- 相關(guān)推薦
提高小學(xué)生作文能力的方法
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編整理的提高小學(xué)生作文能力的方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
提高小學(xué)生作文能力的方法 1
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教給學(xué)生的是作文，而學(xué)生最難掌握和最難寫(xiě)的也是作文。很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)。這就要求教師有針對(duì)性提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要善于觀察和體驗(yàn)生活，說(shuō)真話、講真情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使孩子愛(ài)上作文，樂(lè)于寫(xiě)作。
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活�！币虼�，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，觀察和體驗(yàn)生活是寫(xiě)作的基本功。要寫(xiě)好作文，就必須獲得寫(xiě)作素材，寫(xiě)作素材就是文章的內(nèi)容，這些素材來(lái)源于生活。
生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)于小學(xué)生而言他們的生活是豐富多彩的，可是在作文時(shí)卻感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。究其原因就在于平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，沒(méi)有積累寫(xiě)作必須的材料。必要把學(xué)生從狹窄的校園空間引入到自然環(huán)境，從課內(nèi)走向課外。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，做到心靈相觸，情感相融。激發(fā)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構(gòu)思出具體生動(dòng)的情節(jié)，達(dá)到豐富表達(dá)的效果。學(xué)生有了身臨其境的感受，寫(xiě)起作文就會(huì)有話可說(shuō)、言之有物，才會(huì)得心應(yīng)手，筆下的人物也就會(huì)栩栩如生。此舉既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也為這類文章的寫(xiě)作提供了真實(shí)的個(gè)性體驗(yàn)過(guò)程，避免了學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)、無(wú)法下筆的現(xiàn)象的`發(fā)生。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。
寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源�！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、增加課外閱讀，積累寫(xiě)作素材。
小學(xué)生寫(xiě)作靠憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有占有大量的感性材料,學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能有內(nèi)容可寫(xiě),有話可說(shuō),才能做到文思泉涌，左右逢源。積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材。認(rèn)真建立自己的“材料庫(kù)”。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的課外書(shū)籍讓學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句、好的片斷，就摘錄下來(lái)，增加詞匯量�？偨Y(jié)文章的段落結(jié)構(gòu)和開(kāi)頭、結(jié)尾的方法。隨時(shí)積累寫(xiě)作素材。并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，為習(xí)作時(shí)靈活運(yùn)用優(yōu)美詞句、生動(dòng)段落提供素材保證，這樣寫(xiě)起作文才會(huì)得心應(yīng)手。
四、讓學(xué)生說(shuō)真話、吐真情。
作文說(shuō)的就是真人真事，寫(xiě)的就是真情實(shí)感，但平時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無(wú)病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意。
教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說(shuō)真話，寫(xiě)真事的習(xí)慣。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。要充分展示學(xué)生自己的個(gè)性。要鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，說(shuō)心理話。如寫(xiě)“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來(lái)寫(xiě)，這可以寫(xiě)出真情實(shí)感。教師對(duì)于寫(xiě)“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表?yè)P(yáng)。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生的作文能力才能提高。
提高小學(xué)生作文能力的方法 2
語(yǔ)文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有非常重要的地位，而小學(xué)生作文指導(dǎo)課程作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是受到廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的高度重視。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何提高小學(xué)生的作文能力，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師首要研究的問(wèn)題。
下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、優(yōu)秀范文的示范作用
小學(xué)生的是非、優(yōu)劣判斷能力還沒(méi)有完全形成，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行范讀。（最好把范文印發(fā)到學(xué)生手中）在進(jìn)行范讀的時(shí)候，教師要注意講解此篇寫(xiě)作的技巧、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法等問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作水平。比如，在進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以選擇一篇《我的爸爸》進(jìn)行范讀：他個(gè)子不高、剃著平頭、平時(shí)總是低著頭走路，行色匆匆，似乎有忙不完的工作；他是一個(gè)文化程度不高的人，但是在別人遇到困難時(shí)，他總是第一個(gè)伸出上手去幫忙；他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，自己遇到事情時(shí)，總是自己解決，從不麻煩別人；他是一個(gè)寡言的人，從不會(huì)對(duì)親人說(shuō)一句我愛(ài)你們；他是一個(gè)好父親，雖然不會(huì)表達(dá)，卻總是默默地將兒女放在心上……他就是我的爸爸，是世界上最好的爸爸。
教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論：這一段作文，描寫(xiě)了爸爸的哪些品質(zhì)？是以什么方法進(jìn)行寫(xiě)作的？你還有什么補(bǔ)充的嗎？學(xué)生討論得出答案：《我的爸爸》以排比句式寫(xiě)出了爸爸的忙碌、善良、堅(jiān)強(qiáng)、寡言等特點(diǎn)，雖然沒(méi)有一句人物對(duì)白，卻將一個(gè)好爸爸的形象躍然紙上，表達(dá)了對(duì)爸爸的愛(ài)與尊重。最好的方法是就一篇范文反復(fù)分析，才能提高。范文可以使學(xué)生在討論、分析中學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作方法，提高作文能力。
二、積累閱讀素材的訓(xùn)練作用
作文能力，不但要靠教師的指導(dǎo)，同樣還要靠學(xué)生自己對(duì)作文素材的積累，這就需要增加小學(xué)生的閱讀量，以豐富的閱讀來(lái)奠定小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高小學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)將閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧、作文寫(xiě)作技巧等運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中，從而提高自身的作文寫(xiě)作能力。增加小學(xué)生的閱讀量，同樣需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)與幫助。語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生選擇適合他們閱讀、學(xué)習(xí)的文章，切勿為了追求教學(xué)效果，而推薦小學(xué)生閱讀一些較難的文章，以防挫傷小學(xué)生的閱讀積極性。另外，教師還可以以講故事的形式，以豐富的詞匯、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀能力。
比如，在進(jìn)行敘事作文的寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教師就可以提示學(xué)生看過(guò)那些有關(guān)敘事的作文，這些作文是以怎樣的順序進(jìn)行敘事的，在自己寫(xiě)作時(shí)可以參照哪些寫(xiě)作方法等等。小學(xué)生擁有一定量的閱讀詞匯與寫(xiě)作技巧，就會(huì)很容易地完成敘事作文的寫(xiě)作。
三、.注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評(píng)改
作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我注意方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。
1.注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化。在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，應(yīng)用了鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“這次習(xí)作，你進(jìn)步大”�！叭绻愕南胂蟾竽懶�，你的`作文一定會(huì)更加成功”。這些評(píng)語(yǔ)就可以讓學(xué)生明白自己的作文想象不夠豐富，在以后的習(xí)作中，他們會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。
2.實(shí)現(xiàn)講評(píng)語(yǔ)式的多樣化。根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比評(píng)講，通過(guò)“評(píng)-改-評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。
四、注重因地制宜，提倡多種形式的作文教學(xué)
