人物作文教學(xué)設(shè)計(jì)
人物作文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀四大名著經(jīng)典章節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。
2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生在名著中學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。
三、教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入——播放歌曲:《西游記》中的《天竺少女》。
(設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的音樂拉近對名著的距離感,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)
①師:剛才的音樂是《西游記》中的插曲——《天竺少女》,作詞者為我們打造了一個(gè)多情美麗的少女形象,那么,如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢?我們唯有用手中的這支筆,讓他的面孔定格,成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆,請看四大名著的作者如何對人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
、趲煟航忸}:什么是細(xì)節(jié)描寫?
細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物,如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大,通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪,使讀者“如見其人”“如睹其物”。
二、激趣導(dǎo)寫——讀一讀猜一猜
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:1、自由搶答,激發(fā)好奇心求知欲,在競爭中學(xué)會(huì)人物描寫的各種描寫手法。
2、整合四大名著的資源,使語文向社會(huì)生活延伸,也調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,使語文科更具張力和吸引力,觀察后進(jìn)生的參與。)
、賻煟和瑢W(xué)們,請你猜猜他是誰?
請用“我認(rèn)為他是,理由是這里運(yùn)用了描寫,刻畫出了(性格)!钡木涫交卮。
片段1唐僧道:“有甚話說!出家人時(shí)時(shí)常要方便,念念不離善心,掃地恐傷螻蟻命,愛惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇,打死這個(gè)無故平人,取將經(jīng)來何用?你回去罷!”
片段2豬八戒明明自己自告奮勇,自愿去巡山,去開路,可走到半路卻說:“別的和尚都修得正果,就讓我來巡山么!真是晦氣啊,不如我先在這里睡一覺,等會(huì)兒回去就含糊得回答師傅,說已巡完了!苯又吞稍诘厣洗蚱鹆撕魢。
片段3那大蟲咆哮,性發(fā)起來,翻身又只一撲,撲將來。武松又只一跳,卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮地揪住,一按按將下來。那只大蟲急要掙扎,早沒了氣力。被武松盡氣力納定,那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來把身底下扒起兩堆黃泥,做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮,偷出右手來,提起鐵錘般大小拳頭,盡平生之力,只顧打。打得五七十拳,那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里,都迸出鮮血來。
片段4玄德看其人:身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇若涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉,相貌堂堂,威風(fēng)凜凜。玄德就邀他同坐,叩其姓名。其人曰:“吾姓關(guān),名羽,字長生,后改云長,河?xùn)|解良人也!
片段5玄德見諸葛亮身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,眉聚江山之秀,胸藏天地之機(jī),飄飄然當(dāng)世之神仙也。
片段6張飛大怒,睜圓環(huán)眼,咬碎鋼牙,滾鞍下馬,徑入館驛把門人那里阻擋得住,直奔后堂,見督郵正坐廳上,將縣吏綁倒在地。張飛大喝:“害民賊!認(rèn)得我么?”督郵未及開言,早被張飛揪住頭發(fā),扯出館驛,直到縣前馬樁上縛;攀下柳條,去督郵兩腿上著力鞭打,一連打折柳條十?dāng)?shù)枝。
片段7鳳姐兒想了一想,凡喪儀大事雖妥,還有一半點(diǎn)小事未曾安插,可以指此再住一日,豈不又在賈珍跟前送了滿情;二則又可以完凈虛那事;三則順了寶玉的心,賈母聽見豈不歡喜?因有此三益,便向?qū)氂竦溃骸拔沂露纪炅,你要在這里逛,少不得越性辛苦一日罷了,明兒可是定要走的了。”
片段8黛玉越想越傷感,便也不顧蒼苔露冷、花徑風(fēng)寒,獨(dú)立墻角花陰之下,悲悲切切嗚咽起來。原來這黛玉秉絕代之姿容,具稀世之俊美,不期這一哭,那些柳枝花朵上宿鳥棲鴉一聞此聲,俱忒楞楞飛起遠(yuǎn)避,不忍再聽。
片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來的`茄子把皮刮了,只要凈肉,切成碎丁子,用雞油炸了,再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子,俱切成丁子,用雞湯煨干,將香油一收,外加糟油一拌,盛在瓷罐子里封嚴(yán),要吃時(shí)拿出來,用炒的雞瓜一拌就是!眲⒗牙崖犃,搖頭吐舌說道:“我的佛祖!倒得兒!”細(xì)嚼了半日,笑道:“雖有一點(diǎn)茄子香,只是還不像是茄子!
②師:細(xì)節(jié)描寫究竟包括哪些內(nèi)容呢?
師生總結(jié):細(xì)節(jié)描寫包括人物細(xì)節(jié)描寫、景物細(xì)節(jié)描寫、生活細(xì)節(jié)描寫。
三、拓展練習(xí)——寫一寫、讀一讀
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過自己動(dòng)筆練習(xí)以及評(píng)閱他人的作品得到寫作技巧,培養(yǎng)寫作能力,關(guān)注全體學(xué)生,關(guān)注人物描寫方法的運(yùn)用。)
、賻煟合旅嬲埻瑢W(xué)們看大屏幕,結(jié)合老師設(shè)定的情景,對人物進(jìn)行描寫。
要求:突出個(gè)性,力求形象生動(dòng)。大屏幕顯示:
情境一“今天公布考試成績,王剛自以為成績一貫優(yōu)良……最后才走進(jìn)教室!蓖鮿傋詈笠粋(gè)走進(jìn)教室時(shí)是什么樣的情形?
情境二“老師發(fā)下了數(shù)學(xué)試卷,王剛一看,不禁怔住了!闭r(shí)是什么樣子?
