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讀后感的作文

時(shí)間:2021-02-28 11:02:27 [第七單元]寫一篇讀后感 我要投稿

【精選】讀后感的作文三篇

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對(duì)作文很是熟悉吧,作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆?下面是小編為大家整理的讀后感的作文3篇,歡迎閱讀與收藏。

【精選】讀后感的作文三篇

讀后感的作文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)、了解讀后感這種文體。

  2.明確讀后感的基本要求,初步了解寫讀后感的方法。

  3.通過(guò)寫讀后感,提高閱讀和作文能力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握讀后感寫作方法

  教學(xué)難點(diǎn):如何寫出真情實(shí)感。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,每年的寒暑假學(xué)校都要組織同學(xué)們參加征文比賽,咱班有沒(méi)有同學(xué)參加過(guò)征文比賽?看來(lái)同學(xué)們都身經(jīng)百戰(zhàn)。陳老師班的李靜同學(xué)寒假里寫的征文《<狼來(lái)了>讀后感》得了一等獎(jiǎng),正好咱們第四次習(xí)作就要來(lái)學(xué)寫讀后感,這節(jié)課,咱們就借助李靜同學(xué)的讀后感一起來(lái)研究研究怎樣才能寫好讀后感,好嗎?(板書:學(xué)寫讀后感)

  二、閱讀范文,感悟?qū)懛?/p>

  《狼來(lái)了》讀后感

  寒假里,我讀了《狼來(lái)了》這個(gè)寓言故事。讓我明白了一個(gè)道理:做人要誠(chéng)實(shí),不能說(shuō)謊,否則后果很嚴(yán)重。

 。ń榻B題目,點(diǎn)名感受)

  這個(gè)故事主要是講了一個(gè)小孩子放羊時(shí)覺(jué)得無(wú)聊,便大喊:“狼來(lái)了,救命呀!”在山下干農(nóng)活的村民聽了他的喊叫,第一次,第二次都信以為真,發(fā)現(xiàn)小孩撒謊后都很生氣,第三次狼真的來(lái)了,小孩再喊狼來(lái)了,村民不再相信他了,最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。(

  (概括內(nèi)容,緊扣感受)

  讀了這個(gè)故事,我不禁一身冷汗,說(shuō)謊的后果是多么可怕!狼來(lái)了不可怕,可怕的是失去別人對(duì)你的信任。誠(chéng)實(shí)是多么重要。要是你多次欺騙別人,就會(huì)失去別人對(duì)你的信任。如果你失去別人的信任,那你還能干什么呢?

 。ㄔ斦勼w會(huì),圍繞感受)

  讀了這個(gè)故事,也讓我想起了我平時(shí)做過(guò)跟那小孩類似的事。記得有一次,寒假時(shí)我為了玩耍騙媽媽做完了作業(yè),媽媽便相信了我的鬼話,說(shuō):“做完了就去玩吧!苯Y(jié)果,等到放假最后幾天,媽媽檢查我的作業(yè)時(shí),我才手腳忙亂地做起作業(yè)來(lái),那幾天,媽媽怎么也不相信我的話。當(dāng)時(shí)我真后悔,為什么我要像那小孩一樣說(shuō)謊,害得連媽媽都不信我呢?想起來(lái),我就覺(jué)得很慚愧。

 。(lián)系生活,再談感受)

  最后我奉勸大家:謊言只能蒙人一時(shí),不能蒙人一世。說(shuō)謊會(huì)成習(xí)慣,讓你越來(lái)越失信于人。久而久之,不僅你的假話沒(méi)人信,就連真話也沒(méi)有人相信了。所以我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,不能說(shuō)謊。

 。ㄊ孜埠魬(yīng),總結(jié)感受)

  1.出示范文:

  這就是李靜同學(xué)那篇文章,請(qǐng)大家輕聲讀一讀,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào), 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫了什么內(nèi)容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下

  2.讀完了,同桌兩個(gè)互相說(shuō)說(shuō),每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?

  3.班級(jí)內(nèi)交流讀后感的基本寫法:

  來(lái),誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)給大家聽聽?第一段主要寫了什么?

