和學(xué)生一同思考作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑柚魑娜藗兛梢苑从晨陀^事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的和學(xué)生一同思考作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
和學(xué)生一同思考，就是指教師在講授一篇課文之前，自己先獨(dú)立鉆研文本，看看自己讀完課文后有什么感受，遇到什么困難，自己是如何解決這些困難的，有什么捷徑可走，然后換位思考，這一問題如果讓學(xué)生去解決，他們會(huì)遇到什么困難，他們會(huì)怎么解決，自己該不該給予幫助，在什么時(shí)候什么地方給予幫助最為合適，經(jīng)過這樣一番思考，教師就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生心心相印的效果。
這種做法與那些只顧教參，不顧學(xué)生；只顧自己講解，不顧學(xué)生感受；只顧自己價(jià)值取向，不顧學(xué)生實(shí)際情況的做法是完全不同的。和學(xué)生一同思考的老師，在課堂上首先想到的是學(xué)生讀完課文是怎么想的，因此教師總是喜歡問“同學(xué)們，你們讀完這篇文章想到什么呢？能不能用自己的話概括一下文章內(nèi)容。你覺得什么地方精彩？能不能講出來與大家一同分享�！碑�(dāng)學(xué)生感到無話可說，啟而不發(fā)時(shí)，老師會(huì)讓大家合作探究，以期解決問題，而學(xué)生實(shí)在答不出時(shí)，老師總是這樣說：“這個(gè)地方老師是這樣想的，不知對(duì)不對(duì)，現(xiàn)在說出來供大家參考�！边@樣的老師從不把自己當(dāng)權(quán)威，說出自己想法的目的是啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，而不是要求學(xué)生去抄錄。和學(xué)生一同思考的老師總是很真誠(chéng)，“知之為知之，不知為不知”。
他們從不隱瞞自己的無知，總是以真誠(chéng)的態(tài)度去教育學(xué)生，總是以真誠(chéng)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，總是以真誠(chéng)的心靈去打動(dòng)學(xué)生。他們總是喜歡和學(xué)生一同在課堂上探討問題，他們很少去抄錄參考答案，也很少要求學(xué)生去抄自己的答案；他們總是喜歡把自己對(duì)一個(gè)問題的解決過程告訴學(xué)生，說出自己的解決思路，遇到的困難，讓學(xué)生知道這個(gè)問題老師是怎么想的，老師也會(huì)遇到困難，從而增加學(xué)生的信心。和學(xué)生一同思考的老師從不去背后抄答案，然后再一本正經(jīng)的將答案講給學(xué)生。因?yàn)槟菢映瓉沓]有意思。他們總是喜歡和學(xué)生在課堂上一起爭(zhēng)論問題，甚至爭(zhēng)的面紅耳赤，他們和學(xué)生一同哭，一同笑，雖然沒有擺出權(quán)威的架子，但他們是學(xué)生心目中當(dāng)然的權(quán)威。和學(xué)生一同思考的.老師總是不拘小節(jié)，他們的課堂總是充滿自由，充滿關(guān)懷。
他們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生坐姿不正而大動(dòng)肝火，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生做個(gè)鬼臉而大打出手，他們甚至允許學(xué)生在課堂互相“爭(zhēng)吵”。這樣的課堂看似很亂，實(shí)際師生都在快速思考；這樣的課堂看似沒有章法，實(shí)際上思考的問題就是連接師生靈魂的線兒；這樣的課堂看似沒有成效，實(shí)際上智慧的火花常在爭(zhēng)論中閃耀。和學(xué)生一同思考的老師總是很博學(xué)，他們站的高、看的遠(yuǎn)，不怕學(xué)生挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生提出的問題總是給予及時(shí)的解答。他們沒有事的時(shí)候總愛看書學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冎溃簳r(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在更新，不學(xué)習(xí)就會(huì)被時(shí)代拋棄；他們還知道，要給學(xué)生一碗水，自己就得有一條河。
為了達(dá)到這一目標(biāo)，他們總是孜孜以求，博覽群書，不怕寂寞、不湊熱鬧，把畢生的精力和心血都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。因?yàn)樗麄儓?jiān)信“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來”。
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