用寫(xiě)作拯救自己作文

　　“用寫(xiě)作拯救自己！”這是一句振聾發(fā)聵的話語(yǔ)！這句話直刺入我的心底深處，讓我臉孔發(fā)燒。這是高萬(wàn)祥教授在“洛外杯”首屆“最具影響力教師頒獎(jiǎng)會(huì)”上做報(bào)告時(shí)說(shuō)過(guò)的一句話。他的報(bào)告中能夠深入人心的經(jīng)典話語(yǔ)很多，唯獨(dú)這句讓我感到了心靈的震撼。

　　“拯救”是一個(gè)分量很重的詞。印象中，被拯救的對(duì)象，大多是遭遇了十分的危險(xiǎn)，而不得不求助于他人以脫離險(xiǎn)境。

　　我沒(méi)有遭遇危險(xiǎn)。我平平安安地生活在這個(gè)世界上，日食三餐，睡飽八個(gè)小時(shí)。我沒(méi)有疾病。我的工作稍微有點(diǎn)累，但生活還算安逸。但是，我確乎已經(jīng)到了需要被拯救的邊緣。只是，需要拯救的不是我的肉體，是我的精神。我自己以為，我的精神世界已經(jīng)墮落到了荒漠的邊緣了。

　　子曰：三十而立。何為“立”？以何“立”？子以懂“禮”而立身于世。那么一個(gè)教師的立身之本是什么？做報(bào)告的所有專(zhuān)家和所有獲獎(jiǎng)的老師都用他們的言行告訴我——是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才是每個(gè)教師能夠立身于世，能夠前行得更遠(yuǎn)的保證。

　　叩問(wèn)自己，已三十有半，拿什么立身于教育界？拿什么立身于這個(gè)世界？在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上付出了多少努力？已經(jīng)不記得自己多久沒(méi)有沉下心來(lái)研讀過(guò)一本書(shū)了，是一個(gè)月還是一個(gè)學(xué)期？也不記得自己多久沒(méi)有主動(dòng)寫(xiě)過(guò)文章了。是一周，還是一個(gè)月？作為焦作市新教育種子教師中的一員，我有多少次“毛蟲(chóng)與蝴蝶通識(shí)培訓(xùn)”的預(yù)習(xí)作業(yè)是晚交了的？至少三次了。作為網(wǎng)師一名學(xué)員，我有多少次是認(rèn)認(rèn)真真在課堂上發(fā)言并將研討過(guò)程細(xì)致閱讀過(guò)的？除了做作業(yè)，敢于發(fā)言的次數(shù)也是數(shù)得清的。

　　原來(lái)，我已經(jīng)成了地地道道的教書(shū)匠中的一份子。懶于深入閱讀，應(yīng)付性地寫(xiě)幾篇文章，耽溺于清閑帶來(lái)的短暫快樂(lè)，甘于平庸。

　　在最初加入新教育實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我也是滿懷激情與夢(mèng)想的。那一段日子，我也曾瘋狂地閱讀《教師閱讀地圖》一書(shū)中推薦的.應(yīng)該閱讀的書(shū)籍。差不多每一本都網(wǎng)購(gòu)回來(lái)，并制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，希望通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀，能豐厚自己的文化底蘊(yùn)，豐盈自己的精神世界。曾經(jīng)全本背誦《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》，注釋和心得寫(xiě)了厚厚的幾大本。也曾將《五十六號(hào)教室的奇跡》通讀數(shù)遍，寫(xiě)了好多篇感悟。也曾大量瀏覽最前沿的各家教育期刊，開(kāi)闊眼界。最瘋狂的日子，是每天一篇教育敘事，陸陸續(xù)續(xù)寫(xiě)了三百多篇文章，大概有好幾十萬(wàn)字。

　　夜以繼日地工作、閱讀、寫(xiě)作，是很辛苦的，但是卻是一生中收獲最豐最值得回憶的日子。

　　不是沒(méi)有夢(mèng)想與激情，是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)守。惰性阻止了進(jìn)步，借口給了停下的理由。記得馬正平老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文的第一能力是寫(xiě)作興趣，第二能力叫寫(xiě)作意志。”當(dāng)時(shí)讀到這句話時(shí)頗不以為然，心想，只要對(duì)寫(xiě)作有興趣，還需要用意志去堅(jiān)持嗎？現(xiàn)在看來(lái)，確然如此。意志應(yīng)該排在興趣的前邊。我對(duì)寫(xiě)作有十分的興趣，但是有更吸引著我的一些事情讓我將它排在了后邊。原來(lái)，人不管做什么，意志必須是第一。

　　“用寫(xiě)作拯救自己”。此后，這句話將永遠(yuǎn)提醒我不敢沉淪。