 。1)介紹篇目,點(diǎn)明感受:用一句凝練的話寫出自己最深的一點(diǎn)感受。我們來(lái)齊讀小作者的感受吧。

  第二段主要寫了什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

 。2)概括內(nèi)容,緊扣感受:介紹內(nèi)容不能過(guò)多的重復(fù)原文,要簡(jiǎn)練概括故事的主要情節(jié),并且要緊扣感受。

  點(diǎn)撥:怎樣緊扣感受呢?同學(xué)們看第一段的感受是做人要誠(chéng)實(shí),不能說(shuō)謊,否則后果很嚴(yán)重。嚴(yán)重到什么程度呢?概括內(nèi)容中提到了你找出來(lái)。(村民不再相信他了,最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。)這就是緊扣感受概括內(nèi)容。

 。3)圍繞感受,詳談體會(huì):

  這一段主要寫了什么?對(duì),是小作者在談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。你看,小作者是圍繞著什么來(lái)具體寫自己的體會(huì)和感想的?對(duì),是誠(chéng)實(shí)的重要,這也正是文章開篇點(diǎn)明的感受。這個(gè)感受,多重要啊,我們每一步幾乎都離不開他。(板書:詳談體會(huì),圍繞感受)

 。4)聯(lián)系生活,再談感受:

  這一段寫了什么?寫讀后感一定要聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象來(lái)談,這樣才能體現(xiàn)出讀書以后的深刻感悟。

  (5)首尾呼應(yīng),總結(jié)感受:

  寫作文要講究首尾呼應(yīng),開頭點(diǎn)明了感受,結(jié)尾要與開頭呼應(yīng),進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。

  4.總結(jié)齊讀讀后感的基本寫法:大家看,要寫好一篇讀后感,每一步都離不開文章留給你的深刻感受。這個(gè)感受就是貫穿整篇讀后感的靈魂。來(lái),對(duì)照板書,我們齊讀讀后感的基本寫法。

  5.有一位同學(xué)學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》后,寫了一篇讀后感被印到了語(yǔ)文書上,全省的同學(xué)都向他學(xué)習(xí),打開語(yǔ)文課本78頁(yè),大家快速默讀這篇讀后感,思考:這篇讀后感作者表達(dá)了一種怎樣的感受?

  讀完了,說(shuō)一說(shuō)這篇讀后感作者表達(dá)了一種怎樣的感受?作者對(duì)八國(guó)聯(lián)軍憤怒與對(duì)圓明園毀滅的惋惜,貫穿了整個(gè)讀后感。再看看基本寫法是不是也是這樣呢?

  三、按照提示,選材交流

  亡羊補(bǔ)牢

  從前有個(gè)人,養(yǎng)了幾只羊。一天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)少了一只。原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把那只羊叼走了。

  街坊勸他說(shuō):“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧。”

  他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”

  第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來(lái)狼又從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。

  他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿,把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

  1.《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事,我們耳熟能詳,快速默讀,說(shuō)說(shuō)給你的最深的感受是什么?(用一句話說(shuō)說(shuō)

  2.對(duì)照讀后感的基本寫法,按照提示先自己說(shuō)說(shuō)怎樣寫?

  3.按照提示同桌分段交流寫作內(nèi)容

  指導(dǎo)詳談體會(huì),圍繞感受:詳談體會(huì)是難點(diǎn),怎樣才能寫好呢?我們可以從正面談他及早聽取了別人的勸告會(huì)是什么結(jié)果,從反面談如果他一直不聽取別人的勸告會(huì)是什么結(jié)果?梢(jiàn)__________.正反面談完后,再來(lái)總結(jié)一下你的感受。這樣的感受才是詳細(xì)的、具體的、全面的

  4.按照提示整篇交流寫作內(nèi)容

  咱們接下來(lái)男女比賽按照提示整篇交流寫作內(nèi)容,規(guī)則:

  女同學(xué)交流的時(shí)候,女同學(xué)可以提示補(bǔ)充,男同學(xué)認(rèn)真聽記住哪一段,她有什么優(yōu)點(diǎn)?那一段有什么缺點(diǎn)?交流完后進(jìn)行評(píng)價(jià),反之也是這樣。

  四、布置作業(yè):課后完成讀后感的寫作

  五、總結(jié)習(xí)作成果,鼓勵(lì)勤寫讀后感

  同學(xué)們,中華民族的語(yǔ)言文字浩淼而深厚,很多文章讓我們讀了都感覺(jué)余音繞梁,深受啟發(fā)。在今后讀書時(shí),請(qǐng)同學(xué)們時(shí)常拿起筆,寫一寫自己的感受,讓我們的感想之花處處綻放,成為一個(gè)有內(nèi)涵有思想的人吧

  板書設(shè)計(jì):

  讀后感

  介紹篇目 點(diǎn)明感受

  概括內(nèi)容 緊扣感受

  詳談體會(huì) 正、反 結(jié)合感受

  總結(jié)

