小學(xué)生作文指導(dǎo)4篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)生作文指導(dǎo),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生作文指導(dǎo)1
寫景,就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動地描繪出來,以此來烘托環(huán)境氣氛,突出的中心或襯托人物的心情,抒發(fā)作者的思想感情。而寫景記敘文是以描寫自然景物為主的記敘文,它是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類型之一。
寫景,主要是突出景物的特征,寫出此景與他景的不同,向讀者描繪出一幅獨(dú)具特色的風(fēng)景畫。怎樣才能抓住景物的特征呢?
首先要注意觀察。在確定觀察對象以后,要進(jìn)行長時間、全面、深入地觀察,既要觀察它的整體,又要觀察它的局部,既要觀察它的靜態(tài)(顏色、姿態(tài)等),也要觀察它的動態(tài)(生長過程、四季變化、刮風(fēng)下雨等);還要善于從不同角度進(jìn)行觀察,力求形象、生動、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較,找出其相同與不同之處。通過比較,把握其與眾不同的地方,才能把握住景物的特征。
另外,寫景要選好觀察點(diǎn),按一定的順序?qū)。有的先寫全貌,再寫部分,有的從上到下,有的由?nèi)而外, 有的自遠(yuǎn)及近……總之,要有一個基點(diǎn),確定觀察的順序。
再有,寫景作文離不開抒情,寫景是手段,抒情才是目的,絕沒有單純?yōu)閷懢岸鴮懢暗摹Mㄟ^生動、細(xì)致的描寫,把自己的感情表達(dá)出來。只有滲透了作者真實(shí)的情感,才能更好地表現(xiàn)的中心,起到它應(yīng)有的作用。
小學(xué)生作文指導(dǎo)2
要寫好人物,一定要注意以下幾個方面:
(1)抓事典型事例,突出人物性格。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件具體的事例體現(xiàn)出來的,所以,寫人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件來寫。
這里的“典型事件”并非一定是轟轟烈烈的大事,有時,一件小事也能反映一個人的品質(zhì)。有時,恰恰是一些平凡小事,才更能讓人信服。
(2)通過言行描寫,體現(xiàn)人物個性。
常言說:“聽其言,觀其行,知其人!币簿褪钦f,想了解一個人的“特點(diǎn)”,就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止動作,找出他與眾不同之處,也就抓住了他的“特點(diǎn)”。另外,需要注意的是,你所寫的人物語言,一定要符合人物身份,不能一個八十多歲的老奶奶用官員的腔調(diào)來說話。
另外,行為也是體現(xiàn)人物性格的一個方面,因?yàn)椋说男袆邮怯伤枷雭碇涞。描寫人的行為,一定要仔?xì)觀察,用詞準(zhǔn)確。
(3)刻畫心理活動,達(dá)到表里如一。
在描寫人物時,對人物內(nèi)心活動的描寫是很重要的一個方面。只有把所要描寫人物的內(nèi)心把握準(zhǔn)確,才能表里如一地刻畫人物。
(4)寫人物抓特點(diǎn),切勿千人一面。
我們知道,世界上這么多人,但我們依然能準(zhǔn)確地區(qū)分出每個個體,這就說明人和人之間還是存在差異的。我們在寫人時要準(zhǔn)確地抓住這些差異,而不是“一個鼻子一張嘴,兩只眼睛兩條腿”這樣泛泛地寫。抓住個性,寫人才不會出現(xiàn)千人一面的情況。
小學(xué)生作文指導(dǎo)3
作文是“源于生活,而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文,必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法,它只是表達(dá)的一種手段,是老師所要教授的內(nèi)容。而“豐富的內(nèi)容”,就是文章的“血肉”,才是小學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn),這需要的是豐富的生活體驗(yàn),需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。一、多觀察,多比較。二、多實(shí)踐,多體驗(yàn)。三、多讀書,多感悟。四、多練筆,多投稿。五、多規(guī)范,多贊賞。
輔導(dǎo)小學(xué)生寫作文,難道不應(yīng)該是小學(xué)老師的任務(wù)嗎?讓家長來輔導(dǎo)孩子寫作文,不是學(xué)校老師在“推卸”自己的責(zé)任嗎?很多家長是這么認(rèn)為。其實(shí)不然。作文是“源于生活,而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫出好作文,必須要有豐富的內(nèi)容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫作方法,它只是表達(dá)的一種手段,是老師所要教授的內(nèi)容。而“豐富的內(nèi)容”,就是文章的“血肉”,才是小學(xué)生寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn),這需要的是豐富的生活體驗(yàn),需要的只能是家長在生活中給孩子以方方面面的具體指導(dǎo)。
一、多觀察,多比較。
小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文,很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對生活的觀察。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一,只有學(xué)會悉心觀察,寫文章時才會有話可說,有內(nèi)容可寫,寫出來的文章才會真實(shí)、具體、生動。茅盾先生十分強(qiáng)調(diào)觀察對于寫好作文的重要性,他說:“初學(xué)者,尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養(yǎng)。”家長該怎樣引導(dǎo)孩子們做有心人,去尋找、去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料呢?其實(shí),很簡單,就是教孩子怎樣積極啟動他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象,教孩子時時、處處注意留心周圍的事物,觀察人、觀察事、觀察景、觀察物,這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。
家長該怎樣培養(yǎng)孩子的觀察能力呢?
