實(shí)用的心理作文9篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎?下面是小編整理的心理作文10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
心理作文 篇1
我心目中的好老師是幽默的、和藹可親的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的、溫柔的、知識(shí)淵博的老師。
我心目中的好老師是幽默的。在課堂上,她那幽默的語言使同學(xué)們無比活躍,為課堂添加了生氣,我們常常是在快樂中學(xué)習(xí)。
我心目中的好老師是和藹可親的。無論同學(xué)們發(fā)生什么事,或做錯(cuò)什么事,我都希望老師是耐心地講道理,并不是嚴(yán)厲地批評(píng),因?yàn)槲覀兪嵌览淼膶W(xué)生。
我心目中的好老師是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。她把知識(shí)毫無保留地傳授給我們,對(duì)工作負(fù)責(zé),批作業(yè)認(rèn)真仔細(xì),從來不馬虎,她上課時(shí)板書工整,從不潦草。
我心目中的好老師是溫柔的。上課時(shí)是嚴(yán)肅的,下課后是活潑的,能和我們一起玩耍嬉戲,度過短短的課間十分鐘。她的聲音要響亮、清晰、溫柔,這樣我們就會(huì)更加認(rèn)真聽講。
我心目中的好老師是要知識(shí)淵博的。在課堂上盡量給我們講一些我們不知道的故事,還讓我們做一些智力游戲,像猜字謎,成語接龍等,讓我們從游戲中輕松地學(xué)知識(shí)。
我心目中的好老師不是衣著時(shí)髦的,而是樸素的。我希望老師盡量布置三到四項(xiàng)作業(yè),如果布置少,同學(xué)們就會(huì)玩,玩的話,學(xué)習(xí)成績(jī)就不會(huì)提高。
這就是我心目中的好老師。
心理作文 篇2
她最喜歡插科打諢,喜歡逗我笑,搞小小的惡作劇來試探我的底線?墒......一向很反感跟人親近的我卻怎么都沒辦法討厭起她來,真想給他......無限的寵愛。
也會(huì)吃醋,看到她和別的男人的時(shí)候,看到她對(duì)別的男人笑的時(shí)候,勸告自己不要太小心眼,她只是在為自己喜歡的事業(yè)付出努力。我喜歡她也為了她所愛之事奮發(fā)努力閃閃發(fā)光的樣子,但是又實(shí)在擔(dān)心一個(gè)不小心會(huì)有人偷走這個(gè)閃閃發(fā)光的少女。“所以......把你整顆心都給我好嗎?”我很想這么說,可是獅子座男生的驕傲不允許,我只能說“天冷,來鉆進(jìn)我的外套里!北绕鹫f好聽的,我更想用行為表達(dá)愛意“好好吃飯,好好睡覺,不要著涼。”恨自己口笨舌拙到這種程度只會(huì)說幾句話!八龝(huì)不會(huì)覺得我煩呢?”我心想!翱墒俏艺娴暮軔勰惆!蔽倚÷曕止尽M低档脑陲L(fēng)里感知她,知道她笑了就很安心。知道她不開心就想沖過去第一個(gè)見她,不想走,不想出任務(wù)。是不是很懦弱?我苦笑!翱墒钦娴暮芎ε乱怀鋈]有回來的日子!焙芎ε屡f事重演,害怕她忘記我。
“學(xué)長(zhǎng)!彼形业拿帧K跈C(jī)車后座環(huán)抱著我,忍不住開快一點(diǎn),想讓她抱得更緊一點(diǎn),也會(huì)有這么幼稚的小心思。
送她回家,卻在半夜偷偷跑到她的窗前看她有沒有睡熟,有沒有做噩夢(mèng)。很愛她,愛到無論她做什么我都不會(huì)對(duì)她生氣,對(duì)抗全世界也會(huì)保護(hù)她!皩W(xué)長(zhǎng)最好啦!辟I好吃的給她,她會(huì)開心地跳起來,會(huì)緊緊挽住我的胳膊!澳阋彩......最最最可愛了。”我心里這么想,卻因?yàn)楹π撸f出口的話變成了“嗯,你開心就好!彼龝(huì)不會(huì)覺得我冷淡?深夜里翻來覆去睡不著想著這個(gè)問題,想問問朋友卻不好意思。
“最最最愛你啦。學(xué)長(zhǎng)。”她說,甜甜的笑。我也最愛她,始終如一。謝謝你,給我跨越生死的力量,謝謝你,讓我能重拾溫暖,謝謝你不嫌棄我滿身灰塵沖我撲過來,謝謝你,讓我想要擁有一個(gè)家,謝謝你,最好的你。
心理作文 篇3
“嗚——,嗚——”一個(gè)小孩趴在生病的媽媽的床前哭著,臉上是一道道的淚痕。她在想,健康真好,為什么媽媽不能像她這樣健康?