  聯(lián)系生活 再談感受

  首尾呼應(yīng) 總結(jié)感受

讀后感的作文 篇2

  我拿到的選讀書目是美國(guó)管理大師德魯克的《卓有成效的管理者》(珍藏版),這本書不長(zhǎng),167頁(yè),我花了零零散散大約10個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀了這本書,現(xiàn)將讀完這本書的感受向大家做一些粗淺的分享,不足之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。

  本書主要是圍繞管理者的有效性展開論述,包括時(shí)間管理、管理自身、管理團(tuán)隊(duì)以及有效決策。在上述管理維度中,本書一直強(qiáng)調(diào)的主線就是“有效性”這個(gè)落腳點(diǎn),而有效性的核心,就是——是否對(duì)組織的發(fā)展產(chǎn)生績(jī)效與貢獻(xiàn),不管是在時(shí)間的運(yùn)用上、對(duì)自己能力的發(fā)揮上、對(duì)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)上、還是參與決策的過(guò)程,如果無(wú)法輸出績(jī)效,則管理的有效性即存在折扣。

  本書對(duì)“管理者”的定義做出了詳細(xì)界定,不僅僅指組織中一般意義上的“計(jì)劃、組織、整合、激勵(lì)和考核”的管理人員,還泛指一切知識(shí)工作者等專業(yè)人員,這類人才具有較強(qiáng)的不可替代性,對(duì)組織績(jī)效和結(jié)果輸出的影響度較大,也被稱為管理者。管理者范圍的延展,也意味著組織管理邊界的延展,尊重更專業(yè)的人才,發(fā)揮知識(shí)對(duì)組織績(jī)效的輸出,也是有效管理的范疇。

  而所謂的組織的績(jī)效,在本書中也論述了,“在組織的內(nèi)部,不會(huì)有成果出現(xiàn),一切成果都存在于組織之外,即組織的成果,是通過(guò)客戶產(chǎn)生的,企業(yè)付出的成本和努力,必須通過(guò)客戶購(gòu)買產(chǎn)品或者服務(wù),才能轉(zhuǎn)變?yōu)槭杖牒屠麧?rùn)!边@也明確界定了組織績(jī)效有效性的目標(biāo)導(dǎo)向,如果組織內(nèi)部通過(guò)一系列人、財(cái)、物的資源調(diào)配,均無(wú)法轉(zhuǎn)化為外部的購(gòu)買力,則組織的有效性是存疑的。

  時(shí)間管理

  在時(shí)間管理上,核心軸也是有效性,在判斷一項(xiàng)事物是否需要花時(shí)間傾注的時(shí)候,首先問(wèn)一問(wèn)自己:是否對(duì)組織、本人或者對(duì)方的組織有貢獻(xiàn),如果沒(méi)有,則果斷拒絕或者授權(quán)別人去做。在時(shí)間管理上,本書著重提到了人員和會(huì)議。人員過(guò)多也會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi),而判斷人員是否飽和的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)是——“如果一個(gè)管理者,不得不將他工作時(shí)間的1/10花在所謂處理‘人際關(guān)系問(wèn)題’上,花在處理糾紛和摩擦上,花在處理爭(zhēng)執(zhí)和合作等問(wèn)題上,那這個(gè)組織的人員就過(guò)多了”,人數(shù)過(guò)多,難免彼此侵犯,成為績(jī)效的阻礙,在精干的組織里,人的活動(dòng)空間較大,不至于互相沖突,工作時(shí)也不用每次都向別人說(shuō)明。

  另外,會(huì)議也是反映時(shí)間有效性的重要維度,本書將“會(huì)議過(guò)多”視作組織不健全的表現(xiàn)形式,因?yàn)椤伴_會(huì)”與“工作”是矛盾的。管理學(xué)上認(rèn)為:在理想化的組織體系中,應(yīng)該沒(méi)有任何會(huì)議,因?yàn)槊總(gè)人都能了解他工作所必須了解的事情,也能隨時(shí)獲取工作所必需的資源。而會(huì)議過(guò)多,意味著日常工作中:信息傳遞不順暢、資源調(diào)配不充分、流程設(shè)計(jì)不合理、人員職責(zé)界定不清晰。一個(gè)管理者的時(shí)間,不應(yīng)被開會(huì)占用太多。