前蘇聯(lián)教育家魯普斯卡婭說(shuō)：“興趣是一種最大的力量�！睂W(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。實(shí)踐表明：因地制宜，精心審計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑良藥。
五、注重個(gè)性培養(yǎng)，提倡多層次的要求
由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫(xiě)作文時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：
1.命題適度放開(kāi)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目或者多提供些寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫(xiě)。
2.上交可先可后。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣們滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫(xiě)作素材。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思，查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后再上交。如果作文質(zhì)量差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫(xiě)作。作文上交有先有后，不僅照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作文的不可應(yīng)付性。
3.訓(xùn)練疏密有致。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加以作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫(xiě)兩篇作文，看兩遍課外優(yōu)秀作文，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平一般的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精說(shuō)為訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”。
六、注意交流合作，提倡多渠道的積累
寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們有米下鍋，就得從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活”。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫(kù)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書(shū)籍，摘錄其中的好詞佳句，指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái)，還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫(xiě)日記……一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫(kù)”，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。
我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，需要我們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重中之重，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，那么在學(xué)生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，語(yǔ)文教師更是不斷地研究教學(xué)、了解學(xué)情，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，以便使他們寫(xiě)出更好的作文。
提高小學(xué)生作文能力的方法 3
寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言思維活動(dòng)，寫(xiě)作的過(guò)程往往是建立在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象的基礎(chǔ)上的。許多學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，感到無(wú)材料可用，不知從何處下筆。所以教師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，不但要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)法，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何為寫(xiě)作豐富材料。只有通過(guò)多讀書(shū)、多積累、多思考、多練習(xí)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)感到空洞無(wú)物，無(wú)所適從，寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)文思涌動(dòng)，滔滔不絕，寫(xiě)出佳作。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生厭惡寫(xiě)作，最根本的原因是不知道寫(xiě)什么，如何寫(xiě)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，要從他們感興趣的事寫(xiě)起，如寫(xiě)《一次活動(dòng)》，寫(xiě)作之前，有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動(dòng)，參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河等比賽。寫(xiě)作時(shí)，先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，把活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感所思講出來(lái)，讓他們無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫(xiě)作興趣隨之而來(lái)，久而久之，學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣自然形成。
二、拓寬閱讀面，增加閱讀量
閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，總是閱讀大量的課外書(shū)。文學(xué)寶庫(kù)里有多少膾炙人口的杰作，如《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等名著，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。多讀一些有益的課外書(shū)，可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，增加知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的思路。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好�？梢圆捎枚喾N讀書(shū)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室去讀書(shū)，讓學(xué)生從課外的書(shū)本上搜集一些語(yǔ)言材料和寫(xiě)作素材。然后同學(xué)們互相交流搜集來(lái)的材料，達(dá)到互為補(bǔ)充，共同積累的目的。同時(shí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)文朗誦比賽、講故事比賽等，不但可以積累材料，還可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生可以講書(shū)上的故事，也可以將讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事、讀書(shū)的感受、背誦優(yōu)美的語(yǔ)言等，這樣學(xué)生對(duì)看過(guò)的故事、優(yōu)美的語(yǔ)言牢記在心，在以后的寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺(jué)地運(yùn)用。學(xué)生在寫(xiě)作中就能夠運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己語(yǔ)言和情感的表達(dá)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練
豐富的語(yǔ)言是寫(xiě)好文章的前提條件，語(yǔ)言來(lái)源于素材，因此要善于積累課文中的語(yǔ)言材料，尤其是那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累。語(yǔ)文課本后有一些有趣味的小知識(shí)、小資料等，這些東西都可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，這些語(yǔ)言材料的積累可供學(xué)生在記敘文中展開(kāi)縱橫馳騁的聯(lián)想，提供素材。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，把語(yǔ)言還原于生活，變成自己的看法。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`話把自己喜歡的語(yǔ)段敘述出來(lái)，并注意運(yùn)用語(yǔ)段中的一些詞語(yǔ)。語(yǔ)言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫(xiě)作時(shí)才能文思敏捷，取之不盡，用之不竭。
四、培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣
要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)，讀無(wú)字書(shū)，多作情景作文、生活作文，堅(jiān)持寫(xiě)日記。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的必需，成長(zhǎng)的必需。生活中處處有寫(xiě)作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無(wú)源之水。我們除了要在課外積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助學(xué)生建立豐富的作文素材庫(kù)，有效解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題外，還要指導(dǎo)學(xué)生帶著思考去深入生活，并能通過(guò)生活的表面現(xiàn)象，看到它深刻的本質(zhì)。寫(xiě)作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來(lái)送往、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)都可以成為寫(xiě)作的材料。另外，鄰里糾紛、田園野趣、大院清晨、夕陽(yáng)西下等都可以成為寫(xiě)作的材料，這些材料我們的學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，了解生活的意義，為我們的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)要加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，老師定期檢閱，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，逐步提升寫(xiě)作水平。
五、適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)自信心