平時(shí),我們跑跑跳跳,無憂無慮,十分快樂;而在生病時(shí),我們頭暈,發(fā)燒,睜一小會(huì)兒眼睛,眼睛都會(huì)酸,無法下床跑跳,吃飯沒胃口,看笑話沒興趣,還讓家人著急。
醫(yī)院里,有好多身患絕癥的人與病魔戰(zhàn)斗著,稍有不慎就可能會(huì)失去生命。他們痛苦地掙扎,不放過任何生存的希望,才可以勉強(qiáng)維持生存?梢姡】涤卸嗪冒!
生命只有一次,我們要時(shí)刻愛護(hù)自己,讓自己健健康康地生活。只有這樣,我們才能擁有一個(gè)完美的人生!
怎樣才能擁有健康呢?這就要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣,比如:勤洗手,勤通風(fēng),不吃過期食物,早睡早起,勤鍛煉,多喝水,不喝酒,不吸煙,保持愉快的心情……這樣,我們才能擁有可貴的健康。
心理作文 篇4
怎么辦。刻焐呀(jīng)暗了下來,今天和同學(xué)們玩到這么晚才回家,爸爸一定會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)我的。想到這我就放慢了腳步,此時(shí)我的腳好像有千斤重,我邁著沉重的步伐向家門口走去!霸趺催@么晚才回來?”爸爸那嚴(yán)肅的聲音在我耳畔響起。
唉,也沒有別的辦法了,我已經(jīng)絕望了。一抬頭,啊,已經(jīng)到家門口了!我的心“咯噔”一下,唉面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧!我伸出一只顫抖的手指伸向門鈴,但是我心靈的樹藤將我的手緊緊纏繞住,動(dòng)彈不得。“兒子,我可找到你了!”一種洪亮的聲音劃破長(zhǎng)空,那聲音中包含著高興與難過,我也從這聲音中清醒過來。回頭一看,是爸爸!我大吃一驚,原來從下午爸爸就一直在四處找我。此時(shí)仿佛一道巨浪沖擊著我的心。
心理作文 篇5
一 兒童作文心理發(fā)展動(dòng)因淺探
甲:作文教學(xué)心理研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們中小學(xué)生(兒童)作文能否取得進(jìn)步在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。積極性和主動(dòng)性乃是個(gè)人心理動(dòng)因的具體表現(xiàn),因此,改革作文教學(xué),提高兒童(指中小學(xué)生)作文水平必須充分考慮他們作文心理發(fā)展動(dòng)因的特點(diǎn)。為了揭開兒童作文心理的奧秘,讓我們就從這個(gè)問題談起吧。
乙:這個(gè)問題確實(shí)很重要。長(zhǎng)期以來,我們的作文教學(xué)從作出知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)的研究頗有成績(jī),積累了極為豐富的`經(jīng)驗(yàn)。但是我們也不能不看到,中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文、不想作文的心理狀態(tài)還沒有得以很好改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”,是一件“愉快的事”,從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟大少。面對(duì)這種狀況,努力探索兒童的作文心理奧秘,認(rèn)真研究作文心理發(fā)展動(dòng)因的問題,是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
不過,關(guān)于這一問題,據(jù)說目前還存在著不同理解。袁老師,是嗎?
