小升初英語學(xué)習(xí)的三個(gè)誤區(qū)作文
聽、說、讀、寫、譯，是我們學(xué)習(xí)英語中最重要的五個(gè)方面，不可偏廢。前面發(fā)了一些關(guān)于口語和音標(biāo)的帖子，有家長建議我寫一些關(guān)于寫作的內(nèi)容。
大家都知道口語要說的地道，而我們的寫作往往停留在中式英語的誤區(qū)中，而且很難發(fā)現(xiàn)。
“為什么我的詞匯量如此豐富卻仍然寫不出能讓閱卷老師滿意的作文?”相信不少同學(xué)都曾有過這樣的疑問。詞匯量的多寡往往并不是一篇英語作文質(zhì)量好或者壞的關(guān)鍵。許多同學(xué)即便很努力地去準(zhǔn)備作文，但最終分?jǐn)?shù)仍然不理想，這很可能是因?yàn)樗麄兿萑肓四撤N寫作的誤區(qū)。今天，張譯云老師就要為大家列舉比較常見的三種英語寫作誤區(qū)，希望能幫小勇士們“對(duì)號(hào)入座”，并施以針對(duì)性的改進(jìn)。
誤區(qū)一：用中文思維串聯(lián)英文詞匯
一些同學(xué)在絞盡腦汁也寫不出英語作文的情況下，會(huì)先按照題目寫一個(gè)中文稿出來，然后再借助電子辭典翻譯出一篇所謂的英語作文。還有一些同學(xué)習(xí)慣性地用中文的'表達(dá)方式來寫英語作文。這就造成了所謂的中國式英語作文。在這樣的作文里，我們常常讀到以下這類用中文的語法和英語單詞拼湊出來的句子：
“When Iwas a child,my parents very love me�！�(正確表達(dá)：When Iwas achild,my parents loved me very much)。
解決之道：強(qiáng)化語法
要想流利的掌握一門外語，你需要能夠使用該語言思考。而將中文式思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z思維的最根本的途徑之一就是強(qiáng)化語法知識(shí)。很多同學(xué)的詞匯量很豐富，但是對(duì)于怎么用，什么時(shí)候用卻并不明白。而這些恰恰是語法知識(shí)所能告訴我們的。哪些詞要用在句中，哪些詞應(yīng)該用在句尾，語法里都有相應(yīng)的規(guī)定。一旦用錯(cuò)了位置就會(huì)寫成英國人看不懂的英語作文。另外，對(duì)于詞匯所存在的不同的形態(tài)也應(yīng)該注意。
誤區(qū)二：過分“精雕細(xì)琢”而忽視了“大局”
不少同學(xué)在寫英語作文時(shí)，將過多的注意力放在“優(yōu)美的文筆”上面。因此，他們不停地用電子辭典搜集華麗的詞藻，并運(yùn)用難度頗高的句式，以期能讓自己的作文“技高一籌”。但事實(shí)上，多數(shù)情況下會(huì)弄巧成拙。太生僻的單詞同學(xué)們運(yùn)用起來并不能得心應(yīng)手，而且使用太復(fù)雜的句型也常常會(huì)出錯(cuò)。
解決之道：用平常心表達(dá)平常事
要寫作要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用邏輯、詞匯和語法等多種知識(shí)和技能來完成一個(gè)寫作任務(wù)，但并不苛求學(xué)生去做標(biāo)新立異的創(chuàng)作。因此同學(xué)們無需力求完美地到電子辭典里去找生僻的詞匯，也不需要寫得多么高深莫測，而是應(yīng)該抱著平常的心態(tài)去描述自己看到的東西，表達(dá)自己想到的內(nèi)容，將學(xué)過的詞從記憶深處調(diào)動(dòng)出來，復(fù)習(xí)語法課上學(xué)到的知識(shí)。用這樣的心態(tài)寫出來的東西內(nèi)容雖簡單但不乏生活氣息，語言雖稚嫩，但卻準(zhǔn)確易懂。
誤區(qū)三：文章冗長細(xì)枝末節(jié)過多
不少學(xué)生在寫作中的一大擔(dān)心就是文章的長度不夠，再加上對(duì)于“可適當(dāng)增減細(xì)節(jié)，不可字對(duì)字的翻譯”的誤解，于是便充分發(fā)揮想象能力，加入了很多離題較遠(yuǎn)的細(xì)枝末節(jié)。這樣的文章寫出來更像是一篇“大雜燴”，從中找不到任何主題。還有一些作文，句子和句子之間的連貫性不強(qiáng)，邏輯思維混亂，讀起來讓人摸不到頭腦。
解決之道：理清思路，言之有物
我認(rèn)為，很多人之所以寫不夠題目要求的作文字?jǐn)?shù)，其中一個(gè)重要原因就是對(duì)于題目本身沒有理解透徹。建議同學(xué)們不要急于下筆，而是先考慮清楚自己要說幾點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是怎樣的。<BR
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