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三年級(jí)小學(xué)作文

時(shí)間:2023-10-01 18:16:41 三年級(jí)作文 我要投稿

三年級(jí)小學(xué)作文5篇[合集]

  無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都跟作文打過交道吧,寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對(duì)作文一籌莫展嗎?以下是小編整理的三年級(jí)小學(xué)作文5篇,歡迎閱讀與收藏。

三年級(jí)小學(xué)作文5篇[合集]

三年級(jí)小學(xué)作文 篇1

  教學(xué)目標(biāo) :

  (1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,對(duì)寫作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考身邊熟悉的事情,豐富習(xí)作的素材。

  (2)通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生初步掌握如何把事情的經(jīng)過寫完整和如何把事情的經(jīng)過寫具體的習(xí)作方法。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):明確作文要求進(jìn)行寫作,并能清楚地表達(dá)一件事情,明確記敘文的六大要素。

  教學(xué)過程 :

  一、 談話導(dǎo)入 :

  同學(xué)們的生活是豐富多彩的。當(dāng)你打開記憶的閘門,你親身經(jīng)歷的一樁樁、一件件美好的往事便會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前:在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學(xué)路上看到或聽到的新鮮事兒,夏令營飽覽祖國大好河山時(shí)的歡樂,除夕之夜吃團(tuán)圓飯的熱鬧情景,寒假到敬老院為孤寡老人做好事,在家里與父親對(duì)弈的有趣情景……這些事情,有的讓你高興,有的讓你難過,有的讓你受到鼓舞,有的讓你從中吸取深刻的教訓(xùn),有的使你受到了思想上的教育和啟示,有的使你學(xué)到了新的知識(shí),有的使你增長(zhǎng)了見識(shí)和才干。能不能把你認(rèn)為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?

  二、指導(dǎo)構(gòu)思,教給習(xí)作方法

  1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自擬題目

  (1)啟發(fā)談話:同學(xué)們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師,但是,由于時(shí)間關(guān)系,老師不可能聽你們一一介紹,你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢?不過,要把這件事寫下來,先要確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作的題目。

  (2)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的記事類課文或自己讀過的記事類習(xí)作,啟發(fā)學(xué)生思考:記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎(chǔ)上,教師揭示記事類文章擬題的基本規(guī)律,既可以按時(shí)間或地點(diǎn)擬題,也可以按中心事件擬題。

  (3)讓學(xué)生根據(jù)回憶的習(xí)作素材自擬題目。

  2. 幫助學(xué)生掌握“有序”表達(dá)的方法

  (1)啟發(fā)談話:同學(xué)們讀過許多有關(guān)記事的文章,想一想:作者是按照怎樣的順序來安排材料的?

  (2)教師歸納小結(jié)。記事的文章,作者安排材料的方法通常有以下兩種:

  順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫,后發(fā)生的事后寫,一步一步從頭寫到尾,寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。

  倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段,然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的,中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

  (3)讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇表達(dá)的順序,并列出習(xí)作的提綱。

  3. 教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法

  萬事開頭難。學(xué)生習(xí)作構(gòu)思時(shí),首先遇到的困難就是“開頭難”。因此,教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),要教給學(xué)生采用多種形式開頭的方法,這樣做,一是可以開拓學(xué)生的思路;二是可以幫助學(xué)生解決“開頭難”的問題。

  (1)啟發(fā)談話:一篇文章如果有一個(gè)好的開頭,能產(chǎn)生“開門紅”的效果,因?yàn)樽x者看文章總是從開頭讀起的。但是,為了表達(dá)的需要,文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想:在你讀的記事類文章中,哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象?

  (2)教師歸納小結(jié)。就寫一件事而言,常見的開頭形式主要有以下幾種:

  開門見山——直接點(diǎn)明文章的中心。如:“勞動(dòng)是最有滋味的事?蟿趧(dòng),連過年都更有滋味,更有樂趣。”

  抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。如:“我今年小學(xué)即將畢業(yè)了。從不懂事的小孩,到胸前飄著紅領(lǐng)巾的少年,在我成長(zhǎng)的過程中,有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中,最使我難忘的,是張老師帶病給我補(bǔ)課的那件事!

