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心理作文

時(shí)間:2021-08-29 13:47:11 心理 我要投稿

心理作文錦集八篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編為大家收集的心理作文8篇,歡迎閱讀與收藏。

心理作文錦集八篇

心理作文 篇1

  今天,我們的品德課讓我左右為難。老師的品德課上到一半就讓我們上講臺(tái)講一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事,上去講的可以給自己的小組加一個(gè)優(yōu)。許多同學(xué)拿著準(zhǔn)備好的故事,上去表演,他們演的這些故事,讓同學(xué)們看傻眼了。一個(gè)同學(xué)看到這些人物分配,十分不滿意。于是老師就請(qǐng)他上來(lái)表演,卻被他給否了。

  老師便去邀請(qǐng)故事大王上臺(tái)表演,他當(dāng)時(shí)還沒想好。就在這段時(shí)間,我心理的戰(zhàn)爭(zhēng)逐漸開始了,因?yàn)槲蚁氚炎约合氲降墓适卤硌萁o同學(xué)們看,為小組加一個(gè)優(yōu),但又怕演得不好。就在這時(shí),故事大王上臺(tái)了,他叫上同桌一起表演,但同桌卻只是在講臺(tái)旁邊呆呆地站著。

  雖然只有一個(gè)人在表演,他卻絲毫不怕,還是讓同學(xué)們開懷大笑,演完了。我的心里戰(zhàn)爭(zhēng)又開始了,上去讓同學(xué)們笑一笑,可是……下課鈴聲響了,我的這場(chǎng)心里戰(zhàn)爭(zhēng)因?yàn)檫@場(chǎng)“雷鳴”消失了。

  這件事讓我懂得了:做事應(yīng)當(dāng)果斷,否則時(shí)不再來(lái),有能力,還需要敢于主動(dòng)推薦自己的勇氣。

心理作文 篇2

  長(zhǎng)時(shí)間不曾讀書,更不曾這么認(rèn)真的讀書!段乃囆睦韺W(xué)》(復(fù)旦大學(xué)出版學(xué)出版)又名《談美書簡(jiǎn)》,是朱光潛先生一部談美學(xué)的論著。朱光潛先生在美學(xué)界的造詣這里無(wú)需過(guò)多贅述,他是我國(guó)研究美學(xué)的始祖,一代美學(xué)大師。通讀完后,首先的感覺是朱先生知識(shí)的淵博,旁征博引,學(xué)貫中西。在他的書中,古今中外的文獻(xiàn)引用得極多,而且所引用的英法

  德等國(guó)關(guān)于美的論述都是他最早翻譯過(guò)來(lái)的。其實(shí)粗讀一篇,我真沒有弄明白到底什么是美。雖然他通篇都在介紹什么是美,從心理學(xué)角度、從哲學(xué)角度、從自然科學(xué)角度去研究、論證美的本質(zhì)意義。但是我讀的還是一頭霧水,因?yàn)橹煜壬乃枷胧悄敲吹纳铄;眼光是那么犀利;觀點(diǎn)是那么獨(dú)到。都說(shuō)讀書就是讀者和作者心與心的交流,我只覺得朱先生穿著一身長(zhǎng)馬褂,在某個(gè)黃昏的清風(fēng)中,向我娓娓道來(lái),像一切得道智者一樣,他持才并不傲物,從容淡泊,虛懷若谷。對(duì)我而言,朱先生只能用“高山仰止,景行行止”來(lái)形容了。

  那么,到底是什么美?