要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，課堂上充分體現(xiàn)民主，營(yíng)造平等、和諧的氛圍。教師對(duì)學(xué)生的作文多進(jìn)行宣讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分討論，通過(guò)學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，教師再宣讀作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生們思維活躍了，膽子也放開(kāi)了，通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)產(chǎn)生了一定的成功感，自信心增強(qiáng)了，變得更加愛(ài)寫(xiě)作了，通過(guò)積極、主動(dòng)的練筆，作文水平逐漸有了提高，在班級(jí)里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍。
總之，作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于積極引導(dǎo)，使學(xué)生練就好扎實(shí)的寫(xiě)作基本功，積累豐富的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高寫(xiě)作興趣。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！敝挥虚L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多觀察、多練筆，才能提升寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作水平。
提高小學(xué)生作文能力的方法 4
沒(méi)有素材可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章言之無(wú)物，是小學(xué)生作文的通病。學(xué)生之所以感覺(jué)作文“無(wú)話可說(shuō)”，我認(rèn)為最主要的原因，是教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)抓住作文教學(xué)的契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、抓住生活契機(jī)，捕捉素材練筆
生活是作文的源泉。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”
這就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫(xiě)作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。
我在新學(xué)期的第一節(jié)課就向?qū)W生提出了做生活有心人的口號(hào)，告訴學(xué)生無(wú)論是在校園生活中還是在家庭生活、社會(huì)生活中，都要有感情的投入，不能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如：拔河比賽后，我讓他們練習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)；甲肝流行時(shí)，縣疾控中心為學(xué)生注射了甲肝疫苗，我就讓學(xué)生以此為話題寫(xiě)作，有的將自己打針時(shí)的心理活動(dòng)描寫(xiě)得細(xì)致入微；有的把對(duì)病魔的痛恨之情表達(dá)得淋漓酣暢；還有的對(duì)當(dāng)時(shí)的打針場(chǎng)面作了生動(dòng)逼真的描繪。要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，我就布置學(xué)生替班主任擬寫(xiě)通知或給爸爸媽媽寫(xiě)一封邀請(qǐng)信；英語(yǔ)老師顧不上照看生病的愛(ài)人趕來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生得這一消息時(shí)，有的沉默，有的偷偷抹淚。我便讓他們以此為素材練筆，學(xué)生的文章寫(xiě)的情真意切，感人肺腑。由于寫(xiě)作素材來(lái)自學(xué)生的生活，又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆，所以他們不但有話可寫(xiě)，而且寫(xiě)出來(lái)的文章精彩紛呈。
二、抓住課堂契機(jī)，引導(dǎo)即興練筆
作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，但作文訓(xùn)練的'契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。
在一次語(yǔ)文課上,狂風(fēng)乍起,天空驟然變得一片昏暗.伴隨著轟隆隆的雷聲,豆大的雨點(diǎn)沖刷而下,地面瞬間濺起無(wú)數(shù)帶著塵土的雨花,窗外一片混沌的世界。學(xué)生們開(kāi)始分神了,他們望著窗外，表情各異：有的好奇，有的驚訝，有的害怕，思路無(wú)法回到課文中。于是我索性讓學(xué)生放下課本，走到窗前仔細(xì)觀察景物的變化，聆聽(tīng)大自然最宏偉的交響樂(lè)。其間，讓學(xué)生隨意交流、議論，談各自的感受。雷雨過(guò)后，我讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備，進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描繪了雷陣雨的撼人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，述說(shuō)了心中一個(gè)美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得到訓(xùn)練。事后讓他們將其整理成《感受暴雨》的書(shū)面作文，學(xué)生普遍完成得很好。這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容忽視。
三、抓住閱讀契機(jī)，實(shí)現(xiàn)遷移練筆
教材中有些文章的某一場(chǎng)面、某一情節(jié)可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，適機(jī)穿插說(shuō)話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說(shuō)寫(xiě)下來(lái)。這種形式的小練筆，既是對(duì)課文的深入研究，又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得有話可講，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作熱情高漲，真正做到了言之有物�！陡F人》一文中把桑娜主動(dòng)抱回鄰居家兩個(gè)孩子時(shí)的復(fù)雜心理描寫(xiě)得絲絲入扣。漁夫打魚(yú)歸來(lái)了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關(guān)于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺(jué)得此處大有文章可做，于是，我讓學(xué)生設(shè)身處地地想象人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)并寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)橐龑?dǎo)到位，學(xué)生很快就進(jìn)入了寫(xiě)作情景，而且都寫(xiě)得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜，因文施教，既加深了對(duì)課文的理解，又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆，效果不錯(cuò)。
總之，作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過(guò)多限制，教師要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展即興作文訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)生的作文能力。
提高小學(xué)生作文能力的方法 5
●學(xué)作文不是作對(duì)聯(lián)，不是學(xué)會(huì)用幾個(gè)"好詞好句" ，而是作為一種人與人之間更好地理解溝通的工具，未來(lái)的社會(huì)，是建立在人與人合作、交流、溝通基礎(chǔ)上的社會(huì)，因此更應(yīng)關(guān)注孩子寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。
●作文寫(xiě)得好的孩子，都有著良好的自我感知能力、也更善于理解和領(lǐng)會(huì)他人的意圖，在將來(lái)以團(tuán)隊(duì)間溝通和交流為主的社會(huì)中，有著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
●凡是作文好的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差，上中學(xué)后，歷史、地址、政治成績(jī)也差不了。
●寫(xiě)作能力好、表達(dá)能力強(qiáng)，總是最容易受到關(guān)注與重用，這對(duì)孩子一生都將起到幫助作用。
所以無(wú)論是從近期利益還是長(zhǎng)遠(yuǎn)功用上講，我們都應(yīng)該重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。尤其要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期--13歲以前。
閱讀寫(xiě)作問(wèn)題，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可避免的問(wèn)題：
●13歲以前，是一個(gè)人的感知和記憶能力最為活躍的時(shí)期，這決定了語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期在小學(xué)階段。
●小學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有得到改善和提高的學(xué)生，中學(xué)他的語(yǔ)文將會(huì)成為弱項(xiàng)，而且會(huì)一直在整個(gè)初中、高中成為最大的失分點(diǎn)。
●寫(xiě)不好作文，將對(duì)孩子整個(gè)語(yǔ)文的'學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，孩子容易在心理上一直逃避語(yǔ)文學(xué)習(xí)，造成中考、高考時(shí)在語(yǔ)文上的嚴(yán)重失分，問(wèn)題越早解決越容易，付出的成本也越小。
在京城眾多教育機(jī)構(gòu)中，的新學(xué)堂作文獨(dú)樹(shù)一幟：
●它不會(huì)教孩子作對(duì)聯(lián)，也不會(huì)多教孩子"好詞好句"，只專注于孩子書(shū)面表和口頭表達(dá)能力的綜合提高。
●它是真正意義上將孩子的人格、愛(ài)心、情感教育與寫(xiě)作教學(xué)融合在一起，并安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的作文教育機(jī)構(gòu)。
●它的"生活化教學(xué)法"將寫(xiě)作方法和技巧變得簡(jiǎn)單明了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)生動(dòng)形象的生活化事例來(lái)講解，非常容易被孩子理解和掌握。
●"關(guān)鍵詞導(dǎo)引教學(xué)法"，專門用來(lái)防止孩子出現(xiàn)學(xué)了便忘，學(xué)了不會(huì)用的情況，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容熟透于心，活學(xué)活用。
●新學(xué)堂作文國(guó)內(nèi)首家將"教育應(yīng)用學(xué)"原理應(yīng)用于作文教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，能效保證教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)新學(xué)堂作文訓(xùn)練的學(xué)生，90%中年級(jí)40分鐘完成500字優(yōu)質(zhì)作文，高年級(jí)40分鐘可完成600字以上的優(yōu)質(zhì)作文。字?jǐn)?shù)多并不一定寫(xiě)得好，新學(xué)堂作文更看重短時(shí)間內(nèi)所能完成的優(yōu)質(zhì)作文，而不是文字的堆砌。