情境三“老師宣布成績,王剛退居20名以后,他難受極了!睆耐獗砜矗鮿傇鯓与y受?
情境四“王剛暗下決心……”這時(shí)他又怎么想的?
②師:請同學(xué)們四人小組傳閱本組本次作文,并向全班同學(xué)推薦其中的優(yōu)秀作文,要求能結(jié)合作文評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)。
、蹘煟何覀兠總(gè)人都點(diǎn)點(diǎn)自己在這十幾分鐘內(nèi)寫的作文字?jǐn)?shù),王剛只有兩三分鐘的表演,但你們能寫得這么多這么好,這得益于我們的細(xì)節(jié)描寫,那么,怎么寫好細(xì)節(jié),我們大家一起來總結(jié)一下規(guī)律:
。1)要調(diào)動(dòng)自己的各種感觀,對事物作非常細(xì)致的觀察。
。2)要抓典型細(xì)節(jié)。抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫出人物的特點(diǎn)。
(3)細(xì)致地寫,恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯刃揶o方法。
。4)可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫,反映所寫人物的特點(diǎn)。
。5)要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,以期以少勝多,乃至一字傳神.
。6)……
四、推薦方法——品一品學(xué)一學(xué)
(設(shè)計(jì)意圖:由段到篇提升層次講解運(yùn)用技巧,以求學(xué)生能根據(jù)文章實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)描寫方法。)
師:剛才我們從單獨(dú)的片段中學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫,但一篇文章不可能如此單一,現(xiàn)在我們就由段到篇來講講整體運(yùn)用的四種技巧:
1、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn),在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。
示例:二十三回寶玉見賈政前后的一段細(xì)節(jié)描寫:寶玉聽說賈政叫他時(shí),“好似打了個(gè)焦雷,登時(shí)掃去了興頭,臉上轉(zhuǎn)了顏色,便拉著賈母扭的好似扭股兒糖,死活不敢去”。不得不去時(shí),“寶玉只得去了,一步挪不了三寸,蹭到這邊來”,“挨著門進(jìn)去”。如此光景,不禁令人想起老鼠不得不見貓的情形。但出來時(shí)的寶玉,可就是另外一種情形了:“慢慢的出去,向金釧兒笑著伸伸舌頭,帶著兩個(gè)嬤嬤,一溜煙出去了!闭媸潜苤艋。進(jìn)去時(shí)同出來時(shí)一相對比,就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。
2、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn),在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。
示例:魯肅說:“小人奉吳侯軍命,專為荊州一事而來;适褰枞ピS多時(shí)間了……希望皇叔今日交還荊州為好!濒斆C說完后,專侯劉備答復(fù)。哪知?jiǎng)錈o話可說,卻用雙手蒙臉大哭不已?薜锰旎璧匕,地動(dòng)山搖。魯肅見劉備哀聲嘶哭,淚如雨下,不禁驚慌失措,急忙問道:“皇叔何如此?難道小人有得罪之處!
先主命內(nèi)侍扶起孔明,一手掩淚,一手執(zhí)其手,曰:“朕今死矣,有心腹之言相告!”孔明曰:“有何圣渝!”先主泣曰:“君才十倍曹丕,必能安邦定國,終定大事。吾嗣子可輔,則輔之;如其不才,君可自為成都之主。”
3、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn),在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。
示例:第二十一回對林黛玉、史湘云二人睡態(tài)的細(xì)節(jié)描寫:“那林黛玉嚴(yán)嚴(yán)密密裹著一幅杏子紅綾被,安穩(wěn)合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔,被只齊胸,一彎雪白的膀子撂干被外,又帶著兩個(gè)金鐲子!倍潭痰膸拙湓捑凸蠢粘鲆环p艷共棲圖,賦予她們各自不同的睡態(tài),體現(xiàn)出各自不同的性格特征,一靜一動(dòng)、一緊一松,分別體現(xiàn)了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。
4、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn),在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。
示例:《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫“偷聽”的細(xì)節(jié)有兩處:一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽,二為林沖在山神廟無意偷聽,談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略,惜墨如金;后者寫得詳細(xì),潑墨如云。從“偷聽”者角度講,店小二妻雖在門外,但心里緊張,既要偷聽,又要防止被人發(fā)現(xiàn);而后者林沖,身在暗處,無須防備,盡管細(xì)聽。因此,店小二妻子只能聽得藏頭通過對四大名著的閱讀,掌握人物描寫的方法,學(xué)會(huì)生動(dòng)形象描寫具有個(gè)性的的人物。
落尾,似是而非,而林沖當(dāng)然聽得真真切切。
五、動(dòng)筆寫寫
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)踐操練,加深描寫手法的運(yùn)用技巧。)
師:這一張張圖片,引起你無限的遐思,請選擇其中最能觸動(dòng)你心靈深處的一張圖片,講述一個(gè)與此有關(guān)的故事。
要求:1、自擬標(biāo)題。
2、刻畫一個(gè)人物形象。
3、運(yùn)用所學(xué)的各種描寫手法。
【人物作文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
小學(xué)人物作文教學(xué)設(shè)計(jì)11-19
小學(xué)人物作文教學(xué)設(shè)計(jì)參考11-18
《人物描寫作文》教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
走進(jìn)名著中的人物作文教學(xué)設(shè)計(jì)01-29
人物外貌描寫作文教學(xué)設(shè)計(jì)08-29
人物心理活動(dòng)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)10-15
寫一個(gè)人物群體作文教學(xué)設(shè)計(jì)11-19
人物作文教學(xué)課件內(nèi)容07-29