(一)動(dòng)因——兒童作文地理的內(nèi)部矛盾
甲:是的。我們探討兒童作文心理發(fā)展的動(dòng)力和根本原因問題,必須堅(jiān)持以辨證唯物主義哲學(xué)為指導(dǎo)。
按照辯證唯物主文觀點(diǎn),兒童心理與所有其他事物一樣,其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)現(xiàn),位于兒童心理的內(nèi)部矛盾,這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。
乙:這就是說,兒童作文——這一種以語言為工具的人腦的心理功能的實(shí)踐活動(dòng),其發(fā)展的動(dòng)因是兒童作文心理的內(nèi)部矛盾。
甲:不錯(cuò)。從兒童作文心理的發(fā)展來說,其內(nèi)部矛盾就是兒童在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的作文的新需要與他們?cè)凶魑男睦硭健⑿睦斫Y(jié)構(gòu)之間的矛盾。
(二)原有作文心理水平與新的作文需要
乙:從這一觀點(diǎn)出發(fā),理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾,首先就得分析這一矛盾的兩個(gè)方面,弄清什么是“原有作文心理結(jié)構(gòu)及水平”、什么是“作文的新需要”。
、痹凶魑男睦硭
甲:先說原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平吧。我們知道,心理是人腦在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這種反映的結(jié)果,逐步構(gòu)成人的心理的完整結(jié)構(gòu)及其水平。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中,代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng),是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成:
、儆^察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平;②語文知識(shí)、寫作知識(shí)的水平,語言理解、表達(dá)能力的水平;③興趣、愛好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平;④生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn);⑤注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。
原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平既有積極的因素,又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。
⒉作文的新需要
乙:看來,兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面——兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要,在兒童的作文心理發(fā)展中,則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。
按照馬克思主義理論的觀點(diǎn),任何人不管做任何事,都出于自己的需要。而任何需要,都是在一定的生活條件下,即在一定社會(huì)和教育的要求或個(gè)體自身的要求下產(chǎn)生的對(duì)于一定客觀現(xiàn)實(shí)的反映。我們應(yīng)怎樣理解兒童的作文需要呢?
甲:兒童的作文需要通常是由社會(huì)和教育對(duì)兒童的要求轉(zhuǎn)化而來的。這種需要是多層面的,它主要有——完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要;渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要;完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要;希望自己作文成功,使自己的才能得到他人公正的評(píng)價(jià)和稱贊,獲得同伴尊敬的需要等等。
、承碌淖魑男枰c原有作文心理水平的關(guān)系
乙:作文教學(xué)心理研究指出,我們理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾,還必須注意認(rèn)識(shí)矛盾的兩個(gè)方面的辯證關(guān)系,也就是兒童作文新需要與原有作文心理水平之間互相依存、又互相否定矛盾統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
甲:這種辯證關(guān)系告訴我們:在生活實(shí)踐和作文教學(xué)的影響下,兒童總是在原有作文水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要,而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要,這就會(huì)推動(dòng)兒童努力去提高自己的作文水平。作文水平提高了,矛盾雙方達(dá)到一致,統(tǒng)一,矛盾得到解決。而隨著兒童作文心理水平的發(fā)展,就會(huì)產(chǎn)生更新的需要,形成新的矛盾,推動(dòng)兒童進(jìn)一步提高自己。就這樣,矛盾不斷地發(fā)生、不斷地解決,兒童的作文需要與原有作文心理水平不斷處于矛盾統(tǒng)一的過程中,推動(dòng)兒童作文心理不斷向前發(fā)展。
乙:以小學(xué)低年級(jí)兒童寫話能力的發(fā)展為例。低年級(jí)兒童通過閱讀,掌握了一些漢字、詞語、句式以后,就會(huì)逐步產(chǎn)生書面表達(dá)的需要。在他通過努力學(xué)會(huì)用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫話、寫日記、寫留言條以后,書面表達(dá)的需要得到了滿足,書面表達(dá)能力有了提高,他感到很愉快。但隨著這種新的水平的逐步形成,他就會(huì)逐步產(chǎn)生新的需要。因?yàn)閱?一兩句話,并不能進(jìn)一步滿足他交流信息、傾吐感受的需要。因此,就推動(dòng)他進(jìn)一步去學(xué)習(xí)運(yùn)用一些比較復(fù)雜的句子,學(xué)習(xí)聯(lián)句成段。
(三)引發(fā)作文需要 促進(jìn)作文心理發(fā)展
甲:正因?yàn)檫@樣,所以我們教師的任務(wù)就在于創(chuàng)造條件,使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾,在兒童原有的心理水平基礎(chǔ)上不斷引起新的作文需要,從而引導(dǎo)兒童積極參與作文活動(dòng),促進(jìn)他們的作文心理向前發(fā)展。
乙:袁老師,您舉一個(gè)具體教例說明一下吧。
甲:好,讓我們以一個(gè)中年級(jí)教學(xué)片斷為例來探討探討。譬如——
學(xué)生們學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一課后,被課文中所描述的小興安嶺美麗迷人的景色所打動(dòng),一個(gè)個(gè)心馳神往。執(zhí)教的蔡燕老師就根據(jù)孩子們這一心理,及時(shí)組織了一次想象作文訓(xùn)練活動(dòng)。
課堂實(shí)況 斷一
甲:你看,蔡老師班上的孩子們,發(fā)言的積極性多高!