提高小學(xué)生作文能力的方法 6
1、閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見(jiàn)的，但立竿見(jiàn)影的方法。盡可能的多讀名著，在看內(nèi)容的時(shí)候，更要留意文章的問(wèn)題和寫(xiě)作的技巧。
2、盡可能多的寫(xiě)：每天都寫(xiě)，如果可能話，每天寫(xiě)幾次。你寫(xiě)得多了，也就寫(xiě)得好了。學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作和其他的'學(xué)問(wèn)道理是一樣的，熟能生巧。
3、隨時(shí)隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本(納博科夫身上裝滿了小卡片)，當(dāng)你聽(tīng)別人談話時(shí)的只言片語(yǔ)而所有頓悟時(shí)，或看到一段散文詩(shī)或是一句歌詞讓你很感動(dòng)時(shí)，都可以馬上當(dāng)他們記下來(lái)。靈感總是轉(zhuǎn)瞬即逝，你及時(shí)的記錄下來(lái)，便可以成為你寫(xiě)作的素材。
4、集中精神：寫(xiě)作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時(shí)干著別的事 情，是不可能寫(xiě)好的。
5、修改： 你開(kāi)始構(gòu)思你的文字，然后試著寫(xiě)，讓故事情節(jié)展開(kāi)，最后你需要回過(guò)頭再看看你都寫(xiě)了什么。這點(diǎn)很重要，很多寫(xiě)手一旦寫(xiě)好就不想修改，已經(jīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地寫(xiě)好了，還要再花時(shí)間修改，實(shí)在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫(xiě)得更好，你就要學(xué)會(huì)如何修改。好的作品是經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和修改而成的。修改的目標(biāo)是：更清晰，更直接，更鮮活。
6、簡(jiǎn)明扼要，主題清晰： 這是你在修改的過(guò)程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無(wú)關(guān)主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉。
7、富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動(dòng)詞，當(dāng)然，并沒(méi)有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒(méi)有必要等到你要修改的時(shí)候再用，你剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候就要考慮這個(gè)問(wèn)題。
8、好開(kāi)頭和結(jié)尾： 開(kāi)頭和結(jié)尾是文章的重點(diǎn)。特別是開(kāi)頭。如果你不能在故事的開(kāi)始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完。所以投入更多的時(shí)間去考慮怎么寫(xiě)好開(kāi)頭，別人一旦對(duì)你開(kāi)頭感興趣，他們會(huì)想知道得更多…寫(xiě)好開(kāi)頭后，再弄一個(gè)精彩的結(jié)尾。
提高小學(xué)生作文能力的方法 7
作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)降低作文教學(xué)質(zhì)量。筆者就如何提高小學(xué)作文教學(xué)的整體水平談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢(shì)，以讀促寫(xiě)。
《大綱》明確指出:“作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物，分析事物，表達(dá)思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語(yǔ)，寫(xiě)出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系�！比~老也曾說(shuō):“閱讀得其法，寫(xiě)作能力高精尖隨之增長(zhǎng)�！�
讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能很好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，以促進(jìn)寫(xiě)作。
首先要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，要想寫(xiě)作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來(lái)寫(xiě)的，通過(guò)分析解題，得出結(jié)論；審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。
在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、歸納段意、概括中心等來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作技巧。
另外，還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法和方法的運(yùn)用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。
“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記。
寫(xiě)日記是一種比較簡(jiǎn)便的提高寫(xiě)作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過(guò)寫(xiě)日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，在觀察中積累素材，寫(xiě)作文就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。教師要教會(huì)學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見(jiàn)所聞，然后將自己所觀察、思考的寫(xiě)成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、進(jìn)行作文教學(xué)中“度”的訓(xùn)練。
作文訓(xùn)練除一般的審題、選材等基礎(chǔ)練習(xí)外，還應(yīng)進(jìn)行一些“度”的訓(xùn)練，以提高作文教學(xué)的整體水平。
首先是速度訓(xùn)練，有不少小學(xué)生的寫(xiě)作速度很慢，主要是由于寫(xiě)作時(shí)思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)、缺乏緊迫感和時(shí)間觀念等造成的，可以通過(guò)讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一定字?jǐn)?shù)的作文來(lái)克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫(xiě)作速度。
有些小學(xué)生作文總是寫(xiě)得不具體，專寫(xiě)短文，進(jìn)行一定的長(zhǎng)度訓(xùn)練有助于學(xué)生把作文寫(xiě)得具體生動(dòng)�？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力:1、把一般短文擴(kuò)充成較長(zhǎng)的文章；2、充分發(fā)揮想象力，給簡(jiǎn)單的短文添上許多細(xì)節(jié)使之具體形象；3、把古詩(shī)改成具體生動(dòng)的記敘文。
學(xué)生作文中離題、偏題、立意不當(dāng)、詳略失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就需要進(jìn)行限度訓(xùn)練，即限定一定范圍，限定主題等。通過(guò)經(jīng)常性的練習(xí)，可使學(xué)生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強(qiáng)。還可以根據(jù)作文的不同要求，限定大概的字?jǐn)?shù)，使學(xué)生的作文篇幅既不太長(zhǎng)，也不太短，同時(shí)還能避免產(chǎn)生詳略失當(dāng)?shù)谋撞 ?/p>
另外，還要進(jìn)行精度訓(xùn)練。小學(xué)生作文常見(jiàn)的毛病是錯(cuò)字、別字、偏字、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)、病句、比喻不當(dāng)、夸張失度等，精確度不高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將幾段含有各種錯(cuò)誤的'短文讓學(xué)生修改，指導(dǎo)學(xué)生:一看中心是否明確，刪去與中心無(wú)關(guān)的字、句；二看布局是否合理，作適當(dāng)調(diào)整；三是修改病句、錯(cuò)字、別字等，還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，改錯(cuò)補(bǔ)漏。
四、重視作文講評(píng)以提高教學(xué)質(zhì)量
作文講評(píng)是指導(dǎo)工作的升華，是一個(gè)把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)講評(píng)可以讓學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的不足之處，從而在今后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫(xiě)作能力。
首先，教師講評(píng)作文不可能面面俱到，要針對(duì)教學(xué)實(shí)際，把講評(píng)重點(diǎn)放在學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題上。通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作規(guī)律，提高寫(xiě)作技巧。
其次，要注意講評(píng)的方式。講評(píng)的主要方式有常規(guī)講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)和集體講評(píng)。
在常規(guī)講評(píng)前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)議，尋找優(yōu)缺點(diǎn)。然后根據(jù)作文的情況，對(duì)帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析、講評(píng)。
教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點(diǎn)作為講評(píng)重點(diǎn)。選取主要優(yōu)點(diǎn)作講評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點(diǎn)作講評(píng)，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫(xiě)作中努力克服。
教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發(fā)給大家討論，在共同討論過(guò)程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
提高小學(xué)生作文能力的方法 8
修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢?我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問(wèn)題，這樣既利于提高自己的寫(xiě)作水平，同時(shí)也養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。
怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力?
