《我愛這土地》教案

時間：2022-02-02 09:59:55 教案我要投稿

《我愛這土地》教案四篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的《我愛這土地》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我愛這土地》教案四篇

《我愛這土地》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確劃分詩的節(jié)奏、重音，飽含深情地朗誦詩歌。

　　2.識記有關(guān)艾青的文學(xué)常識，了解本詩的寫作背景。

　　3.理解飽含著詩人感情的具體形象。

　　4.體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.關(guān)鍵詩句的理解

　　2.理解飽含著詩人感情的具體形象

　　3.體會作者表達(dá)的思想感情。

　　4.理解一、二兩節(jié)詩之間的關(guān)系

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀教學(xué)法

　　2.討論法

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　交流表達(dá)愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”(陸游)，“國家興亡，匹夫有責(zé)”(顧炎武)。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。(板書：我愛這土地艾青)

　　二、作者簡介

　　艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、解題，背景介紹

　　詩的題目是《我愛這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對土地的熱愛，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一(另一個是“太陽”)。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

　　本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

　　四、朗讀指導(dǎo)

　　自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音或教師范讀;

　　第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：

　　我愛這土地

　　假如/我是一只鳥，

　　我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

　　這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

　　這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

　　這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

　　和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……

　　──然后/我死了，

　　連羽毛/也腐爛在土地里面。

　　為什么/我的眼里/常含淚水?

　　因為/我對這土地/愛得深沉……

　　第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩的感情基調(diào)：悲愴而深沉;

　　第四步：朗讀練習(xí)，推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀;

　　第五步：男生、女生分別齊讀;

　　第六步：全班同學(xué)集體朗讀;

　　第七步：背誦全詩。

　　第二課時

　　一、概括兩節(jié)詩的內(nèi)容

　　第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。

　　二、賞析第一節(jié)詩

　　1.結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解鳥歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的形象包含的意義。

　　回答：“土地”就是繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”“風(fēng)”代表了中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　2.詩中三個“這”字所指代的分別是什么?有什么作用?

　　三個“這”字分別指代后半句的中心語“土地”“河流”“風(fēng)”和“黎明”。“這”字與題目中的“這”字呼應(yīng)，強(qiáng)化了“鳥”與“土地、河流、風(fēng)和黎明的關(guān)系，突出了鳥兒護(hù)衛(wèi)祖國的主動性，表達(dá)了作者對祖國和人民的熱愛之情。

　　3.鳥兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么?

　　回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，突出了鳥兒的“愛國者”“吹號者”的形象：歌唱“暴風(fēng)雨所打擊的”“土地”，即是雖然祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，做為一只在炮火中力薄勢單的鳥兒，卻勇敢地護(hù)衛(wèi)著生于斯長于斯的祖國，不但不會棄之而去，而且為它的解放加油吶喊;歌唱洶涌著“悲憤的”“河流”，吹刮著“激怒”的“風(fēng)”，就是在為中國人民滿懷悲憤滿腔怒火地掀起反抗日本帝國主義的斗爭而呼號禮贊，目的是等到“無比溫柔的黎明”來到的那一天。

　　4.詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解?

　　回答：“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷;哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。

　　它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　5.詩人將自己虛擬成一只鳥來表達(dá)強(qiáng)烈地愛國之情，這樣寫有什么好處?

　　回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

　　三、賞析第二節(jié)詩

　　問：第二節(jié)詩在全文中的作用是什么?它與第一節(jié)詩是會么關(guān)系?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1.揭示全詩主旨。2.這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。3.最后兩句也是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。

　　如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

　　這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　　四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(每小組選一人，班上交流)

　　注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水?因為我對這土地愛的深沉�！�

　　五、板書設(shè)計

　　我愛這土地

　　艾青

　　鳥←──—假如────────我

　　歌唱愛

　　∣ ∣

　　──→土地(祖國)←────—

　　六、課外延伸

　　1.假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢?仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

　　例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

　　2.閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

　　(1)用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。

　　(2)詩中( )一詞表達(dá)詩人對中國土地的贊美;( )一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。

　　(3)如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩?“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么?

　　(4)將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同?

　　七、作業(yè)布置

　　課后思考練習(xí)一、二、三。

《我愛這土地》教案篇2

　　一、教學(xué)目的

　　1、引起同學(xué)對新詩的興趣

　　2、增加對新詩的了解

　　3、體會本詩

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、重點：教學(xué)目的1、3

　　2、難點：教學(xué)目的1

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　由同學(xué)分小組自主備課，選出優(yōu)勝組所推薦出的一名小老師上臺授課（說明：在我校課改年段每班都分成若干個學(xué)習(xí)小組）

　　四、教學(xué)過程（以下內(nèi)容為授課同學(xué)的.教案）

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　中國有五千年的歷史，在這悠久的歷史過程中，蘊(yùn)育了豐富的中華文化。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。宋詞是唐詩的進(jìn)化，他們的不同在于宋詞的每個句子長短不一，而且不那么講究押韻。而元曲是宋詞的進(jìn)化，為了適應(yīng)老百姓的需要，變成了唱的，為普通百姓所接受，那么新詩是怎樣誕生的呢？今天我們就要為《我愛這土地》找找媽媽。