  說明情況——對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主人公作簡(jiǎn)要的說明。如:“金秋十月,故鄉(xiāng)的柚子熟了。旅居海外的伯父帶著他15歲的女兒從遙遠(yuǎn)的南美洲回到了浮云鎮(zhèn)。第二天一早,堂妹就嚷著要我陪她去買柚子!

  提出問題——以吸引讀者關(guān)注文章的主要內(nèi)容。如:“鵬鵬雖然有個(gè)儲(chǔ)蓄罐,但今天儲(chǔ),明天用,所以總是空著?墒亲罱恢裁丛,儲(chǔ)蓄罐漸漸地滿了,沉甸甸的。誰知好景不長(zhǎng),一天,我搖了搖他的儲(chǔ)蓄罐,空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心里頓時(shí)升起了一團(tuán)疑云!

  展開聯(lián)想——從某一個(gè)事物追溯到某一件事情。如:“每當(dāng)我看見珍藏在抽屜里的那張我和李老師合影的照片時(shí),就想起一件十分羞愧的往事。”

  開頭的方法盡管有多種多樣,但具體寫作時(shí),還要根據(jù)文章的需要靈活運(yùn)用?梢杂靡环N方法開頭,也可以將幾種方法結(jié)合在一起開頭。

  (3)先讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作的需要寫一個(gè)開頭,想好之后和同桌互相交流交流,看能不能完整的表達(dá)出來,必要時(shí)可以互相補(bǔ)充。然后教師指名交流,再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  三、參考例文學(xué)習(xí)別人的寫作方法,同時(shí)明確寫作要求

  1、老師范讀短文,同學(xué)們聽的時(shí)候找出文章的時(shí)間,地點(diǎn),人物以及事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果。

  2、老師讀完之后同學(xué)們說說這件事給作者的`啟發(fā)是什么。

  3 、說說文中描寫人物的表情,動(dòng)作,心里的句子,說說它們的好處。

  4 、歸納寫作時(shí)注意事項(xiàng):抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)并寫具體。

  四、學(xué)生起草,完成習(xí)作初稿

  學(xué)生起草時(shí),教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。

  五、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作

  1. 教師講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。

  2. 示例修改,突破難點(diǎn)。

  學(xué)生寫記事類的文章,常見的毛病就是不能把事情的經(jīng)過(即重點(diǎn)部分)寫具體,為了突破這個(gè)難點(diǎn),可出示典型的“病文”,組織學(xué)生討論修改,幫助學(xué)生掌握如何抓住重點(diǎn)寫具體的方法。

  六、課后小結(jié):

  寫一件事很好寫,但要做到有意義,就有一定的困難,重點(diǎn)應(yīng)放在什么才是有意義的事上。這樣寫出來的作文才能吸引讀者。(修改提示:在習(xí)作中,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得是否清楚?重點(diǎn)部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補(bǔ)充的地方。要求學(xué)生先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改,然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“記敘是否完整,重點(diǎn)部分是否寫具體”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。)

  課后反思:

  以上作文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作文教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展這一現(xiàn)代教學(xué)思想。

  第一,突出了學(xué)生在習(xí)作中的主體地位。從整個(gè)教學(xué)過程來看,學(xué)生自主參與貫穿在自主選材、自我構(gòu)思、獨(dú)立修改等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。

  第二,重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)主體參與。根據(jù)記事類紀(jì)實(shí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有目的地教給學(xué)生如何擬題、如何有序表達(dá)、如何抓住重點(diǎn)寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學(xué)生的,而是教師啟發(fā)學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的,從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。

  第三,重視在習(xí)作訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生選擇自己生活中的事來寫,確保學(xué)生習(xí)作素材具有鮮明的個(gè)性色彩。其次,從擬題到構(gòu)思,鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式,自由表達(dá),這樣可以克服學(xué)生習(xí)作中千篇一律的毛病,使學(xué)生的習(xí)作充滿個(gè)性。

三年級(jí)小學(xué)作文 篇2

  “哇,好美!”“簡(jiǎn)直賽西湖!”一大早,湖旁就人聲鼎沸。

  我馬上叫上了妹妹,來到了湖邊。只見旁邊圍了不少人,正贊嘆湖美呢!我和妹妹因?yàn)槿诵,輕而易舉地鉆到了人群前。我定睛一看,哇,好美的湖啊!旁邊的妹妹也情不自禁地贊嘆。