一、改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。
之所以會(huì)形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的能力認(rèn)識(shí)不夠。教師總用自己的認(rèn)識(shí)水平和寫(xiě)作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長(zhǎng)了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫(xiě)完之后不再看一看，有的甚至把不會(huì)的字空起來(lái)，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而教師每一次練習(xí)后要面對(duì)五、六十篇作文，任務(wù)繁重。在緊迫的時(shí)間內(nèi)，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語(yǔ)學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
怎樣把修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生?首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時(shí)，教師的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。
二、教師引路，指導(dǎo)方法。
在培養(yǎng)學(xué)生自改的過(guò)程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來(lái)后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作制成投影片，在教師的指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。怎樣修改? 在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過(guò)，首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡(jiǎn)單說(shuō)明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語(yǔ)句是否連貫，通過(guò)逐詞、逐句、逐段推敲，使語(yǔ)句更通順，使意思表達(dá)更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)積極性。通過(guò)修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會(huì)了遷移。
領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對(duì)照、比較，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作，教師再加以指點(diǎn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改習(xí)作，目的是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號(hào)，作必要的提示，讓學(xué)生修改。
我采用以下方法：
1.符號(hào)批示法。對(duì)學(xué)生的初作瀏覽后，對(duì)需要改的地方用符號(hào)標(biāo)出。如對(duì)不通順的句子用“——”?，對(duì)錯(cuò)別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號(hào)自行修改，學(xué)生修改后，再進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
2.點(diǎn)撥提示法。我將學(xué)生的作文進(jìn)行分類，從各類中抽出幾篇，對(duì)需要修改的地方稍加提示性批語(yǔ)。
3.要求提示法。針對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。
1.自我修改：
a.反復(fù)朗讀。在修改時(shí)，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽(tīng)，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b.默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>
2.互評(píng)互改：
a.教師先對(duì)學(xué)生習(xí)作有針對(duì)性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出需要修改的.地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達(dá)成共識(shí)。
b.學(xué)生寫(xiě)完作文后，收上來(lái)后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生， 讓學(xué)生互相批改，老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點(diǎn)，這樣做，學(xué)生批改文章時(shí)往往很詳細(xì)，很具體，等于重寫(xiě)了一篇作文。
學(xué)生互改作文的好處：
第一、經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫(xiě)作的基本要求，而且會(huì)指導(dǎo)別人寫(xiě)作，自然增強(qiáng)自己的寫(xiě)作能力。
第二、通過(guò)交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，促使進(jìn)步。
第三、每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生改作、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)興趣。
第四、批改作文時(shí)，學(xué)生進(jìn)入教師角色思考問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時(shí)間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會(huì)，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來(lái)，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂(lè)而不為?
提高小學(xué)生作文能力的方法 9
積累寫(xiě)作素材
作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、自己經(jīng)歷的，有真切感受的東西用文字表達(dá)出來(lái)�？墒切W(xué)生普遍感到下筆難，這是由于文思不暢，缺乏材料引起的。唯有豐富的積累，自由習(xí)作時(shí)才能文思如涌。積累的核心問(wèn)題是教師訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成觀察、閱讀的習(xí)慣，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的日記、讀書(shū)筆記、小練筆等形式進(jìn)行積累和內(nèi)化。那么在小學(xué)生作文課教學(xué)中教師怎樣幫助他們，才能使他們打開(kāi)思路，有話可寫(xiě)呢？
學(xué)會(huì)觀察小學(xué)生有廣泛的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)好集郵，有的愛(ài)好打球，有的愛(ài)好飼養(yǎng)小動(dòng)物。如果教師引導(dǎo)得法，這些都是作文的材料。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察角度和觀察順序，組織學(xué)生交流觀察體會(huì)，記錄觀察結(jié)果。只要充分發(fā)揮小學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們認(rèn)真觀察感興趣的熟人熟事，再去寫(xiě)，就會(huì)激發(fā)他們的作文興趣，使他們的寫(xiě)作言之有物。
留心生活中的瑣事葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”葉老的這段話形象地說(shuō)明了寫(xiě)作與生活的關(guān)系。生活原本是五彩繽紛，豐富多彩的，只是小學(xué)生往往不注意自己生活中的那些瑣事，認(rèn)為作文應(yīng)寫(xiě)閃光的、大的東西。教師要教育學(xué)生留心觀察學(xué)生自己日常生活中的小事，讓小學(xué)生做生活中的有心人。作文命題也要有目的地從這些方面布置誘導(dǎo)。
培養(yǎng)閱讀興趣一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，感受到閱讀的樂(lè)趣。筆者在作文教學(xué)中把課外閱讀和作文指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的作文選材廣泛了，語(yǔ)言生動(dòng)了，敘事具體了。
創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境
創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教師在布置學(xué)生作文時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情思，為學(xué)生作文做好鋪墊。作文課上，教師可以采取多種不同的方式“以境激情”進(jìn)行教學(xué)。在教第十一冊(cè)的第一單元的看圖作文時(shí)，筆者就通過(guò)組織學(xué)生的表演，把小女孩當(dāng)時(shí)送花給教師的經(jīng)過(guò)重現(xiàn)于全體學(xué)生的眼前，讓學(xué)生認(rèn)真地觀察小女孩當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)是怎樣的心情，讓學(xué)生從表演者望著教師辦公室時(shí)的`遐想，進(jìn)行想象：“這小女孩在想什么呀？”通過(guò)這樣的表演來(lái)豐富學(xué)生的感受，觸發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情緒。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話、假話的弊端。在作文教學(xué)中還可以借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境；組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在自身生活中寫(xiě)出感情豐富的文章。
指導(dǎo)寫(xiě)作方法
結(jié)構(gòu)課程理論教育家布魯納認(rèn)為：“任何一門學(xué)科都有基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有掌握了基本結(jié)構(gòu)，才能產(chǎn)生大量的遷移�！币虼嗽谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)注重方法的指導(dǎo)。如敘事文，要讓學(xué)生知道6要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）是敘事的基本要求，缺一不可。敘事要豐富、具體、細(xì)致、生動(dòng)，要會(huì)合理地安排文章的詳略。再如寫(xiě)人的文章，要告訴學(xué)生肖像描寫(xiě)要形神兼?zhèn)洌Z(yǔ)言描寫(xiě)要如聞其聲，動(dòng)作描寫(xiě)要如見(jiàn)其人，心理描寫(xiě)要入木三分。當(dāng)然，掌握寫(xiě)作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，不是一蹴而就的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，需各年級(jí)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中耐心指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法時(shí)，要切實(shí)根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面的寫(xiě)作能力。
鼓勵(lì)個(gè)性化寫(xiě)作
德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”有人把想象作文稱為鍛煉思維、培養(yǎng)藝術(shù)想象力的頭腦體操，想象在學(xué)生作文中占有重要的地位。但是，現(xiàn)在學(xué)生的想象力似乎受到了局限，只敢想別人想過(guò)的東西。因此，教師要利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生大膽選材、構(gòu)思，不拘形式任意表達(dá)，鍛煉他們敢想敢寫(xiě)的心理品質(zhì)，使他們的想象力得到充分發(fā)揮。
提高小學(xué)生作文能力的方法 10