  管理自身

  管理者在對(duì)自身的管理方面,最重要的衡量尺度是重視貢獻(xiàn),這也是以責(zé)任為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)維度。不以績(jī)效為導(dǎo)向的勤奮毫無(wú)意義。書中有一個(gè)觀點(diǎn),我覺(jué)得很好,即“一個(gè)人如果只知道埋頭苦干,如果老是強(qiáng)調(diào)自己的職權(quán),那不論其職位有多高,也只能算是別人的下屬,反過(guò)來(lái)說(shuō),一個(gè)重視貢獻(xiàn)的人,一個(gè)注意對(duì)成果負(fù)責(zé)的人,即使他位卑職小,也應(yīng)該算是高層管理人員,因?yàn)樗軐?duì)整個(gè)組織的經(jīng)營(yíng)績(jī)效負(fù)責(zé)!边@句話點(diǎn)出了管理的精髓與本質(zhì)。

  另外,本書強(qiáng)調(diào)知識(shí)工作者更應(yīng)該有責(zé)任讓別人了解自己,因?yàn)楹芏嘀R(shí)工作者很少與多數(shù)人主動(dòng)溝通,認(rèn)為他們只要能夠和同行少數(shù)專業(yè)人員溝通就可以,或者普通工作者應(yīng)該做出努力去理解他們所想,這種態(tài)度會(huì)使得專業(yè)的知識(shí)工作者的工作喪失價(jià)值。如果想成為一位合格的管理者,或者更準(zhǔn)確的說(shuō),真正以組織貢獻(xiàn)為目標(biāo),必須使自己的產(chǎn)品——即知識(shí)能為別人所用。這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)非常重要,只有知道別人需要什么、能理解什么、能發(fā)現(xiàn)什么,知道別人對(duì)組織的貢獻(xiàn)需要借助我做出怎樣的貢獻(xiàn)去達(dá)成時(shí),才能說(shuō)知識(shí)工作者作為管理者是合格和有效的。

  關(guān)于良好的人際關(guān)系,本書也提到了,“能在自己的工作上和人際關(guān)系上重視貢獻(xiàn)的管理者,往往具有良好的人際關(guān)系,”忠誠(chéng)待人、密切合作、凡事能設(shè)身處地替別人著想,把人際關(guān)系建立在“貢獻(xiàn)”的基礎(chǔ)之上,這也是良好的人際關(guān)系的真義所在。

  管理團(tuán)隊(duì)

  管理團(tuán)隊(duì)的核心要義是發(fā)揮別人的長(zhǎng)處,并能容人之短。這里的團(tuán)隊(duì)不光是指下級(jí),還包括上級(jí)。有效的管理者知道用人的本質(zhì)是用人來(lái)做事,并不是用人來(lái)投其所好,所以有效的管理者從來(lái)不問(wèn):他能跟我合得來(lái)嗎?而是:他貢獻(xiàn)了什么?下屬越是能干,越愿意自己承擔(dān)責(zé)任,他們的所見(jiàn)所聞,所看到的客觀現(xiàn)實(shí)、機(jī)會(huì)和需要也越與他們的上級(jí)不同。所以,在日常管理過(guò)程中,我認(rèn)為:針對(duì)內(nèi)驅(qū)力較高、具有較多工作想法的人員,應(yīng)盡可能減少過(guò)程管控,給予充分的空間,以結(jié)果為導(dǎo)向;針對(duì)內(nèi)驅(qū)力較弱、思路不清晰的人員,應(yīng)強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)以及進(jìn)度監(jiān)控,從而不斷提升個(gè)人在組織中的績(jī)效貢獻(xiàn)。

  在管理團(tuán)隊(duì)中,卓有成效的管理者還要設(shè)法發(fā)揮上級(jí)的`長(zhǎng)處,而這一點(diǎn),在日常工作過(guò)程中,卻常常被我們所忽視,主要的方法論在于:要使上級(jí)發(fā)揮其所長(zhǎng),不能靠唯命是從,而是從正確的事情著手,以上級(jí)能夠接受的方式向其提出建議。

  有效決策

  關(guān)于有效決策方面,本書提到了簡(jiǎn)單的方法論,即首先:要了解問(wèn)題的性質(zhì),是經(jīng)常性的還是偶發(fā)性的,如果是經(jīng)常性的,那就只能通過(guò)建立規(guī)則或者原則的決策才能解決。其次:仔細(xì)思考解決問(wèn)題的正確方案是什么,即找出問(wèn)題的“邊界條件”,以及為了滿足這些條件,需要的妥協(xié)和讓步。再次:兼顧執(zhí)行措施,讓決策可以被貫徹。最后:在執(zhí)行的過(guò)程中重視反饋,以印證決策的正確性及有效性。這在四點(diǎn)方法論中,我認(rèn)為最后一點(diǎn)是點(diǎn)睛之筆。不重視反饋的決策無(wú)法驗(yàn)證真?zhèn)渭昂侠硇,而收集可靠的反饋不是依靠外部的匯報(bào)或者溝通,而在于管理者的親自觀察或檢查,因?yàn)椤皥?bào)告或溝通”不一定靠得住。

