吾家有本難念的經(jīng)五年級(jí)作文
“豆豆，為什么你只知道拿出來(lái)，卻不是曉得放回去呢！”
“豆，別看了，這么暗還 捧著書(shū)，眼睛要不行的�！�
“爸爸，《狼圖騰》里的狼與《蒼狼》里的狼是不是同類(lèi)狼呀？”
“老媽?zhuān)瑒e玩手機(jī)啦，快來(lái)看書(shū)�！�
“老爸，你吃飯時(shí)可以看手機(jī)，那我吃飯時(shí)也要看書(shū)了哦！”
……
不知什么時(shí)候這樣的對(duì)話(huà)已成為我們家中的常態(tài)，并有愈演愈烈之勢(shì)，暫時(shí)還 找不到解藥，成為家中的大“頑疾”。
據(jù)爸爸媽媽說(shuō)他們是因書(shū)結(jié)緣，步入婚姻的殿堂，有了我之后依然不放松對(duì)我“書(shū)香”的熏陶。從純粹的圖畫(huà)到拼音讀物再到巨篇大作，從講書(shū)到看書(shū)，由淺入深，循序漸進(jìn)。上小學(xué)后，我被老師們戲稱(chēng)為“小書(shū)迷”。然而隨著閱讀的逐步深入與發(fā)展，矛盾與麻煩也隨之而來(lái)。
“生存空間”被擠占
我家那百平米的小屋里只設(shè)置了口能容納幾百冊(cè)書(shū)的書(shū)架。初時(shí)架上的主角是爸爸媽媽讀過(guò)的小說(shuō)雜志及工作用書(shū)，慢慢地我的繪本、幼兒讀物占據(jù)了大塊領(lǐng)地，幼兒園畢業(yè)時(shí)，新書(shū)已無(wú)立足之地。進(jìn)入小學(xué)，源于爸爸媽媽的要求、老師的推薦、同學(xué)們的相互引薦，我的閱讀量猛增，再加上爸爸媽媽也喜歡買(mǎi)書(shū)，無(wú)奈之下，我讀三年級(jí)時(shí)新增書(shū)架兩口，專(zhuān)門(mén)放置我的書(shū)籍。從“百年百部”系列到“吳姐姐講歷史故事”系列，從“馬小跳”到“陽(yáng)光姐姐”，從《城南舊事》到《俗世奇人》，不而足，精神面包正快速占領(lǐng)著生存空間。第三口書(shū)架的購(gòu)置也已提至家庭議事日程。由于我跟爸爸比較隨意的性格，導(dǎo)致家里角角落落都有書(shū)的身影，為此常常遭來(lái)媽媽的訓(xùn)斥，這時(shí)我跟爸爸只能乖乖地做好整理工作。
視力與閱讀的“較量”
“豆豆，可以睡覺(jué)了。”
“你就讓我再看會(huì)嘛，只剩最后個(gè)故事了�！�
“好吧，那就再5分鐘�！�
“不行，10分鐘�！�
“好吧，那就8分鐘�！�
這是每天睡前的必修課，番敵退我進(jìn)之后才能達(dá)成致。我捧起書(shū)就會(huì)看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，這時(shí)爸爸媽媽最擔(dān)心的就是我的視力問(wèn)題。有時(shí)爸爸媽媽分別充當(dāng)紅臉與白臉，有時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)移我注意力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)移，不變的是他們永遠(yuǎn)地成為了“閱讀終結(jié)者”。魚(yú)和熊掌不可兼得，但爸爸媽媽有個(gè)小小的奢望，就是希望我在擁有廣泛閱讀，點(diǎn)亮心靈的同時(shí)，心靈的窗戶(hù)依然能明亮粲然，澄澈如鏡。
爸爸媽媽“被閱讀”
“爸爸，沈石溪寫(xiě)的故事里的'動(dòng)物的事情是不是真的哦？”
“老媽?zhuān)阍俳o我講紅樓夢(mèng)的故事嘛，香菱到底是不是那個(gè)英蓮呀？”
隨著我閱讀面的不斷拓寬，我的問(wèn)題有時(shí)也讓爸爸媽媽時(shí)難以招架。面對(duì)這樣的局面，爸爸媽媽只能捧起相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行惡補(bǔ)。而我的閱讀速度也讓爸爸媽媽感到驚訝，很多時(shí)候無(wú)法跟上我的節(jié)奏，所以爸爸媽媽的閱讀只能被我牽著鼻子走。
都說(shuō)家家有本難念的經(jīng)，到了咱家難念的還 真成了那本“經(jīng)”。關(guān)于“經(jīng)”的矛盾與爭(zhēng)執(zhí)每天都在重復(fù)，在上演，而且也將直進(jìn)行下去。
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