1、激發(fā)孩子觀察的興趣,培養(yǎng)觀察的敏感性。家長您可能都有體會:讓孩子看螞蟻搬家,他能夠看一下午,也不會覺得蹲得腿疼。這就是因?yàn)樗信d趣呀!孩子來到這個對他來說完全陌生的世界,他充滿了好奇,萬物對他都有強(qiáng)烈的吸引力,家長可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開始觀察。孩子喜歡吃,您就可以讓他比較各種美味的不同,就是同一種食品,也可以讓他比較哪家的好吃,怎么吃會更好吃……也就是說,對身邊事物總保持一種新鮮感:別人未看到的自己能看到;別人知道個大概的,自己觀察得很仔細(xì);同一個事物,每次觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。
2、教給孩子觀察的方法,培養(yǎng)觀察的條理性。因?yàn)樾W(xué)生觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性、概括性都比較薄弱,故而引導(dǎo)孩子觀察時,要先教給孩子觀察的方法,使孩子有目的、有準(zhǔn)備地去觀察。要教給孩子要按一定的順序,讓孩子有重點(diǎn)、有主次地觀察,使他們學(xué)會有條理地觀察事物,從而在作文時就會有條理地表達(dá)。我們周圍的客觀事物,無論是動的還是靜的,雖然錯綜復(fù)雜,但都有一定的序。以靜物來說,方位有遠(yuǎn)近、里外、上下、左右、前后之分;一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的過程。因此,在觀察時,要引導(dǎo)孩子按一定的順序,有條理地進(jìn)行觀察。同樣,觀察的順序也有多種:由上而下或由下而上,由近而遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)而近,由景物到人物或由人物到景物,由部分到整體或由整體到部分。所以,觀察時,應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點(diǎn),選擇觀察順序。比如,觀察一個較為常見的草莓就可以同時采用幾種不同的觀察順序:由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。
3、啟發(fā)孩子邊觀察邊思考,培養(yǎng)觀察的全面性。小學(xué)生觀察最大的毛病是觀察事物籠統(tǒng),往往滿足于表面認(rèn)識,所以要教給孩子從細(xì)處著眼,深入細(xì)致的觀察方法。實(shí)踐告訴我們,只有仔細(xì)觀察,才能看得細(xì),看得全面,也不難看出甲事物乙事物的區(qū)別,觀察能力也從中得到提高。
怎么訓(xùn)練孩子觀察事物呢?最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo),即:根據(jù)作文訓(xùn)練的過程,確定觀察的范圍、對象,再按照一定的順序和重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)一系列“問題”,讓孩子帶著問題,有意識地在觀察中尋根溯源,邊觀察,邊思考,邊記錄,直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo),孩子會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,掌握觀察要領(lǐng),從而積累大量作文素材。
魯迅曾經(jīng)說過:“對任何事物必須觀察透徹,方能下筆!蔽蚁嘈,只要家長重視對孩子觀察能力的培養(yǎng),讓孩子養(yǎng)成觀察自然,觀察社會,觀察周圍人和事的習(xí)慣,從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材,學(xué)生的作文不再擔(dān)心無米下鍋,寫的內(nèi)容自然達(dá)到言之有物,寫作水平一定會隨之提高。
二、多實(shí)踐,多體驗(yàn)。
我們生活在社會上,每天會碰到許多人,遇到許多事;碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細(xì)想想這件事包含了什么道理,正確認(rèn)識后將它寫下來,就可能是篇好作文。
葉圣陶先生說得好:“作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文字!焙⒆拥纳钬S富了,感受才會深刻,寫起文章來才會左右逢源,觸類旁通。尤其是小學(xué)生,作文以記敘文為主,就是寫身邊的人和事。如寫“第一次__”,很多孩子都不知道該寫什么,一是好多都忘記第一次是怎么做的了,二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與眾不同,寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨(dú)自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出:孩子們?nèi)鄙偕睿≡偃鐚憽耙患幸饬x的事”或“一個令人難忘的人”時,孩子的作品更是令人嘆為觀止:事例“千篇一面”,具有典型性的也多是從作文書上看來的!有很多事情本來該做的沒有做過,該經(jīng)歷過的更沒有經(jīng)歷過,面對這樣的題目,孩子怎么會知道該怎么寫呢?家長就應(yīng)該讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的事情,如讓孩子自己支配零花錢,買自己的學(xué)習(xí)用品、捐款等;幫助家長做家務(wù);安排自己的課余時間,和朋友一起郊游等。
葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停歇!比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系。要抓好作文訓(xùn)練這個流就必須抓好生活這個源。讓孩子觀察大自然、接觸社會,與各種人打交道。總之,作文訓(xùn)練的觸角應(yīng)該伸向孩子生活的每一個角落。讓孩子在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā),用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲望。
三、多讀書,多感悟。
世界十大文豪之一的魯迅說過:“文章應(yīng)該怎么做,我說不出來,因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看,此外并無心得和方法!备郀柣仓皇侨绨V如醉地大量讀小說,再加上他的豐富閱歷而已。
習(xí)作能力的根,是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)!皠谟谧x書,逸于作文。”一是說,“怎樣寫”,大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫,往往捉襟見肘,以讀促寫,才能海闊天空。二是說,“厚積才能薄發(fā)”。要加強(qiáng)課外閱讀,好讀書,讀好書,讀整本書,開闊眼界,豐富知識,提高認(rèn)識,增加文化和語言積累!白x書破萬卷,下筆如有神!鼻谟谧x書,大量閱讀,必能促進(jìn)作文能力的提高。
但是也有家長向我反映,說:“我的孩子看書是真愛看,每天捧著本書,看個沒完沒了,可就是作文水平不見提高,寫來寫去就那么回事,那是怎么回事啊?”這不就跟我說的閱讀是寫作的基礎(chǔ)相違背嗎?其實(shí)不然。讀書的效果并不是看讀了多少,讀了多長時間,而是看記住了多少,領(lǐng)悟了多少,能用多少。所以,讀書并不是“捧著書一直看”。
培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣也要有要求:
1、選擇好書。這個“好”包含著內(nèi)容好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子通過大量的閱讀欣賞,欣賞文中的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美,從中受到熏陶,提高鑒賞能力的同時理清文章思路,接著誘導(dǎo)孩子回憶生活所見到的美景,讓他們模仿作品暢所欲言,激發(fā)創(chuàng)作欲望,為下面的寫作做鋪墊。“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”,劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感,去熟悉和掌握語言規(guī)律,增強(qiáng)語文修養(yǎng),提高語文能力。
2、善于積累。好文章,一定要孩子們好好學(xué)習(xí),積累詞匯,積累句子,了解文章的寫作方法,把好的文章背誦下來,成為自己的語言,以后要用到了,就自然會聯(lián)系上的。巴金曾說過,他背了很多文章,雖然自己沒有仔細(xì)地去研究過它們,但在背了這么多的文章之后,至少知道文章是怎么一回事。
3、勤做讀書筆記。好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多,光靠腦記不行,還要教育孩子養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”(勤做讀書筆記)的習(xí)慣?梢哉迷~好句或片段,可以記錄當(dāng)時讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫作知識與寫作素材,為今后寫作作好充分的準(zhǔn)備。
4、多思考。葉圣陶先生說過:作文無非是想心思。好文章不是寫出來的,而是想出來的?梢姡瑯(gòu)思對于作文的重要性。讀書就要多想想作者的心思。想什么?不外乎想作者為什么寫(文章主旨);寫了哪些,不寫哪些(文章內(nèi)容);哪些先寫,哪些后寫(敘述順序);怎么寫(語言和表達(dá)方法)。
只有加入了自己的思想去讀書,書才能夠讀活,書中的知識才能夠?yàn)榧核谩?/p>
四、多練筆,多投稿。
作文是技能,不是知識,空講文章作法是無濟(jì)于事的。一定要勤動筆,少束縛,要放手讓孩子寫,用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內(nèi)容。
要想自己的孩子能夠形成很強(qiáng)的作文能力,不能單靠課程安排的每學(xué)期八次習(xí)作,更不能指望老師對孩子有多么多的“單獨(dú)輔導(dǎo)”,家長應(yīng)該把這種練習(xí)滲透到日常生活當(dāng)中。