  不對(duì)吧,幾年前的一幕在我腦中浮現(xiàn)。那時(shí),這個(gè)湖臭氣熏天,簡(jiǎn)直就是一個(gè)垃圾湖。各色各樣的物品漂浮在上面,可樂瓶、易拉罐……垃圾真是撈也撈不完。湖里的水黑乎乎的,沒有一點(diǎn)兒生機(jī)。就連四周的房屋,都仿佛披上了一張黑紗。哪怕只是路人,走過時(shí)都要捂住鼻子,加快步伐。

  這和眼前這個(gè)湖可真對(duì)不上號(hào)。】膳赃叺姆课莘浅?隙ǖ馗嬖V我地方并沒有變。現(xiàn)在的這個(gè)湖波光粼粼,好似人間仙境。湖里的水清澈見底,可以清清楚楚地看見湖底多姿多彩的鵝卵石。有青的,有黑的,有五彩繽紛的,也有黑白相間的。因?yàn)樗|(zhì)良好,湖里隨處可見一條條生機(jī)勃勃的.小魚兒。看著它們,你會(huì)感到賞心悅目,心情也會(huì)格外舒暢。它們一會(huì)兒沉在水底饒有興趣地吐泡泡,一會(huì)兒在水草間捉迷藏。沒風(fēng)的時(shí)候,湖就像一面大鏡子,湖邊的小徑便是世上最美的鏡框。

  為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?經(jīng)過觀察,湖中央有許多郁郁蔥蔥的草本植物。我急忙問,這是什么呢?書上面說,這是一種有清潔功能的植物。知道了這個(gè),“湖為什么變得干凈”這個(gè)問題就不言而喻了!盀槭裁磿(huì)有這種植物呢?”我迷惑不解地問妹妹。妹妹想了想回答:“大概是五水共治政策。”對(duì)啊,就是因?yàn)槲逅仓。五水共治就是治污水,防洪水,排澇水,保供水,抓?jié)水這五個(gè)大目標(biāo)。

  五水共治可真好。∶利惲思亦l(xiāng),清潔了水源。不僅是我的家鄉(xiāng)水變得干凈了,別的地方也是一樣。在五水共治下,水流媽媽擁有了許許多多的小魚寶貝。讓我們積極響應(yīng)五水共治,保護(hù)環(huán)境!

三年級(jí)小學(xué)作文 篇3

  今天,劉老師在社會(huì)課上說:“東北虎現(xiàn)在只有8~10只了,瀕臨滅絕了!”我一聽,心里不知道怎么的,突然抖動(dòng)起來,心想:“啊!怎么會(huì)這樣呢,一個(gè)”家族“竟然要滅亡了,我的天!這人類破壞也太大了吧!大的無法相信,我們只有一個(gè)地球!在星球上,是因?yàn)榈厍蛏嫌幸簯B(tài)水才會(huì)又現(xiàn)在的我們?nèi)祟愌!想不到地球的一次做善事,卻給地球帶來了一次重大的禍害!人類為了自己的生存,為了自己能夠過得好一點(diǎn),竟把禍?zhǔn)稚煜蛄怂木让魅恕厍颉5厍蚰赣H一天天蒼老,她的親戚-大自然也一天天遭到破壞,她們的領(lǐng)土被侵越者慢慢的搶掉,最后侵越者還讓她們給自己做奴隸!原始森林、生態(tài)環(huán)境、原始動(dòng)物慢慢的.被侵越者們折磨著、破壞著,甚至把“他們”當(dāng)做下酒菜來吃!多么殘忍啊1人類多么自私、無恥啊!對(duì)于他們做的每一件件壞事,地球母親和大自然也慢慢開始報(bào)復(fù)那些侵越者了,酸雨,臭氧層的黑洞越來越大,紫外線越來越大,溫度越來越高了,有時(shí)候雷公公和雨婆婆不出來,侵越者們也不怕,他們制造人工降雨!不管地球和大自然如何反擊,卻總是被侵越者解決了。地球、大自然死了心,“看來啊,我也活不長(zhǎng)了!”地球母親說,大自然也表示認(rèn)可。是啊,如果人們?cè)诓槐Wo(hù)環(huán)境,也許救命恩人就真的沒救了!