　�。ǘ�、新詩

　　1、提問：同學(xué)們都有備課，你們能說說嗎？（由同學(xué)各顯身手）

　　.總結(jié)：關(guān)于新詩的產(chǎn)生也即現(xiàn)代詩的產(chǎn)生主要有三點：

　　（1）、“五四運(yùn)動”的“白話文運(yùn)動”使規(guī)律的古詩變成了文學(xué)圣地的LKK，放進(jìn)了“博物館”；

　�。�2）喝了洋墨水的文人把現(xiàn)代主義移植了過來；

　�。�3）“五四運(yùn)動”時期，胡適的《嘗試集》出現(xiàn)了新詩花園的第一只玫瑰。

　　2、提問：那么請同學(xué)們說說：什么是新詩呢？

　　明確：現(xiàn)代詩有幾個特點：

　�。�1）自由，不押韻，不必對仗，不論平仄；

　�。�2）抒情，“以我手寫我口”，著重個人的直覺；

　　（3）新的手法----要顛覆，要新穎，要不俗，不膚淺；

　　（4）要能向人的心靈進(jìn)軍----感動人心。來讓我們看看這首詩：

　　心弦

　　丟失了陽光海浪的沙灘

　　殘留著的是蝕人的黑暗

　　就好像是

　　丟失了的心靈

　　殘留著迷茫的無知

　　終于

　　在那一天

　　發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出

　　像落了一地的透明的玻璃珠

　　碎了

　　卻留下了動人的旋律

　　它說：“我是不是早該走了”？

　　無語沉默靜寂

　　那旋律終被微風(fēng)遏止

　　它是真的走了

　　同學(xué)們，知道這首詩的作者是誰嗎？她就是我們班的葉燕雪。下面我們再來看一首胡適先生《嘗試集》中的一首詩：

　　蝴蝶

　　兩只黃蝴蝶

　　雙雙飛上天

　　不知為什么

　　一只忽飛還

　　剩下那一個

　　孤單怪可憐

　　也無心上天

　　天上怪孤單

　　同學(xué)們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的

　　3、講授新課（以下內(nèi)容隨處可見，恕不煩敘）

　　背景介紹

　　作者介紹

　　重點內(nèi)容分析

《我愛這土地》教案篇3

　　教材分析：

　　《我愛這土地》是人教版九年級下冊第一單元的一首詩歌�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。艾青的《我愛這土地》選擇了“鳥”這一意象，表達(dá)了作者深沉而真摯的愛國之情，表達(dá)了他渴望祖國拜托日寇侵略，獲得解放的心情。

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在的初三學(xué)生處在和平年代，沒有什么體驗，對我愛這土地的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難。因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為五大模塊，即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞--總結(jié)”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，激起學(xué)生對祖國的熱愛。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生實際，我對本課做出以下安排：

　　一教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。

　　過程與方法：

　　通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　體會作者深沉而真摯的愛國之情，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

　　二教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的愛國之情，讓學(xué)生體會美。

　　三教學(xué)難點：

　　通過誦讀體會作者深沉而真摯的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

　　四教學(xué)過程

　　⒈導(dǎo)入新課

　　作為中國人，我們因為有五千年的文明而自豪，但是，我們也要記得，中國不只有文明，有輝煌，還有恥辱。這份恥辱始于*片戰(zhàn)爭，盛于日本侵略。即使這些都已成為過去，作為一名中國人，我們依然要銘記，無論它是光榮的，還是屈辱的。

　　抗日戰(zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事，這里的導(dǎo)入可幫學(xué)生進(jìn)入情境，利于他們理解詩歌主題。

　　⒉作者及背景簡介

　　1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景，加強(qiáng)愛國氛圍）

　　⒊ 朗讀吟誦

　　在這一步，著重讓學(xué)生讀，并對學(xué)生的朗讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。通過反復(fù)朗讀，理解“鳥”這一意象，體會作者對日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛和為國獻(xiàn)身的熱情。

　　⒋ 品味欣賞

　　讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩句，并說明理由。注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

　　⒌ 總結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再細(xì)細(xì)體會詩人真摯的愛國情感。

　　⒍ 作業(yè)

　　熟讀成誦

　　⒎ 板書設(shè)計：

　　鳥——歌唱——土地

　　我——熱愛——祖國

　　教后反思：

　　這節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《我愛這土地》一詩以獨特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷，整堂課教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

《我愛這土地》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。

　　2、了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

　　3、學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

　　4、深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、關(guān)鍵詩句的理解。

　　2、作者的思想感情。

　　3、本詩的主旨。

　　教學(xué)難點：

　　1、象征的表現(xiàn)手法。

　　2、詩歌描寫對象的象征意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀教學(xué)法。

　　2、討論法。

　　教學(xué)課時：兩課時。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）

　　二、作者簡介：

　　艾青（191x—199x），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁�？箲�(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

　　三、背景介紹：

　　本詩寫于抗戰(zhàn)初期的193x年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

　　四、朗讀指導(dǎo)：

　　自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

　　第一步：聽錄音或教師范讀；

　　第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；

　　第三步：學(xué)生自由朗讀；

　　第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；

　　第五步：男生、女生分別齊讀；

　　第六步：全班同學(xué)集體朗讀；

　　第七步：背誦全詩。

　　第二課時

　　一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

　　1、點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的'歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

　　2、傾吐土地情結(jié)�！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

　　3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

　　二、問題探究：

　　1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

　　回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

　　2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

　　回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。

　　回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

　　3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。

　　回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地�！昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神�！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

　　4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？

　　回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

　　5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

　　回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

　　6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？

　　回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

　　7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

　　回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。

　　“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

　　8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

　　9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

　　10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

　　回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

　　三、寫作特色：

　　1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）

　　2、抒情方式巧妙

　　四、中心歸納：

　　作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。

　　五、板書設(shè)計：

　　比喻、對比、象征、直抒胸臆

　　六、作業(yè)布置：

　　課后思考練習(xí)一、二、三

　　七、課外延伸：