1、用筆對話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有什么優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時,當(dāng)您有什么心里話想說給孩子聽時,您不妨寫給孩子看,那他就會寫給您一個回復(fù)。
2、請孩子幫忙書寫一些“文件”。例如,過節(jié)了,讓孩子給朋友寫張賀卡寄過去;爺爺奶奶過生日了,讓孩子寫一段生日賀詞讀給老人聽;給遠(yuǎn)方的親人聯(lián)系時放棄使用電話、電腦等工具,用書信……這一系列的“文件”可是使孩子體會到學(xué)習(xí)寫作是很用的,同時也提高了起書寫的興趣。
3、投稿。這就要求家長和孩子一起關(guān)注各種比賽或征稿,然后鼓勵孩子去參與。這樣,孩子就能夠在競爭中衡量自己的水平,體會失敗的痛苦或勝利的喜悅,查找不足迎頭趕上或再接再厲。
4、寫日記。這是一個很好的習(xí)慣,但也是最難堅(jiān)持的一個習(xí)慣。要想養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,要么家長和孩子一起寫日記,要么就需要老師在學(xué)校統(tǒng)一要求。這個習(xí)慣只有在大家多交流的環(huán)境中才能得以堅(jiān)持,才能促進(jìn)寫作能力的提高。
五、多規(guī)范,多贊賞。
這里的“規(guī)范”就是希望家長能夠給自己立一些“規(guī)矩”,給孩子起到“模范”帶頭的作用。例如,有的家長希望自己的孩子多讀書,而自己卻經(jīng)年不看一本書;有的家長希望自己的孩子喜歡寫作,而自己一到年底做總結(jié)的時候就“怨聲載道”……這樣的言行都會給孩子起到反作用。那該怎么做呢?
1、和孩子一起讀書。這包含著兩個意思。一是和孩子讀同一本書。這樣家長可以和孩子一起討論書中的內(nèi)容、作者的寫作方法等,可以直接提高孩子的認(rèn)識和寫作水平。二是和孩子同時讀書。在同一時間,家長和孩子讀不同的書,然后互相交流讀書的心得,既鍛煉口頭表達(dá)能力,又能廣泛涉獵文章,節(jié)約讀書的時間。
2、盡量說普通話,使自己的語言文明、規(guī)范。說家鄉(xiāng)話對寫作文有影響嗎?有一些地方語言,孩子平時就這么說,但就不知道該怎么寫。例如,“蹲”,有的地方話說“轂堆”,“轂堆”怎么寫?(我也不會寫,亂寫了一個詞)。不會寫就查字典,查字典了還不會寫,真麻煩,干脆不寫了。尤其是小學(xué)生,哪怕遇到一丁點(diǎn)兒的困難,也會阻止他往下寫作的激情。有的家長抱怨自己的孩子在描寫自己時竟然用了“一張?bào)H臉”,非常生氣又失望。我一問,原來家里老有人這么說他,難怪孩子也這么說呢!所以,家長平時的語言更要文明、規(guī)范。
3、用欣賞的眼光看待家里人,用贊賞的語言多夸獎家里人。在我們中國,很多人對待自己的家人是苛刻的,是“百般挑不是”,感覺畢竟我們是一家人,“敢說出你的不是”是“對你親”?珊⒆硬⒉粫@么想。在寫熟悉的人時,很多孩子最容易想到的就是自己的家人,可是又感覺無話可寫,或者說不敢寫——因?yàn)閷懸矊懖怀龊脕怼憢寢尠,母愛那么無私和偉大,“她天天嘮叨”;寫爸爸吧,他又“一事無成”……當(dāng)老師引導(dǎo)從瑣碎的家務(wù)和繁重的工作中體現(xiàn)父母不忘對子女的關(guān)愛時,孩子還是一臉茫然。畢竟,他們耳朵聽的最多的是批評的話,心中的這個“壞”印象很難“磨滅”,讓他們怎么寫出“好”來呢?
4、不要對孩子的作文要求太高。初學(xué)寫作文的孩子往往會出現(xiàn)錯別字多,語句不通,條理不清楚等現(xiàn)象,當(dāng)家長用成人的眼光看待孩子,或過高要求孩子,孩子始終感覺達(dá)不到要求,只好放棄!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生習(xí)作的要求是“能把自己的見聞、感受和想像寫出來,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),有一定條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”。所以,家長在評價孩子的作文時,不必拘泥篇章結(jié)構(gòu),無需苛求有無中心,只要孩子相信自己的眼睛,忠實(shí)于自己的心靈,“我手寫我口,我手寫我心,我手抒我情!”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點(diǎn),對孩子的習(xí)作,我們就會多一些欣賞,少一些苛責(zé);多一些感動,少一些失落。孩子在這樣“隨心所欲”的寫作環(huán)境中才能“暢所欲言”,才能找到表達(dá)的快樂。
小學(xué)生學(xué)寫作文猶如嬰兒學(xué)走路,剛起步時,引導(dǎo)孩子就需要家長和老師這兩只手同時用力,牽著學(xué)步。只有當(dāng)孩子有了一定的自我控制和約束能力之后,才可以慢慢放開家長的這只手,然后是老師在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵孩子不依靠別人自己走,并放手讓他自己走。相信,在孩子學(xué)習(xí)寫作的路上,有了家長的幫助和輔導(dǎo),孩子一定能夠走得更快、更好!