乙:是的?吹贸,通過閱讀課學(xué)習(xí),學(xué)生們都很喜愛小興安嶺這個(gè)地方。對(duì)從沒去過的又很喜愛的地方,誰不想去看一看、玩一玩呢?
甲:蔡老師正是抓住了學(xué)生們這一心理,采用了“假想旅行”的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象小興安嶺美麗的景象,然后又啟發(fā)學(xué)生假設(shè)想象:“到了小興安嶺想干些什么?”由于表達(dá)內(nèi)容有課文為憑借,語匯、表達(dá)方法有課文可供參考、借鑒,學(xué)生們?cè)谝延凶魑乃降幕A(chǔ)上經(jīng)過努力達(dá)到老師提的這兩個(gè)要求并不十分困難,于是,他們內(nèi)心對(duì)小興安嶺的喜愛、向往之情就轉(zhuǎn)化為表達(dá)欲望,為完成這次想象作文提供了心理需要。
乙:您的分析令人很受啟發(fā)。像這樣的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì),確是具有心理學(xué)意義的。
甲:為了激起孩子們產(chǎn)生作文的需要,引導(dǎo)他們積極投人作文活動(dòng),蔡老師在這次作文訓(xùn)練中,還作了怎樣的安排呢?讓我們?cè)倏匆粋(gè)教學(xué)片斷吧。
課堂實(shí)況 片斷二
乙:在這一教學(xué)片斷中,蔡老師是怎樣根據(jù)兒童心理,引起他們作文需要的呢?
甲:從內(nèi)容上說,無論是教師引導(dǎo)全班學(xué)生假想活動(dòng)的過程,還是在小組討論時(shí),教師針對(duì)具體活動(dòng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的提示、點(diǎn)撥,都能把學(xué)生的假想引向深人、具體,并進(jìn)一步激起了學(xué)生表達(dá)自己假想內(nèi)容的欲望。從訓(xùn)練的形式說,蔡老師讓每個(gè)學(xué)生在小組里暢所欲言,又鼓勵(lì)大家在全班交流,這對(duì)激起學(xué)生想說、要說,爭(zhēng)取說好都很有積極意義。
作文心理研究指出,為了滿足這種種需要和欲望,兒童內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種力量,推動(dòng)他們?cè)诼牶驼f的過程中努力調(diào)動(dòng)知識(shí)積累,更自覺地吸收、運(yùn)用課文中種種知識(shí),更認(rèn)真地練習(xí)表達(dá),提高自己。正是這一原因,課堂上言者侃侃而談,聽者津津有味,在全班交流時(shí),幾乎人人都舉手要求發(fā)言。這情景真令人高興。可以想見,學(xué)生寫出來的作文一定是具體實(shí)在,饒有趣味的。
乙:是啊,一些原來不一定想說想寫的學(xué)生,經(jīng)教師這么一啟發(fā),一點(diǎn)撥,最后也都興致勃勃,躍躍欲試了?梢,在作文教學(xué)中,引起兒童產(chǎn)生作文的需要,對(duì)引導(dǎo)他們參加作文活動(dòng),促進(jìn)兒童作文心理發(fā)展是多么重要。
乙:是不是可以這樣理解:兒童作文需要的強(qiáng)弱關(guān)系到他們一次次具體的作文活動(dòng)的成敗。
甲:是這樣的。
心理作文 篇6
夏日的午后,謝老師把我叫到辦公室,我一副無所謂的樣子,因?yàn)槲乙郧耙郧敖?jīng)常到辦公室接受教育。走進(jìn)辦公室,周圍的老師向我投來眼光,那眼光中包含了無奈、惋惜。我當(dāng)做沒看見,沒打報(bào)告走進(jìn)了辦公室,來到謝老師面前。
老師示意我坐下,開始進(jìn)入了主題,老師面帶微笑對(duì)我說:“這次學(xué)校要舉行歌唱比賽,你看……”老師稍作停頓,我領(lǐng)略到其中的意思,沒等老師說下去,我淡淡的說:“我明白了!崩蠋煶視(huì)心一笑。
接下來的一個(gè)月的時(shí)間,我私底下偷偷地練習(xí),家中總能傳出我彈琴的聲音,伴隨著悠揚(yáng)的歌聲。
