《給孩子的散文》讀后感
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸散文吧？狹義上的散文是指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。那么問題來了，怎樣才能完成一篇優(yōu)秀的散文呢？以下是小編為大家整理的《給孩子的散文》讀后感，歡迎大家分享。
《給孩子的散文》讀后感1
古人云：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。時間，正如一條匆匆流淌的小河，流過每個人的身邊，知道珍惜的人能從河里撈出無窮的寶藏，浪費時光的人只能從河里撈出后悔和失望。今天學(xué)了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》，使我對這句名言有了一定的感悟，讓我受益匪淺。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》通過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，情真意切地表達了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵和無限的希望，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生的啟迪。
“我十分珍惜這有限的一分一秒�！卑徒馉敔斣谛胖羞@樣說到。巴金爺爺是如此地珍惜時間，以至于精確到了分秒，我們能嗎？時間也許是永恒的，任何時候，任何地點，但是對于一個人來說，，它又是短暫的。我們要牢牢記住，時間一逝去，就不復(fù)返了，我們從呱呱墜地起，每分每秒都在花費時間，消耗生命。笑，時間從嘴邊溜過；跑，時間從腳上躍過；揮，時間從手指縫中鉆過……這么多的時間被浪費掉，如果把它們集中在一起，足以讓所有人驚訝。巴金爺爺對時間、對生命的感悟是如此深刻，他能讓人生無悔，為什么我們不能也抓緊時間，好好學(xué)習(xí)，讓自己的人生放出奪目的光彩呢？
俗話說“花有重開日，人無再少年”。是啊，花凋零了，它還有機會重開，綻放自己；但是人不行，人到中年，就再也回不到風(fēng)光的少年時代了，即使你悲傷也好，后悔也好，時間也不會因此而倒流。
我國偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生從小就懂得時間的“不易”（逝去易，返回難），因此，他堅持“時時早，事事早”，一生都在奮斗，也奮斗了一生。他抓緊每一分每一秒，伏在書桌前忘我的工作，終于成為我國著名的思想家、文學(xué)家及革命家，為我們親愛的祖國作出了卓越不凡的貢獻。
相對于懂得珍惜時間的魯迅先生，我就是一個十足的“窮光蛋”。這“窮光蛋”不指別的，是指我的時光“一無所有”。我是個拖拖拉拉的人，一點也沒有時間的概念。假期的作業(yè)不拖到最后一刻絕不動筆，為了“交差”，我是經(jīng)常深夜“加班加點”，埋頭苦干，奮筆疾書，雖說是寫完了，但是作業(yè)的質(zhì)量可以說是“慘不忍睹”。一行行字潦潦草草，一個個字“龍飛鳳舞”，甚至有時候連我自己都分辨不出是什么字。為此，我還得付出腰酸背痛、手麻指僵的代價。經(jīng)過多次反思，我決心“洗心革面、改過自新”，重新感悟時間的珍貴及重要性，現(xiàn)在的我已是煥然一新了。