小學(xué)生作文指導(dǎo)4
寫好敘事性文章是作文的基礎(chǔ),是小學(xué)階段最主要的訓(xùn)練內(nèi)容之一。對于小學(xué)生來說,寫好一件事特別重要。因?yàn)閷懸患拢话銜r間、地點(diǎn)、場景比較集中,情節(jié)比較單一,人物比較少,比較容易寫。學(xué)會了這項(xiàng)基本功,可為以后寫好記敘文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前同學(xué)們普遍感到三個問題不好解決:一是事從何來,二是怎樣選事,三是怎樣敘事。
記事:
汝欲果學(xué)詩,功夫在詩外
“生活是創(chuàng)作的源泉”,對這點(diǎn),許多同學(xué)都明白。但是一提起筆來,有些同學(xué)就感到,生活中那么多的事,不知都跑到哪兒去了。究其原因無外乎是站在事情之外。在學(xué)校中,有些同學(xué)一心讀書,對學(xué)校和自己周圍發(fā)生的事不知道或知道得很少。如果叫他寫文章,怎么能寫得出呢?為了解決無事可寫的問題,同學(xué)們要養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣,把每天所見所聞都寫入日記里。天長日久,就會積累大量作文素材,就不會出現(xiàn)沒事可寫的問題。
選事:
眾里尋他千百度
有了事,還要選事,不能什么事都寫到作文里。一篇記事作文,選事至關(guān)重要。事選得好,作文就等于成功了一半。首先,選事要切合題意。同學(xué)們寫作文,常常是由老師出題目,如果不認(rèn)真審題,作文就可能偏離題意。如《×××二三事》,就不能寫一件事,《發(fā)生在家里的故事》,就不能寫學(xué);蛏鐣氖隆F浯,要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣,寫起來才會得心應(yīng)手。
敘事:
讀書切戒在慌忙,
涵泳工夫興味長
給出一篇作文題目,我們要考慮哪些問題呢?首先,仔細(xì)想一想,文章應(yīng)先寫什么,后寫什么,把所要記敘的事情在腦子里好好理一理。
針對記事類作文,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1.交代清楚記敘文的六要素。
我們常說的六要素,是指故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。首先,交待清楚六要素。記事作文,應(yīng)以“事件”這個要素為核心,其他要素要圍繞這一要素而展開,
即以事件貫穿全文,圍繞事件的發(fā)展即時交代時間、地點(diǎn)以及與事件有關(guān)的人物及其活動。
2.注意選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹龇绞健?/strong>
敘述方法有順序、倒敘、插敘。順敘又稱直敘,是按事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的時間為序。采用順敘的寫法,注意剪裁得當(dāng),切勿記“流水賬”。倒敘,就是把事情的先后順序顛倒一下,先寫事件結(jié)局,再敘述事件的`發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過。插敘,就是在敘述中心事件的過程中,由于某種需要暫時把敘述的線索中斷一下,插進(jìn)有關(guān)的另一件事的敘述方法。對全文來講,插敘往往只是一個片斷,插敘結(jié)束后,文章仍回到中心事件的敘述上來。
3.圍繞中心,重點(diǎn)突出。
首先充分地思考,深入地立意。其次,要考慮如何用已有的材料更好地去表現(xiàn)文章中心。一般來說,記事文的中心思想可在敘述過程中逐步反映出來。當(dāng)然,也有通過主要情節(jié)反映文章中心,也有通過反映事情內(nèi)在意義的句子或詞語來揭示文章的思想意義。
4.安排好線索。
記敘文的線索,就是貫穿全文的脈絡(luò)。線索清楚,文章的眉目才能清晰。側(cè)重寫事的記敘文,往往以“物”為線索。當(dāng)然,這“物”一定與事件有密切關(guān)系。小升初作文輔導(dǎo):記敘文行文要領(lǐng)
寫記敘文,主要的是掌握記敘簡單的事情,但是,個別情況下也涉及到記敘比較復(fù)雜的事情。所謂比較復(fù)雜的事件,一般是指事件本身情節(jié)比較曲折,頭緒比較繁多,時間的變化和地點(diǎn)的變換比較頻繁等。寫這種情況的記敘文,在文章的整體構(gòu)思方面有比較高的要求,了解這些要求,不僅對記敘比較復(fù)雜的事情是必要的,對記敘簡單的事情也是有幫助的。這些要求大體上有以下幾點(diǎn):
一、要確定好記敘的線索