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上的一大難點(diǎn)，難就難在作文是一種極富創(chuàng)造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現(xiàn)成的知識(shí)就能做好的。那么如何提高小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生的作文能力呢？下面談自己的一點(diǎn)粗淺的做法：
一、教會(huì)積累作文素材，提高作文能力
每逢作文課常聽(tīng)到學(xué)生念叨：“不知寫(xiě)什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發(fā)，明的托下巴……絞盡腦汁苦苦思索，始終無(wú)從下筆。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是作文最重要的能源�！蓖ㄟ^(guò)觀察，同學(xué)們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能向廣度、深度發(fā)展，才能積累獨(dú)到的、富有特點(diǎn)的作文材料。那么，我們?cè)撛鯓臃e累作文素材呢？其實(shí)積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽(tīng)到的內(nèi)容，及時(shí)記錄下來(lái)。積累作文素材的好處在于可以強(qiáng)化記憶，同遺忘作斗爭(zhēng)。學(xué)生積累的材料越多，作文時(shí)，對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)選的余地才會(huì)越大。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村作文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生就地取材，開(kāi)發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。只要我們能引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學(xué)生的“無(wú)米之炊”。每個(gè)村莊、每個(gè)家庭、每個(gè)村民都有自己的故事。我們讓學(xué)生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記，一個(gè)個(gè)身邊的故事，就是小作者作文的好材料。農(nóng)村許多鄉(xiāng)俗、民風(fēng)隨著社會(huì)主義的發(fā)展，增添了新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過(guò)節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽(yáng)節(jié)、壯族的三月三山歌節(jié)，端午節(jié)等等，都有自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊(yùn)含著歷史悠久的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時(shí)的農(nóng)民殺雞宰羊，捕魚(yú)撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地采集，讓學(xué)生表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞，就能寫(xiě)出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。
二、啟發(fā)學(xué)生想象，展開(kāi)作文翅膀
作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是進(jìn)化的泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！痹谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。學(xué)生作文一旦經(jīng)過(guò)思考，展開(kāi)想象的'翅膀，就能表述自己心目中的追求，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的事。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢(mèng)》這樣一道作文題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)合理的想象；凡卡熟睡后做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？結(jié)合課文中凡卡寫(xiě)的回憶部份內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫(xiě)，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)的情景等等。這樣進(jìn)行合理的想象訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生作文興趣，而且在作文教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，還可通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，編寫(xiě)童話，寫(xiě)科學(xué)幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓(xùn)練方式。使學(xué)生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對(duì)學(xué)生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵(lì)，哪怕是“異想天開(kāi)”，“想入非非”，也不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。提高學(xué)生的作文能力。
三、開(kāi)辟第二課堂，提高學(xué)生作文能力
作文離不開(kāi)生活，作文教學(xué)不能局限于課堂和教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的寫(xiě)作素材。例如布置學(xué)生用雙休日做小制作，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。并開(kāi)展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。辦手抄報(bào)就要寫(xiě)文章，查資料，設(shè)計(jì)板面，畫(huà)插圖，最后還要工整地抄寫(xiě)。這是一既有趣又艱苦，既能擴(kuò)展知識(shí)又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了自己的寫(xiě)作水平。小制作則要經(jīng)過(guò)構(gòu)思，準(zhǔn)備材料，動(dòng)手制作等過(guò)程，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還組織學(xué)生匯報(bào)每天觀察生活情況活動(dòng)，做生活的有心人；開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，做讀書(shū)的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動(dòng)包含了豐富的作文素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。
四、開(kāi)展豐富多彩作文游戲，提高學(xué)生作文能力
興趣是學(xué)生寫(xiě)好作文的首要前提�！白魑挠螒颉本褪窃⒆魑慕虒W(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)的一種方法。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物外貌片段描寫(xiě)訓(xùn)練，我制作一個(gè)“人物外貌描寫(xiě)”的作文游戲“你猜他（她）是誰(shuí)”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫(xiě)一段話，并注明被描寫(xiě)者是誰(shuí)。然后，教師把寫(xiě)有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說(shuō)明小作者觀察和描寫(xiě)基本正確。如果連猜四次都不中，說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn)，就罰他說(shuō)說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。又如我設(shè)計(jì)名為“誰(shuí)是最佳解說(shuō)員”的游戲。比賽開(kāi)始，先讓一位學(xué)生根據(jù)生活片斷設(shè)計(jì)一分鐘左右的有情節(jié)的表演動(dòng)作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當(dāng)講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當(dāng)?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂�。通過(guò)開(kāi)展各種作文游戲訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察能力、想象、判斷和語(yǔ)言表達(dá)能力。激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學(xué)生表演，而是讓全體學(xué)生共同參與、全面提高。如我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)是我們班的故事大王”的作文游戲。我先在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”里貼上一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評(píng)比，評(píng)出本班的“故事大王”這樣的活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時(shí)不喜歡寫(xiě)作文的學(xué)生也積極響應(yīng)，達(dá)到了共同提高的目的。
提高小學(xué)生作文能力的方法 11
對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，老師學(xué)生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我本人認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累，離不課外閱讀，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《鳥(niǎo)的天堂》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景觀作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生一次活動(dòng)，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。
小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指
導(dǎo)很重要。我在教完古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺(jué)得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過(guò)的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。
三、注重作文的'評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)作文書(shū)或課外書(shū)，認(rèn)真作好筆記，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生有所進(jìn)步。
提高小學(xué)生作文能力的方法 12
一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫(xiě)
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣;其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單�！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。只要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫(xiě)觀察到的事物，用心寫(xiě)出自己想到的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得想寫(xiě)，有的寫(xiě)了，這寫(xiě)作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開(kāi)了。以后，寫(xiě)作教學(xué)就能一路好走。