我們現(xiàn)在的時間，說多，不多；說少，也不少。但是只要我們努力爭取，好好珍惜，認真學(xué)習(xí)就能體現(xiàn)人生的價值，讓我們的人生無悔。我們不能做顏真卿所說的“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，這樣的人生是毫無意義的人生，一無是處。
“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲�！边@首漢樂府的《長歌行》人人皆知，但是，有幾個人是懂得它深藏著的含義和孤楚寂寞呢？我們前面有無比寬廣的道路，我們心里有美好的事物，讓我們向巴金爺爺學(xué)習(xí)吧，學(xué)做一個“珍惜每一分每一秒”的人，學(xué)會愛惜我們可以使用的寶貴時間，學(xué)會好好學(xué)習(xí)，因為，希望就在我們身上。
《給孩子的散文》讀后感2
翻開李陀，北島著的《給孩子的散文》，細細品味每一篇優(yōu)美的散文，感受每一處動人的筆觸，淪陷在每一個感人的故事。其中最觸動我心弦的是蘇童寫的《三棵樹》。
樹令我悵惘�！笔亲髡邔渥钌羁痰挠诚�。作者在一條沒有人行道的小街上長大，許多在小街上的人家院子里都有樹，而作者沒有院子，也沒有樹。所以當(dāng)作者歡喜地挖來一棵苦楝的樹苗，卻只能悲催地把它種在花盆里，興奮地把它放在陽光燦爛的地方，最后只能無奈悲傷地迎接它被狂風(fēng)刮碎的殘骸。樹也曾讓作者感知到自己是個幸運的人。當(dāng)作者搬到自己的新居所，看到樓前的石榴和枇杷樹時，他覺得這“兩棵樹彌補了我與整個世界的裂痕�！钡俺鞘薪ㄔO(shè)的藍圖埋葬了許多人過去的居所，也埋葬了許多人的樹�！蹦莾煽脴湟搽x作者遠去了，作者再一次地感到了悵惘。
鼻尖似乎又縈繞著隱隱約約的花香，悵惘的情緒似乎也隨之煙消云散了。繞過一條條街道，順著香氣來到了一個我曾熟悉至極的地方，自從搬家以來我已經(jīng)很久沒來過這里了，可看著你與記憶里別無二致的模樣，我依舊歡喜地笑出了聲。你枝上的花依舊嬌艷無比，花上殘留著的露珠流轉(zhuǎn)著陽光，熠熠生輝。你腳下的小草洋溢著綠意，生機勃勃，鳥兒的鳴叫似乎也在為你們真情歌頌。春天來了，我已無數(shù)次感慨。
初見你時，你便是這副令我驚艷的模樣。沒認識過你的我開始細細打量。越打量，越著迷，為你每一片綠葉，每一個花瓣，每一根枝條，每一縷香氣著迷。你靜靜地挺立著，好似在向我微笑。月光柔和了你的容貌，如同一位慈祥的老者。微風(fēng)拂來，看著窗外輕輕擺弄花枝的你，我的心也愈發(fā)平靜。你陪伴了我無數(shù)個日日夜夜，我也注視了你無數(shù)個日日夜夜。我為你漸漸凋落的花瓣而憂，為你光禿禿的枝條而愁，為寒雪覆蓋下的你而憐惜，又為滿樹綠意的你而歡喜……當(dāng)發(fā)現(xiàn)我觸發(fā)了被你的一舉一動而牽動的條件時，我已得出了我熱愛你的結(jié)論。
離開你后，心中的不舍如同潮水聚積在我心頭，無法宣泄而出。悶久了，總要想辦法透氣�？墒橇钗彝笟獾纳顓s沒了你的身影，夢境里卻總是有你的身影，可一覺醒來，心頭的潮水卻越來越多。樹啊，你又是否在陪伴著另一個人。樹啊，你可知道，初見你時，我便知道你不屬于我，你那么美好，熱愛你的人不只我一個，注視你的人不只我一個。你不是我一個人的樹!就像絢爛的煙花，不只為我一人而燃放一樣。打開窗，任由風(fēng)把我心中的潮水宣泄而出，撒在每一抹綠意，每一個生物上，至此我的整個生活都是你的身影。我贊美生活中的每個事物，為生活的.每樣事物的發(fā)展牽動，我熱愛整個生活!樹啊，你可知道，為了你我熱愛了整個生活！
書中那個渴望擁有一顆自己的樹的小男孩長大了，明白美好的事物不屬于自己，但在向它投去目光的那一剎那是屬于自己的，為你而牽動，是對你最深的不舍與留戀。