經(jīng)過了預(yù)賽,終于到了總決賽。
輪到我上場(chǎng)了,我踏著緩慢的步伐走上了舞臺(tái),面對(duì)著觀眾,我想走到鋼琴面前,卻發(fā)現(xiàn)怎么也邁不開腳步,第一次站上這舞臺(tái),我難免有點(diǎn)緊張。
我久久沒能開始,臺(tái)下一片寂靜,我終于鼓起了勇氣,走到鋼琴前坐下,深吸一口氣,開始了我的演奏。
悠揚(yáng)的歌聲伴隨著動(dòng)聽的琴聲,我沉醉在自己的世界里。
“終于到了振奮人心的時(shí)刻!”主持人洪亮的聲音在我耳邊回蕩,我緊張極了,只聽到宣布了前兩名的得主,還沒有聽到我的名字,在這緊張的時(shí)刻,主持人用激動(dòng)的聲音宣布了第一名的獲獎(jiǎng)?wù),我聽到自己的名字從主持人的口中說出,我呆愣在那里。
這一刻,我感到無比光榮,有一種叫自豪的淚水流出我的眼眶。
心理作文 篇7
五·一這天,我來到沈陽世博園春游。游樂園附近新建成了青少年心理素質(zhì)特訓(xùn)基地。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,上面懸掛了三條寬大的條幅:一是提高心理素質(zhì);二是挖掘潛在能力;三是培養(yǎng)超凡能力?戳诉@些,心想這個(gè)游戲一定很好玩,決定試一試,順便測(cè)試一下自己的心理素質(zhì)的指數(shù)。
幾分鐘后買了門票進(jìn)入園內(nèi)。教練給我系好安全帶和頭盔護(hù)具,挑戰(zhàn)開始了。
過關(guān)測(cè)試分過索橋、過滾筒橋、過站樁橋、躲墻根、走鋼絲躲沙包等十幾個(gè)項(xiàng)目。第一關(guān)過索橋。索橋在半空中搖搖晃晃,乍看一眼真有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚。踏上索橋后,我盡量放松,慢慢地向前移動(dòng)腳步,一分鐘后我終于過去了。第二關(guān)過滾筒橋,由于有了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),也只用了一分鐘過去了。
第三關(guān)讓我吃了大虧。我試著先用一只腳踩在木樁的踏棍上,可腳剛踩上踏棍,木樁就飛出老遠(yuǎn),并不停地璇轉(zhuǎn),根本無法踩實(shí),就不用說另一只腳了。只有兩只腳都踩在木樁上,才能繼續(xù)向另一個(gè)木樁邁進(jìn)。突然,我看見前面的小朋友很有技巧,他是在木樁旋轉(zhuǎn)時(shí)踏步的。學(xué)著這個(gè)小朋友的樣子,我費(fèi)了好多時(shí)間才過去。
第十關(guān)是走鋼絲躲沙包。雙腳一前一后踩在鋼絲上,上半身還要躲開豎吊在眼前碩大的沙包,難度之大,“前所未有”。這一關(guān)的關(guān)鍵是雙手必須拉緊安全帶,然后晃動(dòng)身體躲開沙包才能繼續(xù)前進(jìn)。我走過之后,見后邊的女生不敢走,給她講了要領(lǐng),然后鼓勵(lì)她,為她加油……
玩完這個(gè)游戲,和過山車、摩天輪等游樂項(xiàng)目相比,我覺得雖然沒有它們那么激烈、刺激,但很有趣,并能全面地提高我們青少年的心理素質(zhì)。
心理作文 篇8
一天的時(shí)間都用在了聽課上,收效卻不大,回到辦公室映入眼簾的又是三摞待判的作業(yè),我的心情更不好了。抽出一本《大考卷》,看到的是一紙?zhí)鞎谷桓視鴮懙萌绱酥畞y,我無名火起,一看姓名——賈偉,下課時(shí)我匆匆地向教室走去,看到那個(gè)肇事者正興高采烈的追跑,我厲聲喊道:“賈偉,過來!”我拿出作業(yè)遞給他,“重新抄在紙上!”孩子的笑凝固了,他沒說話,悻悻的走回了座位,上課鈴也響了。
課間操時(shí)間我到了教室,看見賈偉正好在埋頭抄寫作業(yè)。我的心里突然很不安:書寫是很重要,但也不是天大的事,孩子一天只有課間操時(shí)間有一段游戲的快樂時(shí)光,今天卻被我粗暴的剝奪了……我調(diào)整了一下心情走上去:“賈偉,寫完了嗎?”
“還沒有!
“愿意重寫嗎?”
“愿意。”
我摸了一下他的頭故意說:“愿意,就天天重寫吧!”
他連忙說:“不行,老師!”