二、多閱讀、多積累
詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”多讀書(shū)，還可以學(xué)習(xí)其中的句式章法，構(gòu)造系統(tǒng)完整的文章。所以，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我做到：1.學(xué)生得法于課內(nèi)：課本上的文章精讀，課上做詳細(xì)分析和指導(dǎo)。課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典范性。學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野，更重要的是，通過(guò)精講，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧和能力。
如：在教學(xué)中，我重視對(duì)文中出現(xiàn)的好詞加以分析和比較，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，出現(xiàn)的好詞我會(huì)問(wèn)這個(gè)詞是什么意思?為什么用在這兒好?好在哪兒?換一個(gè)詞行不行?出現(xiàn)的好句，我就會(huì)和學(xué)生分析，這樣的好句為什么精彩?把其中的關(guān)鍵詞去掉，句子的意思有什么不一樣?感情色彩有什么不同?句子可不可以換另一種表達(dá)方式?出現(xiàn)的好段，我會(huì)讓學(xué)生分析這個(gè)段落的表達(dá)方式，讓學(xué)生模仿總分的表述方式，模仿按事情發(fā)展的時(shí)間順序來(lái)描述事物，模仿按空間順序來(lái)介紹一個(gè)地點(diǎn)。
給學(xué)生充沛的時(shí)間進(jìn)行廣泛的課外閱讀。在學(xué)校，每周至少安排一節(jié)課為閱讀課。上閱讀課時(shí)，可以成立閱讀興趣小組，教師進(jìn)行優(yōu)劣搭配，并留出時(shí)間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會(huì)或把閱讀中認(rèn)為精彩的片段部分讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有摘抄好詞好句，針對(duì)好段仿寫(xiě)一段話，寫(xiě)一篇讀后感，制作資料卡等。
有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就水到渠成、自然寫(xiě)作就成了輕松的'事。
三、多觀察、多思考
教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。所以，平時(shí)在教學(xué)中，我倡議學(xué)生寫(xiě)文章要走近生活，多觀察，不要憑空捏造和虛構(gòu)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才真實(shí)和自然。如讓學(xué)生寫(xiě)最喜愛(ài)的水果時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行看看、聞聞、嘗嘗等活動(dòng)。寫(xiě)自然物時(shí)，就帶學(xué)生出校門，與自然界進(jìn)行親密地接觸。寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生用細(xì)心的眼光觀看，用發(fā)現(xiàn)的角度學(xué)會(huì)思考。
正如福樓拜所說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)�！逼綍r(shí)，還盡量多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生熱心社會(huì)公益事業(yè)。學(xué)生有一顆熱心，保持一份關(guān)心，寫(xiě)文章就會(huì)有一顆“慧心”。學(xué)生參與的活動(dòng)多，觀察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。那樣，寫(xiě)起文章來(lái)自然就會(huì)有話可說(shuō)，達(dá)到文思泉涌的境界，從而，文章寫(xiě)得生動(dòng)、具體、有血有肉。
四、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫(xiě)作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫(xiě)好作文提供一條快捷之路。
例如：在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對(duì)劉老師的外貌描寫(xiě)部分，既寫(xiě)出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫(xiě)人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫(xiě)，還應(yīng)從外貌描寫(xiě)中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過(guò)課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來(lái)表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生明白寫(xiě)人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。從中要讓學(xué)生懂得作文就得按一定的順序?qū)�，才能把�?nèi)容寫(xiě)清楚，給別人留下清楚的印象。
提高小學(xué)生作文能力的方法 13
一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，生成動(dòng)態(tài)課堂
教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)�？蓚鹘y(tǒng)的作文教學(xué)手段是：教師指導(dǎo)――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改、評(píng)講，這種單向的寫(xiě)作技法的信息傳遞，不但讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學(xué)生不知道如何去寫(xiě)，更沒(méi)有興趣去寫(xiě)。所以，如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂(lè)于作文，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的迫切需要。
隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，多媒體教學(xué)手段普遍應(yīng)用于課堂，在每節(jié)作文課前，我都會(huì)上網(wǎng)查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動(dòng)的視頻讓學(xué)生觀賞，試圖利用集音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學(xué)生精神高度集中、興趣盎然地學(xué)習(xí)。如在教說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你最喜歡什么動(dòng)物?為什么?大多學(xué)生都說(shuō)喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?ài)。但當(dāng)我再追問(wèn)：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數(shù)學(xué)生沉默了，而小部分學(xué)生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的。對(duì)于白兔的形象，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能大略地描述出來(lái)。這時(shí)，我趁機(jī)把預(yù)先準(zhǔn)備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對(duì)這么動(dòng)態(tài)的有趣畫(huà)面，他們一張張小臉頓時(shí)興奮起來(lái)，很快就用驚奇的目光認(rèn)真觀賞畫(huà)面。緊接著我們又觀賞了小貓、小狗等動(dòng)物，我還現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)搜尋學(xué)生喜歡的其他動(dòng)物的圖片，讓他們邊看邊描述動(dòng)物的樣子，學(xué)生們有話可說(shuō)，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生寫(xiě)作興趣濃厚，寫(xiě)作思維非�；钴S。
二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！边@告訴我們“生活是作文之本”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中努力找出一點(diǎn)讓人心動(dòng)的東西來(lái)，這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行�！鄙钪杏性S多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢?教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征?在行為習(xí)慣上有什么特征?有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
為了從“讀”入手提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須處理好“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及規(guī)律：先識(shí)字，再積累詞匯;學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力;學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫(xiě)作的.意圖，體會(huì)如此寫(xiě)作的好處。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫(xiě)了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)、重點(diǎn)寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫(xiě)。
又如在教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開(kāi)頭，接下去通過(guò)寫(xiě)貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛(ài)與淘氣，這種總分的寫(xiě)法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時(shí)也道出了貓的惹人喜歡。寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫(xiě)法，寫(xiě)出小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。另外要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，如電視，電腦，書(shū)籍等等，都是很好的寫(xiě)作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的表達(dá)能力。俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。
四、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平
作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好文章的信心。
其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。
提高小學(xué)生作文能力的方法 14
一、從各種方式上引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生“說(shuō)”
作文的內(nèi)容不外乎就是內(nèi)心或口頭上想要表達(dá)的東西，內(nèi)容要思路清晰，結(jié)構(gòu)緊密。老師在上課的時(shí)候可以有意識(shí)地去引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生“說(shuō)”，用說(shuō)的話組織作文，可以讓他們更好地掌握寫(xiě)作技巧。
1.無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行演講