  我們快來拯救母親的生命吧!地球只有一個(gè)。

三年級(jí)小學(xué)作文 篇4

  二年級(jí)時(shí),我們班級(jí)里長(zhǎng)出了一棵“大樹”,她為我們遮風(fēng)擋雨,讓我們汲取知識(shí)的營養(yǎng),教我們?cè)鯓幼鲆幻麅?yōu)秀的小學(xué)生。她跟我們一起開心,和我們一起難過;她上課嚴(yán)肅認(rèn)真,但嚴(yán)肅中帶著慈愛;她愛護(hù)我們每一個(gè)人,不放棄我們當(dāng)中的任何一個(gè)。她像一名英雄,堅(jiān)持不懈,帶領(lǐng)我們前行;她像一個(gè)受累包,辛苦工作,三十年如一日,從沒有一句怨言;她愛笑,那笑聲是開朗的、慈祥的,可愛的。她善良、溫柔,是我們?nèi)松缆飞喜豢色@缺的`良師益友。她就是我們的班主任兼語文教師——宋利芬老師。

  還記得宋老師剛接手我們班的第一學(xué)期。有一次宋老師在講臺(tái)邊批改作業(yè),她叫王同學(xué)到她身邊,因?yàn)橥跬瑢W(xué)有個(gè)題目訂正了三次還是錯(cuò)的。那時(shí)我們對(duì)宋老師還不太了解,以為她會(huì)大發(fā)雷霆。但宋老師沒有,她耐心且仔細(xì)地給王同學(xué)講解著,讓他明白錯(cuò)在哪里。就像列寧和小男孩一樣,列寧明知道灰雀是小男孩捉走的,卻沒有厲聲批評(píng)他,而是引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,宋老師和列寧一樣都懂得怎么樣教育、引導(dǎo)學(xué)生。

  “三尺講臺(tái)存日月,一支粉筆寫春秋!彼卫蠋熢诮逃聵I(yè)中奉獻(xiàn)三十載,為人師表,是我們心中的模范教師。

三年級(jí)小學(xué)作文 篇5

  有一天,天氣晴朗,風(fēng)光秀麗。有三只可愛的小動(dòng)物在茂盛的森林里談話。這時(shí)候,狡猾的狐貍跑來說:“你們相信我可以把大老虎的牙全部拔掉嗎?”一只小動(dòng)物說:“你吹牛,我才不相信你這狡猾的.小狐貍。”另一只動(dòng)物說:“我也不相信你。”狐貍不甘心地說:“哼!你們不相信,那我就證明給你們看!闭f完拍拍小肚子走了。

  第二天,狐貍開始行動(dòng)了。他帶了一些糖果,笑瞇瞇地對(duì)老虎說:“尊敬的老虎先生,我這里有全世界最好吃的糖果,你要吃嗎?”老虎先生說:“好呀!好呀!”老虎吃了一顆美味的糖果,說:“真好吃!你還有嗎?”“我還有好多糖果呢,請(qǐng)老虎先生慢慢吃!焙傉f。老虎先生津津有味地吃著美味的糖果。

  老虎最好的兄弟獅子聽說了這件事后,連忙來勸老虎說:“老虎兄弟,糖果要少吃一點(diǎn),你每天吃那么多糖果又不刷牙,會(huì)蛀牙的。”老虎點(diǎn)頭答應(yīng)了。說完,獅子便回去了。狡猾的狐貍知道獅子叫老虎刷牙的事,又帶許多的糖果來了。老虎正要刷牙,狐貍看見了,趕忙說:“老虎先生,你這樣會(huì)把糖果的味道都刷掉的,多可惜呀!你的牙齒連鐵鏈都不怕,還怕一顆小小的糖果嗎?”老虎聽了,贊同地說:“是是,我不刷牙,我的牙不怕糖果。”過了幾天,老虎叫著:“哎呀呀,我的牙好痛啊!”老虎去請(qǐng)狐貍給他拔牙,狐貍把老虎的牙全拔掉了,老虎還感激地說:“謝謝你,又給我糖吃,又幫我拔牙!

  這個(gè)故事告訴我們:對(duì)待敵人,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)機(jī)智勇敢地應(yīng)對(duì)。

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