  什么是美?朱光潛先生并沒有給出明確的定義。對(duì)于一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究者或者說(shuō)是理論研究者,簡(jiǎn)單草率地定義某種事物,總不免會(huì)把讀者引入歧途甚至?xí)Υ蠓健ト巳绨乩瓐D也曾犯下把人定義成沒有羽毛動(dòng)物的錯(cuò)誤,留下了千古笑柄。美不完全是事物的屬性,不能科學(xué)定性地定義。譬如我們說(shuō)水,這是可以嚴(yán)格定義的,凡是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子化合而成的物質(zhì)就是水,這個(gè)不會(huì)因?yàn)椴煌擞胁煌捶ǘ淖儭H欢覀兒芏嗳藢?duì)美的定義其實(shí)都是成為美的條件,我們說(shuō)腳長(zhǎng)的女人比腳短的女人要美,對(duì)稱的比散亂的要美,但這都是成為美的條件,但具備這些條件的不一定就是美。正如空氣含有水分是雨的條件,但空氣中的水分卻不是雨。因此有人問(wèn)圣·奧古斯丁:“什么是時(shí)間?”,他回答:“你不問(wèn)我,我本來(lái)很清楚地知道他是什么,你問(wèn)我,我倒覺得茫然了”。

  美不能定義,又不是事物固有的屬性,那就沒有研究?jī)r(jià)值了嗎?朱先生告訴我們,美其實(shí)在某種程度上也是事物屬性,當(dāng)我們見到美的事物時(shí),大多數(shù)人還是會(huì)覺得那是美的。但是研究判別美,不僅要在物本身著眼,同時(shí)還要著重觀賞者在所觀賞物中見到的價(jià)值去研究。通俗一點(diǎn)講,就是美不僅在物,而且在心,在物為刺激,在心為感受。世界上沒有天生自在,俯首即拾的美,凡是美都要經(jīng)過(guò)心靈的創(chuàng)造,所以美學(xué)研究的理論,不僅要講藝術(shù),而且要講心理。作者用了十七章的篇幅在講美,我才疏學(xué)淺,讀了多遍亦只是管中窺豹,不能全面真正理解作者所闡述的理論。剛看到這本書的時(shí)候,我和大多數(shù)人一樣都有一個(gè)疑問(wèn),自已認(rèn)為美就是美,了解那么多有意義嗎?

  那么,為什么要研究美?

  現(xiàn)實(shí)生活中,我們每個(gè)人都攀登過(guò)山,游玩過(guò)水,欣賞過(guò)畫,背頌過(guò)詩(shī)文,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某處景色讓我們心情愉悅時(shí),我們會(huì)說(shuō),這里真美;當(dāng)我們讀到某處詩(shī)文讓我們身臨其近時(shí),我們會(huì)說(shuō)這首詩(shī)真美;當(dāng)我們讀到某篇文章讓我們長(zhǎng)期心靈的桎梏、精神的困頓豁然開朗的時(shí)候,我們會(huì)說(shuō)這篇文章真美。我們?cè)谡f(shuō)美的時(shí)候,其實(shí)都只是一個(gè)隨性的判斷,靠得是自己粗疏的經(jīng)驗(yàn),至于為什么會(huì)覺得美,我們都沒有意識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的考量。我們要欣賞、判斷美,其實(shí)是不能離開理論支撐的。如果我們沒有決定怎么才是美,就沒有理由說(shuō)這幅畫比那幅畫更美;如果我們沒有明白藝術(shù)的本質(zhì),就沒有理由說(shuō)這件是藝術(shù)品,那件作品不是藝術(shù)品。只有當(dāng)我們明白美的本質(zhì)的時(shí)候,才能使欣賞和創(chuàng)造的過(guò)程得著更準(zhǔn)確的力量(朱自清語(yǔ))。

  對(duì)于讀這本講哲學(xué),講心理學(xué)的理論書籍,讀起來(lái)非常費(fèi)力。要來(lái)只是想了解一下,但是被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,一以貫之的努力精神所感染,覺得不認(rèn)真讀完都是對(duì)不起作者所付出的努力和自己白白流失的青春。作者在整篇文章中,每論到一個(gè)觀點(diǎn),都列舉了十幾個(gè)思想流派的主流觀點(diǎn),然后自己不輕易的判斷某種觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò),也不輕易接受某種觀點(diǎn)。在以過(guò)自己認(rèn)真思索、艱苦探索的之后,提出自己的見解。因此,他在《談美》中說(shuō)到寫此書時(shí)“要先看幾十部書才敢下筆寫一章”。這讓我想起,他在這本書附錄《作者自傳》中提到的一件事情,在作者年近花甲的時(shí)候,還努力去學(xué)習(xí)俄文,并且可以達(dá)到讀寫的程度。前些年,我在某本書上看到北大王選在60多歲的時(shí)候,再去學(xué)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言,并成功開發(fā)出漢字排版軟件,打破了國(guó)外對(duì)漢字排版領(lǐng)域多年的壟斷,被譽(yù)為“當(dāng)代畢昇”。在這里不是想說(shuō)他們“老驥伏櫪,志在千里”的故事,而是覺得我現(xiàn)在還很年輕,悲觀、懶惰的情緒時(shí)常在纏繞著我。每當(dāng)一看到《文藝心理學(xué)》擺在我面前時(shí),自不覺汗流夾背。

