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小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
作文是我們語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)部分,在考試的分?jǐn)?shù)占比中也占據(jù)著許多的分?jǐn)?shù),所以學(xué)生們的寫作能力尤為重要、下面是小編整理收集的小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考,歡迎閱讀參考!
作文教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)和技能的一種綜合訓(xùn)練,通過(guò)寫作訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力都會(huì)得到鍛煉。正因?yàn)閷懽鞯碾y度大,許多學(xué)生畏懼作文課,究其原因,一是缺乏寫作興趣,二是缺乏寫作素材,三是缺乏有效的訓(xùn)練。學(xué)生常常不知道該寫什么、怎么寫,更重要的是他們往往想寫而又寫不通、寫不準(zhǔn),由此產(chǎn)生畏難情緒,這就需要教師加強(qiáng)作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
(一)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作興趣。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)興趣是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)!睂W(xué)生對(duì)某一知識(shí)有興趣,就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。寫作興趣是引起寫作動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)生寫作的一種重要心理因素。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo),既要注意在講讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法,又要根據(jù)學(xué)生的水平差異,在普遍指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),同時(shí)還需在作文課中根據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)男问健?/p>
1、口頭訓(xùn)練
小學(xué)作文形式以書面作文為主,但并不意味著可以忽視口頭作文。學(xué)生的口頭語(yǔ)言從思想轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程很短,有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、語(yǔ)言組織能力,促進(jìn)他們積極思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練,可采用不同的方式方法。可組織他們開展故事會(huì)、講演比賽、辯論會(huì)等。這些方式方法,有助于提高學(xué)生的閱讀、口頭表達(dá)、思維等方面的能力。
。病嬗(xùn)練
由于小學(xué)生書面表達(dá)能力偏低,需要有針對(duì)性地增加書面作文的訓(xùn)練,即運(yùn)用多種作文練習(xí)方式,提高學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)能力。作文練習(xí)有許多形式,除了傳統(tǒng)的看圖作文、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等。
(二)加強(qiáng)命題指導(dǎo),明確作文意圖。
語(yǔ)文教學(xué)的講讀和作文是相輔相成、互相促進(jìn)的,講讀指導(dǎo)作文,作文鞏固講讀。因此,作文課要與講讀課聯(lián)系起來(lái),這可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。結(jié)合課文命題,是學(xué)生熟悉的,寫作方法通過(guò)講讀學(xué)生也初步了解了,進(jìn)行這樣的作文練習(xí),學(xué)生就可以借鑒、模仿課文。例如講過(guò)《我的老師》,就以此命題,學(xué)習(xí)寫人敘事的方法;講過(guò)《人民英雄永垂不朽》,命題《我們的教室》,學(xué)習(xí)按順序說(shuō)明事物的方法等等,既有利于啟發(fā)學(xué)生去思考寫什么、怎樣寫,又能反過(guò)來(lái)加深對(duì)課文的理解,同時(shí)又適合學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)。作文的命題還可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生去反映自己的生活,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如班里的同學(xué)經(jīng)常做好事,可以讓學(xué)生寫《我們班的小雷鋒》、《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》等。這樣的命題,既能使學(xué)生做到言之有物,又能寫出真情實(shí)感,還能幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好文風(fēng)。
(三)加強(qiáng)方法指導(dǎo),提高作文能力。
學(xué)生要寫好作文,離不開教師對(duì)寫作具體方法的指導(dǎo)。教師除了在平時(shí)的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材外,在作文課上還要指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等。對(duì)此,每次作文都要有一個(gè)具體的要求,有一個(gè)側(cè)重練習(xí)的目標(biāo),教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),便于學(xué)生掌握。例如要求學(xué)生以《我愛(ài)××》為題,仿寫《古井》時(shí),重點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人手法的運(yùn)用。教師可先指導(dǎo)學(xué)生設(shè)想所要描寫的事物,完成題目,并結(jié)合自己平常的觀察,抓住所寫事物的出特點(diǎn),確定其象征意義,再由每位學(xué)生說(shuō)出自己的構(gòu)思,請(qǐng)同學(xué)們幫他挑毛病,教師在此基礎(chǔ)上再對(duì)借物喻人手法運(yùn)用的是否恰當(dāng)重點(diǎn)給予指導(dǎo),最后完成作文。通過(guò)這一指導(dǎo),學(xué)生基本上理清了文章的結(jié)構(gòu),掌握了象征手法的正確運(yùn)用,寫起來(lái)就會(huì)有一定的積極性。
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