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聯(lián)想和想象的區(qū)別

時(shí)間:2022-01-28 16:56:02 想象 我要投稿
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聯(lián)想和想象的區(qū)別

  “聯(lián)想”指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物. “想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。

  文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的,都是作者思考活動(dòng)的結(jié)果,所不同的是:

  聯(lián)想是由一事物想到另一事物,內(nèi)容比較單薄,一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫(xiě),有的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。例如《菩薩蠻·大柏地》中的“赤橙黃綠青藍(lán)紫”,這是眼前看到的實(shí)景(雨后的彩虹):“誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞”,這是作者(毛澤東)由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

  另外,比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。如:“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,像一條長(zhǎng)龍”,喻體“長(zhǎng)龍”是由本體“長(zhǎng)城”引發(fā)的聯(lián)想;“驕傲的孔雀”,把孔雀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),這是把聯(lián)想跟實(shí)在的事物寫(xiě)在了一起。還有借喻,也是把聯(lián)想和實(shí)在的事物寫(xiě)在一起的,如《沙漠里的“船”》(課文標(biāo)題)。

  想象雖然也是由具體事物引起的,但設(shè)想(假想)出來(lái)的內(nèi)容比較豐富,一般都有具體的形象化的情景描寫(xiě),而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴,實(shí)在受不住饑餓和寒冷了,就坐在墻角下,點(diǎn)燃了一根又一根火柴,終于凍死在街頭。這是具體事實(shí)?墒切∨⑴R死前擦火柴時(shí)想些什么呢?作者展開(kāi)了豐富的想象:點(diǎn)燃第一根火柴,覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……;第二根,仿佛看見(jiàn)了正冒著香氣的烤鵝……;第三根,覺(jué)得自己坐在一棵圣誕樹(shù)下……;第四根,仿佛看見(jiàn)了奶奶……;最后點(diǎn)燃了一大把火柴,仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了……。這些想象都是小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),合情合理,讀者讀后一定格外同情這個(gè)小女孩。不僅這樣,作者(安徒生)還借助想象,提出了窮苦孩子的希望。在大年夜,這些窮苦孩子應(yīng)當(dāng)不受凍挨餓,應(yīng)當(dāng)跟人們一樣歡度圣誕節(jié),應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和溫暖。

  “沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓,沒(méi)有痛苦的地方”那樣的理想是會(huì)實(shí)現(xiàn)的,但在當(dāng)時(shí)的丹麥,這樣的理想還只是窮孩子們的奢望。作者寫(xiě)出這一理想社會(huì)的想象,是要鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它,去實(shí)現(xiàn)它。

  從“心靈之歌”欄目中任選最少五個(gè)作文題目串聯(lián)成一段意思連貫的話。如:

  然回首,生命中的十二個(gè)月已悄悄溜走。在這八個(gè)月里,我們體會(huì)到生命猶如《七彩之旅》,親情就像《十五的月亮》,《純》的生命是《晨》送給我們的《特殊禮物》,我們沒(méi)有理由不牢記《今年的一天》,沒(méi)有理由不《讓苦難芬芳》。《當(dāng)國(guó)旗升起的時(shí)候》,《那一刻,春暖花開(kāi)》……

  感謝《我眼中的四中》,它讓我們透過(guò)《校園風(fēng)景》的《窗》口,追尋到《我夢(mèng)想中的紅谷灘》,感悟到生命是那么的可貴、真誠(chéng)!渡钤诒忍鞂m還美的洪城里》的我們一定會(huì)更加珍惜我們的歲月,一定能續(xù)寫(xiě)出更加精彩、更加感人的《二班的故事》。

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