線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話,那么線索就是那串珠的絲線,有了絲線,顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈,有了線索,雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序,形成一個有機(jī)的整體。文章的線索可以是某個事物,某個人物,也可以是某種感情、人物的某種精神,也可以是某句話、某種行動,還可以是某一懸念,某一矛盾沖突等等。例如,《皇帝的新裝》這一篇童話故事的線索是新裝; 《我的老師》的線索是師生之間的真摯的愛;而貫穿于《驛路梨花》一文的線索始終的是“誰是小屋的主人”這一懸念。
二、要安排好行文的順序
記敘比較復(fù)雜的事件,一篇文章中往往不只采用一種方式,而是以一種方式為主,結(jié)合其他方式,使文章條理清楚,錯落有致。以《驛路梨花》為例,全文從整體上是順敘,按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘:通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說;又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機(jī)地聯(lián)系在一起,而且“步步為營”,巧設(shè)懸念,使故事引人入勝。
三、要注意層次段落之間的銜接,注意過渡和照應(yīng)
寫作當(dāng)中,有時要用某些詞、句、段貫通文意,起橋梁作用,這就叫“過渡”。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間,如《誰是最可愛的人》一文中三個事例之間的抒情和議論的段落,使本來各具獨(dú)立意思的事情有機(jī)地聯(lián)系了起來。過渡還應(yīng)用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉(zhuǎn)換的時候,如《一件小事》的第二自然段從順敘轉(zhuǎn)入倒敘,銜接自然緊密。文章中,在變換描寫角度時,也需要過渡,如《孔乙己》一文,記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個層次,分別寫斷腿前后的孔乙己,這兩層之間有這樣的過渡句:“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過!边@句話承上啟下,使上下文連貫起來。
為了使文章內(nèi)容銜接緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),一篇文章中,前面寫到的,中間或結(jié)尾要有交代;后面提到的,前面要有所鋪墊,這種安排設(shè)計(jì)叫做“照應(yīng)”。常見的照應(yīng)方法有三種:首尾照應(yīng),前后照應(yīng),文題照應(yīng)。這三種方法,在《小桔燈》一文中都有范例。
首尾照應(yīng):開頭寫道“這是十幾年以前的事了!薄霸谝粋春節(jié)前一天的下午。。。。。。”結(jié)尾呼應(yīng):“但是從那時候起,每逢春節(jié)。。。。。。十二年過去了。。。。。!
文題照應(yīng):全文中,多處照應(yīng)了題目。如第5段的買桔子,第6、7、8段小姑娘掰開桔子及作小桔燈的動作,第10段我提著小桔燈走在路上的聯(lián)想等。
前后照應(yīng):如第2段對房間陳設(shè)的描寫,提到竹凳及墻上的電話;第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動作;第2段提到朋友有事出去,第11段則交代朋友已經(jīng)回來了;第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會回來的”,第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來了”。
從《小桔燈》行文的處處照應(yīng),沒有絲毫疏漏,可見作家冰心的寫作技巧,正因?yàn)槿绱,文章才做到?xì)針密線、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),來龍去脈、清晰鮮明。
寫作訓(xùn)練
一、理解“線索”、“過渡”、“照應(yīng)”,在課文、例文或者自己的作文中各找出一例說明。
二、分析下面這篇病文的缺點(diǎn),修改使其“康復(fù)”。
一件珍貴的禮物
在我的抽屜里,珍藏著一條紅色發(fā)帶。每當(dāng)我打開抽屜、看到這根發(fā)帶的時候,我的心就被帶到了幾年前的一天。
那是一個晴天,萬里無云。小姨帶著我和她四歲的小女孩去商店給我們買些發(fā)帶一類的東西。
走了好幾個商店,也沒遇到稱心的。這時過來一個人跟小姨打招呼,小姨跟她說了一會兒話,那人問小姨要買什么,小姨告訴了她。那人從口袋里拿出一條紅色發(fā)帶,那發(fā)帶上有白色斑點(diǎn),還有花邊,漂亮極了!我的眼直勾勾的盯著,小妹也看發(fā)帶!那人告訴小姨發(fā)帶是在一家商店買的。小姨看出我和妹妹都喜歡那發(fā)帶,便拉著我們往新益商店去了。
來到了新益商店,售貨員告訴我們,這種發(fā)帶只有一條了。小姨買了下來,然后問我們好看不好看。那還用問,當(dāng)然好看了?砂l(fā)帶只有一條,給誰呢?小姨看了看我們,問誰要。妹妹先叫:“我要!我要!”我想起幾天前的一件事來:
那一天中午,鄰家給了我一條紅繩子?尚∶靡粊,就看見了這條繩子,就要。后來,雖然我不愿給,可媽媽讓我給了妹妹。今天,她又要搶我的東西了。她是小姨的女兒,小姨自然向著她了。
可小姨卻把發(fā)帶給了我。小妹雖然不愿意,卻被小姨哄著也不要了。小姨,請?jiān)徫覄偛诺暮紒y想吧。我將永遠(yuǎn)記著您對我的愛。
[提示]這篇病文的主要毛病是:交待不明,前后缺乏照應(yīng);插敘、倒敘和順敘轉(zhuǎn)解不清。此外還有其它的毛病。修改時,可以改文題,可以聯(lián)想增加一些細(xì)節(jié)描寫,但是不能改變原文的主要故事情節(jié)。修改后的文章的字?jǐn)?shù)不能超過原文字?jǐn)?shù)的一倍半。
修改稿(供參考)
一條紅色的發(fā)帶
許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶,使自己充滿活力。我也有幾條發(fā)帶,其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時常勾起我一段美好的回憶。
那是幾年前的一個春天,家住鄉(xiāng)下的小姨帶著她四歲的小女兒來我家作客。我是個獨(dú)生女,家里突然多了個活潑可愛的小表妹做伴,心里別提多高興了。過了幾天,小姨說:“我領(lǐng)你們小姐倆上街去玩玩兒,你們想買些什么呀?”我聽了趕忙說:“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶!毙”砻靡哺拢骸拔乙惨,我也要!”小姨笑著說:“好吧,一人買一條!
小姨領(lǐng)著我們一連走了幾家商店,也沒有看到我中意的那種發(fā)帶。忽然,眼前一亮,我不禁叫道:“多好看的發(fā)帶呀!”前面不遠(yuǎn)處,一位阿姨正領(lǐng)著一個年紀(jì)和我相仿的小姑娘,小姑娘一邊走一邊舞弄著手中的一條發(fā)帶。小姨三步并做兩步趕了上去,對那位阿姨說:“同志,對不起,請問這發(fā)帶您是在哪兒買的?我看看行嗎?”那位阿姨笑吟吟地回答說:“在新益商店買的!闭f
著,隨手從小姑娘手中拿過發(fā)帶遞給小姨,并指點(diǎn)著新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶,上面有許多白色的小圓點(diǎn),金線鑲邊,漂亮極了!小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨,我就拉著小表妹快步向那家商店走去。
我們到了柜臺前一問,非常遺憾,這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款,無可奈何地問我倆:“怎么辦?你們誰要哇?”小表妹一下子跳起來:“我要!我要!”我的眼睛直勾勾地盯著發(fā)帶,幾天前的一件事又浮現(xiàn)在腦海里:那一天中午,小表妹看見了鄰家給我的一條紅繩子,張嘴就要,我舍不得給她可媽媽說,妹妹小,又是客人,應(yīng)該讓給她。結(jié)果那條紅繩子我還沒來得及玩一次,就歸了小表妹了。想到這兒,我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒,這條發(fā)帶肯定又是她的!我正在胡思亂想時,一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上,同時“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣,我懷著無限的內(nèi)疚,踏著小表妹委曲的哭聲,不住所措地隨著小姨走出了商店。
幾年時間過去了,這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著,沒有舍得戴它。每當(dāng)看到它,心頭就涌起一股暖流,而且隨著年齡的增長,我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。
作文指導(dǎo)——作文寫景
描寫景物是作文中常涉及的一項(xiàng)內(nèi)容,也是讓同學(xué)們感到最頭痛的一項(xiàng)內(nèi)容。在平常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)因不會寫景或?qū)懖怀鰞?yōu)美的景色而苦惱。
其實(shí)描寫景物并不如一些同學(xué)想象得那樣難,下面我們先來看看什么是寫景。所謂寫景,是指用形象、鮮明、生動的語言文字,對景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。我們生活在五光十色的自然之中。季節(jié)交替、風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象,以及名山大川等等,構(gòu)成了這個豐富多彩的世界。我們接觸、了解、觀察和感受它,以至于加以描繪,把這些再現(xiàn)于字里行間,就是景物描寫。那么,如何寫好景物描寫的文章呢?