心理作文 篇3

  不過(guò)是忙了一個(gè)上午,卻似乎像是工作了整整一天,并沒有做什么負(fù)重的事情,偏偏感覺非常吃力,甚是疲憊。這大約就是假期惹的禍——潛意識(shí)里,假期生活就應(yīng)該是悠閑地狀態(tài),稍有緊湊的節(jié)奏,就會(huì)覺得不是假期生活的正確打開方式。

  人的心理狀態(tài),會(huì)在不知不覺中影響著人的生活狀態(tài),甚至潛移默化地影響著人生的走向,似乎有些玄學(xué)的感覺,但又實(shí)實(shí)在在就是這么一回事。午睡醒來(lái),順手去拿床頭柜抽屜里的雜志,卻怎么都找不到了。客廳里、書房里、甚至是洗手間,但凡想得到的地方,都翻尋無(wú)果。于是對(duì)自己說(shuō):“對(duì)于這種需要時(shí)莫名其妙藏起來(lái)的事物,只能選擇無(wú)視,說(shuō)不定哪會(huì)兒,一轉(zhuǎn)眼發(fā)現(xiàn)它其實(shí)就在眼前。”覺得用這種方式給自己一個(gè)心理暗示,對(duì)目前無(wú)法解決的問(wèn)題作了解釋,某種程度上,是好事,至少,能夠有效寬慰人心。

  我覺得,生活中,能適當(dāng)運(yùn)用一些自我心理安慰的方式,讓自己保持比較平和的心態(tài),未必不是一件好事。就如今天中午尋找雜志的事情來(lái)說(shuō)吧,如果我一直糾結(jié)于必須找到它才肯罷休,那么事情的最后也許會(huì)是:盡管我浪費(fèi)了大量的時(shí)間尋找,最終也未能找到,卻還要極力回想到底將它放在了哪里,如此一來(lái),事情就陷入了死循環(huán),一整天都在尋找與回憶中度過(guò)。相反,在將此事擱置下來(lái)后,心情變得很輕松,在忙于其他事情的間隙,頭腦中猛然想起睡前順手將它塞在了枕頭下面。

  看吧,遇事能夠利用心理暗示進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié),通常會(huì)發(fā)生意想不到的收獲。記住,不管遇到什么事,心態(tài)好就一切都好!

心理作文 篇4

  暑假,對(duì)我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的時(shí)期,但它對(duì)表哥來(lái)說(shuō),無(wú)疑是“災(zāi)難降臨”。因?yàn)樗麑⒃谑罴俚谝惶斐觥俺恰绷魧W(xué),到蘭州親戚家去“學(xué)習(xí)”。而造成這種結(jié)果的罪魁禍?zhǔn),就是表哥的“叛逆心理”?/p>

  什么是“叛逆心理”呢?其實(shí),我也不知道它的真正含義。但據(jù)我的觀察與理解,“叛逆心理”就是跟大人們對(duì)著干,我行我素式的。怪不得表哥老是和舅舅、舅媽吵架,鬧得天翻地覆。記得以前表哥對(duì)我說(shuō)過(guò),每個(gè)人在12歲至15歲這期間,都會(huì)產(chǎn)生一種“叛逆心理”。記得當(dāng)時(shí)我竟笑著說(shuō):“那你現(xiàn)在的心理就已經(jīng)開始‘叛逆”了?時(shí)隔只一年,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有想到,“叛逆心理”的副作用會(huì)如此之大。

