解開(kāi)《人鴉》之謎小學(xué)作文
《人鴉》是這學(xué)期師生共讀書(shū)目之一，同學(xué)們都讀得津津有味，手不釋卷。但在閱讀和感悟帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)也隨之而來(lái)。焦老師事先讓我們把自己課上想討論的問(wèn)題寫(xiě)在讀書(shū)筆記上，大家想討論的問(wèn)題真多！例如：1《人鴉》這本書(shū)到底要告訴我們什么？2每個(gè)同學(xué)都有喜歡這本書(shū)的理由，你喜歡這本書(shū)的理由是什么？3瑞夏德為什么要變?yōu)貘f？后來(lái)為什么又一定要變回人？4郎多爾夫?yàn)槭裁床辉敢庾兓貫貘f？5到底是當(dāng)人好還是當(dāng)烏鴉好？……為了討論并解開(kāi)這些謎團(tuán)，我們班的焦老師特地在12月1日的班會(huì)課上舉行了“解開(kāi)《人鴉》之謎”的討論會(huì)。
老師先讓我們靜靜地再讀一讀這本書(shū)，回味一下整本書(shū)的'故事。幾分鐘后，我們就書(shū)中你覺(jué)得哪個(gè)人物你最喜歡展開(kāi)討論，大家個(gè)個(gè)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)拉爾夫，有的說(shuō)羅高，有的說(shuō)朗多爾夫，還有的說(shuō)洛阿。不過(guò)，說(shuō)得最多的還是瑞夏得。只見(jiàn)焦老師話鋒一轉(zhuǎn)：“那瑞夏得到底是人鴉，還是鴉人呢？”對(duì)于老師拋出的這一個(gè)問(wèn)題，答案似乎大家都知道，但要說(shuō)清原因就費(fèi)勁了。這個(gè)問(wèn)題也是我們班的同學(xué)寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上的問(wèn)題，很多人都認(rèn)為是“人鴉”。
周灝扯著嗓門(mén)：“肯定是“人鴉”，因?yàn)槿鹣牡乱婚_(kāi)始是人，后來(lái)才變成烏鴉的。他是人中的烏鴉，不是烏鴉中的人�！�
“那瑞夏德進(jìn)烏鴉群后，不就是烏鴉中的人了嗎？既然是‘烏鴉中的人’，那叫《鴉人》才對(duì)呀！”焦老師的理由似乎比周灝還足，駁倒了好多贊成瑞夏德是“人鴉”的同學(xué)。
這時(shí)，肖宇涵不緊不慢地說(shuō)：“瑞夏德是人而不是烏鴉，‘鴉人’就是指烏鴉變成了人，是鴉，不是人，所以，應(yīng)該是‘人鴉’。而且這本書(shū)的書(shū)名就是《人鴉》，作者的選擇應(yīng)該是對(duì)的�！�
“你講得很有道理！”焦老師滿懷期待，“還有誰(shuí)有自己的理解？”
余慧杰又補(bǔ)充說(shuō)：“我認(rèn)為如果是‘鴉人’，那就是有烏鴉習(xí)性的人，而瑞夏德不是，他在當(dāng)烏鴉時(shí)是有人的習(xí)性的烏鴉，所以應(yīng)該叫‘人鴉’！”。
接著，其他同學(xué)又通過(guò)瑞夏德變成烏鴉后仍有人性、仍對(duì)人的生活很向往和他本身是人幾個(gè)方面，把自己的觀點(diǎn)更明確地表達(dá)出來(lái)，同學(xué)們終于解開(kāi)了這個(gè)謎。
接著，老師帶著大家討論了一個(gè)沒(méi)有多大難度的問(wèn)題：“瑞夏德是怎么變成人鴉的？”好多同學(xué)說(shuō)是因?yàn)闉貘f郎多爾夫念了一個(gè)咒語(yǔ)，接著還一字不差地把咒語(yǔ)背了下來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)我們?yōu)槭裁蠢蠋煕](méi)有要求大家背誦咒語(yǔ)大家怎么都把這首咒語(yǔ)背下來(lái)時(shí)，陸星諭說(shuō)因?yàn)樗世噬峡�，非常有趣；我說(shuō)因?yàn)橛谐蝗找钦娴呐錾蠒?huì)念咒語(yǔ)的烏鴉我也可以念著咒語(yǔ)變成烏鴉，引來(lái)大家的一片笑聲……然后，我們又解開(kāi)了為什么瑞夏德變成烏鴉后還想變成人，而郎多爾夫卻不愿再變成烏鴉的謎團(tuán)，原來(lái)是因?yàn)樽鋈穗m要學(xué)習(xí)和工作，但條件和安全性都比烏鴉好。
最后，老師讓我們總結(jié)一下讀了這本書(shū)明白的道理。我們都認(rèn)為，不管是做烏鴉，還是做人，都有自己的一份責(zé)任，我們應(yīng)該承擔(dān)它、做好它！
直至下課，俞樂(lè)函仍意猶未盡，不斷提問(wèn)，同學(xué)們?nèi)愿吒吲e手，紛紛解答……老師說(shuō)，為了滿足我們的需求，為了解開(kāi)《人鴉》更多的謎團(tuán)，老師安排下節(jié)班會(huì)課繼續(xù)討論。我們期待下一節(jié)課的到來(lái)！
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