《給孩子的散文》讀后感3
這本散文集總共收入46篇作品，按作者的出生時間排序。從生于19世紀的大文豪魯迅，一直到八零后女作家李娟，基本上涵蓋了現(xiàn)代白話散文發(fā)展的整個歷程。在編者之一的李陀看來，《給孩子的散文》要讓孩子們打破對散文的定型化想象，展現(xiàn)出現(xiàn)代白話散文的豐富性。
通讀這本散文集，我覺得篇目的選擇似乎有三重標準。首先，好的散文應(yīng)該體現(xiàn)出作者對生活、對世界的獨特看法與發(fā)現(xiàn)。其中最為突出的，當(dāng)屬李零的《史學(xué)中的文學(xué)力量》和張承志的《杭蓋懷李陵》。前者是一篇介紹《史記》的普及性文字，但李零先生卻在史學(xué)著作中讀到了司馬遷浸潤在字里行間的“生之熱戀和死之痛苦”；后者則在蒙古憑吊漢代名將李陵時，沒有像大多數(shù)人那樣感慨李陵悲慘的命運，而是去思考究竟什么才是真正的正義。
其次則是《給孩子的散文》有意跳出散文應(yīng)寫景、敘事、抒情的窠臼，收入了竺可楨的《唐宋大詩人詩中的物候》、俞平伯的《記在清宮中所見朱元璋的諭旨》、《傅雷書信：一九五五年三月二十七日夜》、陳從周的《小有亭臺亦耐看》、黃裳的《懷素〈食魚帖〉》以及馮象的《太初》等文章。于是書信、札記、論文、科普散文等都囊括其中。對于孩子來說，這些偏重于學(xué)術(shù)性、思想性的作品或許顯得有些艱澀，但卻能讓他們了解到這世界上存在著一個更為廣闊的知識空間，等待他們的探索與發(fā)現(xiàn)。
第三，考慮到這是一本獻給孩子的散文集，編選者還有意識地收入了不少表現(xiàn)童年生活的作品。例如新鳳霞的《左撇子》、北島的《北京的味兒》、莫言的《賣白菜》、毛尖的《表弟》以及李娟的《河邊洗衣服的時光》等。這些作品或是書寫無憂無慮的游戲時光，或是描寫貧寒的生活帶給孩子的心理創(chuàng)痛，抑或是抒發(fā)對逝去玩伴的深切悼念，無不令人動容。如果說書中俞平伯、陳從周等人的散文或許會讓孩子們覺得枯燥，那么相信這類文字會帶給讀者一段幸福的閱讀時光。
筆者曾在中文系求學(xué)多年，期間免不了常常被親戚朋友押解回家，去給小朋友們輔導(dǎo)作文。我覺得今天的孩子固然存在著語言貧乏、寫作程式化等弊病，但病根卻并不在文字本身。對于這些年輕的朋友來說，現(xiàn)代都市生活模式早已為他們的人生刻下了既定的軌道，喪失了與充滿偶然和殘酷的生活本相相遇的機會。在這種情況下，他們的文字當(dāng)然變得呆板、干癟而毫無個性。因此《給孩子的散文》中那些掉書袋式的晦澀文字，那些對苦難生活的描繪，恰恰可以為今天的孩子提供一個重新看待生活的窗口。這些年輕人的生活太平順了，他們其實并不需要再增加一些便于消化的養(yǎng)料，另類的文字與異質(zhì)的思想或許才是真正的良藥。
的確，《給孩子的散文》中的46篇文章已經(jīng)展現(xiàn)了一個足夠豐富的現(xiàn)代白話散文的世界，使我們能借此窺見20世紀中國人對于時代的思考與描繪。不過我更希望閱讀本書的年輕人不要僅僅止步于此，而是把《給孩子的散文》當(dāng)作一個窗口，去認識散文世界背后那個更為廣闊的知識空間與生活世界。正像編選者所言：“散文世界后面還應(yīng)該有更廣闊的知識世界，其中有歷史人物、歷史故事，也有現(xiàn)實人物、現(xiàn)實故事……它們才是散文寫作真正的意義所在�！�
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