  結(jié)語(yǔ)

  本書通篇都在圍繞管理“有效性”展開探討,而作者也提到了,有效性人人可學(xué),但卻無(wú)人可教,有效性不是一門課程,而是一種自我訓(xùn)練,需要我們?cè)谌粘9ぷ髦胁粩喾e累和感受。

  本書中給我印象最深刻的一句話是在提到如何發(fā)揮人的長(zhǎng)處的章節(jié)時(shí),提到“正直的品格本身并不一定能成就什么,但是一個(gè)人如果缺乏正直和誠(chéng)實(shí),則足以敗事,人在這方面的缺點(diǎn),不能僅視為對(duì)組織績(jī)效的限制,有這種缺點(diǎn)的人,沒(méi)有資格做管理者!

  最后,借用羅振宇的一句話結(jié)束本次的讀書分享:“沒(méi)有任何一條道路可以通往真誠(chéng),因?yàn)檎嬲\(chéng)本身就是通往一切的道路!蔽艺J(rèn)為,管理,也理應(yīng)如此。

讀后感的作文 篇3

  我第一次看這本書是九歲的時(shí)候,那時(shí)候,我最喜歡看的是童話小說(shuō),接觸《悲慘世界》這樣的外國(guó)名著還是第一次,也僅是這一次接觸,讓我喜歡上了這本書。

  《悲慘世界》講的是這么一個(gè)故事:主人公冉阿讓因?yàn)橥狄黄姘慌行蹋由显姜z,共坐牢十九年。 出獄后他處處遭白眼,發(fā)誓報(bào)復(fù)社會(huì),此時(shí)善良的米里哀主教感化了他。冉阿讓化名馬德拉,辦工廠,成為富翁,樂(lè)善好施,被選為市長(zhǎng)。在這期間他認(rèn)領(lǐng)了可憐的柯賽特為義女,并為救一個(gè)酷似他的無(wú)辜者承認(rèn)自己的真實(shí)身份,落入正追捕他的警察沙威之手,但設(shè)法逃脫。多年后,他救了沙威,沙威被他的舉動(dòng)感動(dòng),投河自盡。后來(lái),他的“女兒”柯賽特嫁給馬呂斯,孤單的老人終于死在了柯賽特的懷中。

  我喜歡這本書的原因是喜歡故事中的人物。主教是令我敬佩的人。當(dāng)冉阿讓受到人們的白眼時(shí),只有主教留他過(guò)夜。冉阿讓因?yàn)橥盗酥鹘痰你y燭而被警察抓到了主教面前,主教非但沒(méi)有責(zé)罰他,反而對(duì)捕獲他的警官說(shuō):“他是不是對(duì)你們說(shuō)過(guò),是一個(gè)神父老頭把這些銀器送給他的,還留他在家過(guò)了一一夜?那個(gè)老頭就是我,這完全是場(chǎng)誤會(huì)!敝鹘痰倪@句話,改變了冉阿讓的人生。這句話也讓我明白:只要你對(duì)人以誠(chéng)相待,再怎么無(wú)知的人,也會(huì)被你所感動(dòng)。

  我最喜歡的人物當(dāng)然是冉阿讓了,自從他被主教感化以后,他便為人們做了許多好事:救濟(jì)窮人、救援割風(fēng)老人......后來(lái),他還救了是他為仇人的沙威。最后,他用自己的一生與血肉養(yǎng)育著芳汀的女兒——珂賽特。冉阿讓的精神讓我敬佩。

  但是,我認(rèn)為最偉大的人還是芳汀。因?yàn)樗秊榕畠杭羧チ俗约旱拈L(zhǎng)發(fā),賣出了自己潔白的牙齒,甚至獻(xiàn)出了自己的生命。是她為珂賽特飽嘗了人間的憂患與痛苦,換來(lái)了珂賽特的幸福。

  這就是我最喜歡的書——《悲慘世界》,因?yàn)樗暮芏嗟胤蕉贾档米屛覀兿矏?ài)!

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