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造合適的情感氛圍，讓學(xué)生就某一主題進(jìn)行探討，不讓學(xué)生準(zhǔn)備就要求他們?cè)谥v臺(tái)上演講，首先描繪生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后表達(dá)內(nèi)心感受，最后提出看法。也可以采取讓幾個(gè)學(xué)生思考相同主題的方式，讓他們一個(gè)一個(gè)演講，評(píng)價(jià)比較每個(gè)人的見(jiàn)解，相互彌補(bǔ)，最后歸納總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中口頭敘述及寫(xiě)作能力都會(huì)有一定的進(jìn)步。
2.用自己的話敘述課本內(nèi)容
首先學(xué)生要了解課文內(nèi)容，然后老師要求學(xué)生用自己的話敘述課本內(nèi)容，在這種方式下，學(xué)生不僅可以口頭闡述內(nèi)心的感想，在口頭表達(dá)上有所突破，還能增加對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的熟悉程度。
3.展開(kāi)對(duì)話練習(xí)
在經(jīng)常性的`對(duì)話練習(xí)中，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓語(yǔ)言和寫(xiě)作能力相輔相成，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)貼切地描述作文中人物的對(duì)話內(nèi)容。比如說(shuō)兩個(gè)人在交流時(shí)，其中一人要做到對(duì)另一人所描述的內(nèi)容進(jìn)行思考，選擇合適的回答方式，在回答時(shí)說(shuō)話要流利，且能夠清晰表達(dá)自己的意見(jiàn)。學(xué)生之間或老師與學(xué)生之間這兩種形式對(duì)話練習(xí)都能起到作用。
二、放飛學(xué)生思維，拓寬學(xué)生想象空間
教學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不要怕想太多，要敢于去思考，放飛學(xué)生思維。好的作文必須擁有充分的想象空間，學(xué)生能夠在廣闊的想象空間中肆意地發(fā)揮。學(xué)生在充足的想象力下就可以用靈活的語(yǔ)言文字將所描述的事物活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。為了讓學(xué)生多接觸一些發(fā)揮想象力的作文題材，老師可以布置給學(xué)生需要想象的作文題目，比如說(shuō)假如我是某某或者多少年后的自己是什么樣子的，盡可能利用學(xué)生持有的特性。
三、積累名言警句，為寫(xiě)作內(nèi)容提供基礎(chǔ)
很多學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的內(nèi)容完全沒(méi)有靈感，想不到要寫(xiě)什么。實(shí)際上就是沒(méi)有積累可以寫(xiě)的材料，俗話說(shuō)巧婦難為無(wú)米之炊，什么也寫(xiě)不出來(lái)是理所當(dāng)然的，如果在平時(shí)就養(yǎng)成積累寫(xiě)作材料的習(xí)慣就行了。
積累名言警句有兩種方法：
(1)挑選課外讀物中好的句子并記錄下來(lái)，即摘錄法。這種方法要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中記錄有引用價(jià)值還能模仿參考的好句。摘抄內(nèi)容必須與原文一致，不得做任何形式上的更改，包括字?jǐn)?shù)、字詞以及所有符號(hào)。對(duì)于大量的課外讀物，需要有方向性的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生去接觸書(shū)中介紹的文學(xué)著作、發(fā)人深省的寓言故事或有意義的篇章，同時(shí)老師需要從旁輔導(dǎo)以及協(xié)助，讓學(xué)生能讀到許多有幫助的課外讀物，從而獲取大量的經(jīng)典句子。
(2)用卡片法在書(shū)本上獲取名言警句。學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)可以自行挑選有用的諺語(yǔ)、名言警句或名人格言，并在卡片上記錄下來(lái)。書(shū)本上的素材全部都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選之后的上等好句，其中文言文和詩(shī)詞歌賦是最為突出的，名人名言更是數(shù)不勝數(shù)，所以說(shuō)書(shū)本上的內(nèi)容具有重大思想意義，可供寫(xiě)作的素材頗多。
提高小學(xué)生作文能力的方法 15
一、落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念
創(chuàng)新思想，需要破舊立新。破不合時(shí)宜之舊，立順應(yīng)時(shí)代之新;破以書(shū)為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識(shí)是神圣的，因?yàn)樗呛裰氐臍v史文化的體現(xiàn)。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學(xué)理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，要把學(xué)生放在本位上，不能因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法理解知識(shí)就對(duì)學(xué)生失掉信心和耐心。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是教導(dǎo)，是引導(dǎo)，不是灌輸。雖然教給學(xué)生的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作技巧是一定的，但是個(gè)體差別也應(yīng)當(dāng)看到。不同的學(xué)生需要不同的方法，一種方法不能教會(huì)全部的學(xué)生。要知道落實(shí)“以人為本”的教育理念，可以使小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)生活觀察，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容
在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡很小，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)內(nèi)涵也十分的匱乏，再加上學(xué)生們剛剛開(kāi)始語(yǔ)文學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)言的駕馭能力很低，導(dǎo)致絕大多數(shù)的學(xué)生都是處于在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)，而學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力又不高，所以我們?cè)诘湍昙?jí)的作文教學(xué)中要讓學(xué)生多去觀察生活，讓學(xué)生們用簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言描述自己在生活中的所見(jiàn)和所聞，以及他們親身經(jīng)歷的事情，這樣學(xué)生在作文時(shí)候無(wú)話可說(shuō)的局面就會(huì)大為改觀，久而久之學(xué)生的`遣詞造句的能力也會(huì)隨著寫(xiě)作內(nèi)容豐富程度的提高而逐漸的提高。
除此以外，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)自信心是十分脆弱的，其學(xué)習(xí)作文幾乎完全是由興趣所維持的，細(xì)致入微的生活觀察能夠讓學(xué)生覺(jué)得在寫(xiě)作過(guò)程中越來(lái)越有話說(shuō)，也越來(lái)越想說(shuō)，久而久之就會(huì)從為了寫(xiě)作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫(xiě)作，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)是異常持久的。
三、作文要降低對(duì)學(xué)生的要求
在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，老師總要求學(xué)生寫(xiě)“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的習(xí)作，這顯然對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)要求太高了，且要求無(wú)彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學(xué)化傾向。學(xué)生又偏偏達(dá)不到這一要求，就慢慢地失去了對(duì)習(xí)作的興趣，自然而然逐步產(chǎn)生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的興趣，只好從多寫(xiě)多練下手，結(jié)果又出現(xiàn)了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，日記有百余篇，習(xí)作幾十篇。習(xí)作就像一個(gè)幽靈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不困擾著學(xué)生，不但沒(méi)有使學(xué)生產(chǎn)生興趣，相反卻成為學(xué)生精神的負(fù)擔(dān)。此外，習(xí)作訓(xùn)練中教師又不注意科學(xué)性，重復(fù)命題，重復(fù)訓(xùn)練，造成訓(xùn)練無(wú)序列。
四、重視思維能力訓(xùn)練，提高學(xué)生作文水平
葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)寫(xiě)作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學(xué)習(xí)思想�！闭Z(yǔ)文教育家、人教社中語(yǔ)室的顧振彪先生說(shuō)：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子�！倍鞲袼拐f(shuō)：“地球上最美的花朵是思維著的精神�！睕](méi)有思維，就沒(méi)有作文，思維能力是作文訓(xùn)練的核心要素。對(duì)學(xué)生作文思維能力的訓(xùn)練，可結(jié)合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓(xùn)練。但要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況有針對(duì)的、有重點(diǎn)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不要毫無(wú)選擇地平均用力。一般地，應(yīng)該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫(xiě)作的內(nèi)容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓(xùn)練可按以下方法進(jìn)行：
1、豐富感性想象。在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)闊視野，盡量擴(kuò)大對(duì)自然和社會(huì)各種現(xiàn)象的儲(chǔ)備。如社會(huì)調(diào)查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書(shū)看報(bào)等，都可以擴(kuò)大形象的儲(chǔ)備。
2、借用模糊想象。運(yùn)用模糊想象，能發(fā)現(xiàn)事物之間一些原來(lái)意想不到的相似點(diǎn)，從而觸發(fā)想象和靈感。
3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準(zhǔn)確的判斷力才能發(fā)揮作用。豐富的想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準(zhǔn)確。不然，就可能給人以無(wú)端杜撰之嫌。
五、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平
作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好文章的信心。
其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。再次找出通病，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作之失。學(xué)生習(xí)作中有“失”是正�，F(xiàn)象，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問(wèn)題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
【提高小學(xué)生作文能力的方法】相關(guān)文章：
提高寫(xiě)作能力的方法02-07
提高寫(xiě)作能力方法11-10
提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力的方法08-30
提高寫(xiě)作能力的方法大全04-11
提高寫(xiě)作能力方法通用01-11
提高寫(xiě)作能力的方法集錦07-21