明顯。
參考范例:同學(xué)小明
2、確定要寫的精神面貌
將人物發(fā)生變化的好的和壞的一對精神面貌點寫下來,這對精神面貌點是屬于同一個方面的。
參考范例:
習(xí)慣:隨口吐痰講究公共衛(wèi)生;性格:暴躁溫柔;能力:成績差成績好;品德:自私自利樂于助人
3、指出人物精神面貌發(fā)生變化的原因
參考范例:
習(xí)慣:隨口吐痰講究公共衛(wèi)生;原因:小明看到一篇新聞報道,說國外的風(fēng)景區(qū)特意用中文寫"禁止隨口吐痰"的標(biāo)語,并說中國人沒有素質(zhì),感到民族自尊心非常受傷害,并且為自己也有這樣的習(xí)慣而感到羞愧。
性格:暴躁溫柔;原因:小明因為暴躁的脾氣,遇到很多人的打擊,老師用"你要別人怎樣待你,你也要怎樣待別人"的道理教育,按照老師的話溫柔地待別人后,發(fā)現(xiàn)果真是這樣的。
能力:成績差成績好;原因:小明一次偶然的發(fā)現(xiàn),媽媽為了省錢既然帶病工作,很是感動,并為自己以前不認真讀書感到羞愧,于是發(fā)憤圖強。
品德:自私自利樂于助人;原因:小明一次腳扭傷了,因為平時自私自利,幾乎沒有一個人站出來幫忙,但以前得罪過的某某卻伸出了援助之手。
4、對人物的變化發(fā)表自己的看法
提示:向人物學(xué)習(xí)或得到什么經(jīng)驗教訓(xùn),提議大家應(yīng)該怎樣做,教案《作文教案九》。
參考范例:
性格:暴躁溫柔;原因:(略);看法小明的變化讓我深深地感受到,我們要得到別人的尊重,就必須要學(xué)會尊重別人。
5、將確定好的中心用文字明確地寫下來。
參考范例:
中心在遭遇壞脾氣帶來的挫折后,小明通過老師的教育和自己的實踐,變得待人溫和了,我也從中明白了"要得到別人的尊重,就必須先學(xué)會尊重別人"的道理。
三、選準(zhǔn)事例
教學(xué)方法:讓學(xué)生按要求獨自完成,如確有困難,老師可提供適當(dāng)?shù)奶崾,?dāng)學(xué)生完成后,老師再與學(xué)生一起討論,最后將典型事例確定下來;如果有3個以上的學(xué)生在一起,則可以讓學(xué)生先獨自完成,然后相互討論,一起評選,報備老師并獲得同意后確定典型事例。
1、改變前的精神面貌點事例列舉3個,改變后的精神面貌點事例列舉3個。
參考范例:
改變前:事例A:開會集合排隊時,小軍不小心踩了小明一腳,小明暴跳如雷,揍了小軍一頓。
事例B:坐公交車回家,下車時司機沒及時開門,小明用力捶打車門。
事例C:拔河比賽時,小黑對小明所在的組說風(fēng)涼話,小明和他干了起來。
改變后:事例A:體育課上踢足球時,小軍不小心踢到小明腳上,小明很大度地說沒關(guān)系。
事例B:班級組織的做好事活動上,遭到其他同學(xué)的嘲笑,小明耐心地勸說。
事例C:運動會上,小明跑接力賽,因為小林沒交好棒輸了,小明反過來安慰小林。
2、從列舉出來的改變前后的事例中,各篩選出一個更符合中心的典型事例來,要注意這兩個事例的對比要比較明顯。
參考范例
上面的事例中,都符合中心的要求,不過改變前的事例A與改變后的事例A中人物相同,并且對比明顯,原來踩了一下腳就干仗的小明,后來既然踢到腳上也沒關(guān)系了。
改變前:事例A:開會集合排隊時,小軍不小心踩了小明一腳,小明暴跳如雷,揍了小軍一頓。
改變后:事例A:體育課上踢足球時,小軍不小心踢到小明腳上,小明很大度地說沒關(guān)系。
四、排列要素
教學(xué)方法:老師先給學(xué)生出示和講解模式,模式有很多種,這里只介紹2種比較簡單有效的,老師可以選擇其中一個來講,然后讓學(xué)生按照模式排列要素。
模式1
第一段:介紹人物改變前和改變后的精神面貌
第二段:詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果
第三段:通過適當(dāng)?shù)倪^渡,引出精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果
第四段:說出人物精神面貌改變的原因
第五段:對人物的整個變化過程發(fā)表自己的看法
模式2
第一段:介紹人物在改變前的精神面貌
第二段:詳細敘述精神面貌改變前的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果
第三段:說出人物精神面改變的原因
第四段:詳細敘述精神面貌改變后的事例起因(順便點明時間、地點和人物)、經(jīng)過、結(jié)果
第五段:對人物的整個變化過程發(fā)表自己的看法
參考范例
第一段:小明是我的同班同學(xué),以前是出來名的暴脾氣,可是,他現(xiàn)在卻好像完全變了一個人。
第二段:說起小明的暴脾氣,小軍可是"深有體會"了。記得那是一次開會,…,從此以后,大家都不敢跟小明接近,對他"敬而遠之"。
第三段:可是,昨天的體育課上,小明的表現(xiàn)讓大家都吃了一驚!,大家都為小明的話鼓掌。
第四段:小明為什么會這樣"脫胎換骨"呢?原來,…
第五段:小明的變化讓我深深地感受到,我們要得到別人的尊重,就必須要學(xué)會尊重別人。
五、想象場面
對每一點精神面貌事例中的"經(jīng)過"要素展開想象,將其中一些比較有特色或讓人印象深刻的動作、語言、神態(tài)寫出來,并適當(dāng)用上比喻、擬人和夸張等修辭手法。
六、具體寫作
將想象的場面補充進排列好的要素里面,通過默讀的方式加以修改理順,在段落與段落之間增加適當(dāng)?shù)倪^渡詞句,直至語言流暢為止,一篇作文即宣告完成。
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