一是寫前要仔細(xì)認(rèn)真觀察,抓住景物的特征。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。對于寫景作文,事前要做到對描寫的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察。要確立好觀察的立足點(diǎn)?梢园纯臻g方位,也可移步換景。比如從前到后、從里到外,或由主到次、由淺入深、由表及里,這樣有次序有層次地進(jìn)行觀察。要注意觀察景物變化的全過程,凡有變化的都要細(xì)致入微地觀察。自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山,但山與山的形態(tài)不同;同樣是水,而水與水的姿態(tài)各異。如,南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山,江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時間的同一景物,因觀察的人、觀察角度不同也可以出現(xiàn)不同的觀感,這就是蘇軾筆下所寫的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》,為了突出天氣變化的過程,就著力描寫了楊柳的動態(tài):“一點(diǎn)風(fēng)也沒有時——枝條一動也懶得動;有一點(diǎn)涼風(fēng)時——枝條微微動了兩下;風(fēng)大起來時——柳條橫著飛!蓖ㄟ^楊柳的動態(tài),顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大,而對暴風(fēng)雨降臨時其他景象的變化,作者作了簡略處理。這樣,抓住特征,既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程,又避免了描寫的呆板重復(fù),使得文字準(zhǔn)確而精練。
二是依照一定的順序,寫出景物的層次。寫景也是要講究順序的。我們描寫景物時,可
以由高到低,由遠(yuǎn)到近,由整體到局部,由物到人,由動到靜等?傊盐兆懢暗捻樞,描寫出的景物才能層次分明,清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種:第一是時間順序,比如寫一棵樹,我們可以按春、夏、秋、冬的時間順序,寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的;還有一種是空間順序,例如我們描寫一座山峰,就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子,近處看它是什么樣子,或者從上看是什么樣子,從下看是什么樣子等。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文,描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時寫道:“小山把濟(jì)南整個兒圍個圈兒,只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛,好像把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”景物描寫與作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合,自然清晰,形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文,按照沿途所見,依次描寫繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形,有如移舟前進(jìn),時過景遷,景觀隨之改換,給人一種身臨其境之感。
三是學(xué)會使用修辭,凸現(xiàn)景物的神采。我們寫景時要巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。既注重寫景的形似,更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比,“像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家的屋頂上全籠著一層薄煙”,使讀者感受到春雨的細(xì)密輕盈。形象的比喻,給讀者留下難以磨滅的印象。運(yùn)用擬人手法也能取得這樣的效果!稘(jì)南的冬天》中對于水的描繪:“那水呢,不但不結(jié)冰,倒反而在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來……就憑這綠的精神,水也不忍得凍上,況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”這里,老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子,我們很自然地感受到濟(jì)南的冬天里孕育著無限的生機(jī)和朦朧的春意。
想象的手法也是寫景作文中常用的一種修辭手法,這種手法可以單獨(dú)使用,也可以與其他修辭綜合使用。在對景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,張開想象的翅膀,根據(jù)所見所感展開合理的想象,再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來,會給人留下深刻的印象。比如:“一只黃鸝站在樹枝上歡快地唱歌”就用擬人手法形象地寫出了黃鸝的活潑可愛;再如:《桂林山水》中,作者在觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象,作者從桂林山的“奇”,想象出像老人、像巨象、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千,使景物內(nèi)容更加豐富,充分表達(dá)了作者的思想感情;又如:《林!芬晃闹校髡邚那揭槐、萬古長青的林海,聯(lián)想到廣廈、木材,直至日用家具,“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起,使人感到了它的存在,認(rèn)識到它在社會主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用,“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四是要注意借景寓情,升華文旨。值得向同學(xué)們一提的是寫景的目的,最終是為了表現(xiàn)作者的思想感情。文章的主題一般是通過“借景抒情”、“即景抒情”來體現(xiàn)的。要把景物寫得栩栩如生,就必須把作者的獨(dú)特感受寫進(jìn)去,應(yīng)該在寫景的過程中穿插作者的心理活動和直接抒情。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文,反映舊中國農(nóng)村衰敗蕭條的悲慘景象時,筆下的景色是“蒼黃的天空下,遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣”,而腦海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時,則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”,景物描寫之中滲透了作者愛憎分明的思想感情。以景促情,情景交融,有力地深化了文章的主題。又如《林海》一文,通覽全文,字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情,謳歌了大興安嶺,謳歌了綠色寶庫——林海。他告訴我們,大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地,也是科研基地。人們利用大自然,改造大自然,“給大興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動歌聲”,這說明人
與山的關(guān)系日益密切。因此,作者情不自禁地聯(lián)想到“興國安邦”的意義,其結(jié)束句,既深化了文章的中心,又余味無窮,耐人尋味。
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