我說:“如果老師讓你去操場(chǎng)玩兒,你下次能寫好嗎?”
他點(diǎn)點(diǎn)頭,得到我的許可后飛一樣的跑了。
我拿起他的重寫作業(yè)一看,比第一次好不到哪里去,我搖搖頭:“這孩子,看來重寫并不是好辦法!
第二天早自習(xí),我一走進(jìn)教室,賈偉就把作業(yè)交到了我的手上,我一看這次的作業(yè)書寫得有進(jìn)步,連忙夸獎(jiǎng)了他,賈偉高興地轉(zhuǎn)身走了。
課間時(shí),我走到賈偉的桌子前,鋼筆、書本、紅領(lǐng)巾凌亂的散落在桌面上,看來是:他的生活習(xí)慣直接的影響了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我動(dòng)手幫他收拾了桌面。
接下來的幾天我一直在幫賈偉收拾桌面、書包、桌斗,慢慢地,他的地盤干凈整潔多了,他也愛有意無意地和我說話了,可他的作業(yè)書寫還是時(shí)好時(shí)壞,但還是向好的方向發(fā)展的,我準(zhǔn)備和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系一同幫他改進(jìn)。
孩子畢竟是孩子,很多表象必定有深層的原因,也許寬容、耐心是最好的良藥,要探本求源,對(duì)癥下藥,要學(xué)會(huì)容忍孩子犯錯(cuò)誤,容忍孩子錯(cuò)誤的反復(fù)。
心理作文 篇9
看著你滿頭的白發(fā),皺紋已盤曲在你那被風(fēng)雨侵蝕的面容上;雙手上只有厚厚的老繭再也沒有以往的白嫩,那雙炯炯有神的眼睛只留下歲月走過的無奈。爸爸我想對(duì)你說:“您辛苦了!感謝您一直支持著這個(gè)家,一直照顧教導(dǎo)我。給我們帶來幸?鞓贰!
看著你整天沉浸在自己創(chuàng)建的世界里,媽媽我想對(duì)你說:“不要再傷害你自己了!不要再沉浸在那個(gè)虛無的幻想里了!”媽媽我多想這樣跟你說啊!可你從來都不會(huì)聽我的。你冒著生命危險(xiǎn)把我?guī)У竭@個(gè)世界上來,讓我看到這個(gè)世界,你如天下所有的母親一樣愛著我?芍钡侥悴×,你卻不再記得我是你的女兒,而我也被送到了別人家中生活。直到弟弟的來臨你才清醒了點(diǎn),可盡管我又回到家中生活;但你卻不會(huì)再來教導(dǎo)我不會(huì)再給我買吃食,不會(huì)再溫柔的對(duì)我,不會(huì)再抱我,不會(huì)再溫柔的叫著我的小名。媽媽我好想對(duì)你說:“媽媽,再抱我一次吧!再叫我一次小名吧!”可是你不會(huì)再這樣了,我有多么想告訴你:“媽媽我愛你!”可你不會(huì)知道,但盡管這樣?jì)寢,我還是會(huì)一直愛你,一直陪伴著你,就跟爸爸一樣不會(huì)放棄你一直愛著你!
爸爸我想告訴你,你是我的榜樣。即便你在別人眼中很普通,但在我心中你就像超人一樣,雖然命運(yùn)對(duì)你有些不公,但你總是義無反顧的幫助別人不圖回報(bào)。在我們面前你從不會(huì)埋怨不會(huì)哭泣,但每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候你總會(huì)一個(gè)人默默的流淚。爸爸我想跟你說:“你還有我,我會(huì)一直陪伴你。你可以在我們面前哭泣的,就連超人也會(huì)有自己的情感,所以爸爸你不用在我們面前掩藏自己的悲傷。因?yàn)槲覀兪怯H人,在我心目中你就是最棒的,沒有任何人能夠替代你!爸爸我會(huì)一直陪伴在你的身邊,一起陪你渡過一切,不管怎樣你有我!”
爸爸媽媽我想對(duì)你們說:“我愛你們!感謝你們把我?guī)У竭@個(gè)世界上!感謝你們對(duì)我的養(yǎng)育!”不管時(shí)間會(huì)過去多久,我對(duì)你們的愛一直不變。也許多年后我會(huì)像爸爸媽媽一樣,但是我永遠(yuǎn)不忘記是你們把我?guī)У竭@個(gè)世界上來的,你們是我人生啟迪的老師是家人也是我所牽掛的一切!爸媽千言萬語我只有一句:“謝謝你們!我愛你們!”
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