  表哥被送走后,爸爸對(duì)我開玩笑說(shuō):“你不會(huì)也產(chǎn)生‘叛逆心理’了吧!”我說(shuō),不可能,“叛逆心理”這樣可怕,我才不要呢!可現(xiàn)在隨著時(shí)間地推移,我越來(lái)越強(qiáng)烈地感覺到,我似乎也產(chǎn)生了那個(gè)“可怕”的“叛逆心理”。有時(shí)候,媽媽叫我今天去看爺爺奶奶,我就是要明天去,爸爸讓我去買老抽,我就喜歡買生抽。反正,他們讓我往東,我偏要向西。每次看到他們生氣的樣子,心里便會(huì)產(chǎn)生一絲快感。有時(shí),我也覺得,自己有些莫名其妙,盡管曾經(jīng)試圖改變,但不知為什么,總是無(wú)法管住自己,任其一次又一次地刺痛爸爸媽媽的心。我想:這應(yīng)該就是表哥那個(gè)沒法抗拒的“叛逆心理”吧!

  前兩天,姑姑來(lái)到我家。在和爸爸交談時(shí),她好似開玩笑地說(shuō):“唉,現(xiàn)在的孩子長(zhǎng)大以后可就不好管了,他們會(huì)產(chǎn)生一種“叛逆心理”哩!爸爸聽到后,會(huì)心地笑了。

心理作文 篇5

  敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:

  大家上午好!我是來(lái)自六年級(jí)四班的唐源,我演講的內(nèi)容是:撫平你心靈的創(chuàng)傷。

  什么人能撫平你心靈的創(chuàng)傷?什么人能打開你的心結(jié)?又是什么人能使你走出那顆封閉已久的心?沒錯(cuò),就是心理學(xué)家。

  從小我就立志做一名心理學(xué)家,因?yàn)樵谖业难劾铮睦韺W(xué)家是多么神圣,多么偉大!他們總能讓那些極度悲觀的人們?cè)俅纬錆M信心,坦然面對(duì)世界;總能讓那些自卑孤僻的人們?cè)俅稳谌脒@個(gè)大家庭之中。

  小時(shí)候,我就是一名留守兒童,我能體會(huì)到留守兒童所承受的壓力,因?yàn)樗麄冏杂纂x開父母,缺少親情的關(guān)愛,所以他們焦躁、悲觀。因?yàn)樗麄兛匆娏似渌改戈P(guān)愛自己的孩子的場(chǎng)景,所以他們自卑,疑惑為什么自己的父母不在身邊?為什么自己的父母拋棄自己而不管?因?yàn)榭垂苋说钠珢叟c不負(fù)責(zé),所以他們十分沒有安全感,對(duì)學(xué)習(xí)玩世不恭。從前的我,也如同其他留守兒童一般,但自從我讀了一本關(guān)于心理學(xué)的書集后,我的自卑因每天站在鏡子面前鼓勵(lì)自己的話語(yǔ)而消失,我的焦躁不安因那發(fā)泄的吼聲中、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)聲中流去;我的疑惑、對(duì)學(xué)習(xí)的玩世不恭,也在把注意力轉(zhuǎn)移到書本、玩耍中溜去。我的自信、我的笑聲,都因那心理學(xué)的書籍,而再次展現(xiàn)在大家的眼前了!

  同學(xué)們,其實(shí)心理學(xué)家并沒有你們想象中的那么可怕、令人畏懼,他只是一個(gè)能讓你走出那顆封閉已久的內(nèi)心,變會(huì)你從前的你的人而已。

  現(xiàn)在,復(fù)雜的社會(huì)中、冷漠的家庭中、壓力山大的學(xué)校中,還有那危機(jī)重重的災(zāi)難中都離不開心理學(xué)家。

  曾經(jīng)有一個(gè)人對(duì)我說(shuō)過(guò):“當(dāng)一個(gè)人有了理想之后,那個(gè)理想便會(huì)存在他的血液中、每一個(gè)血胞中。當(dāng)那個(gè)人受到挫折,困難之后,理想便會(huì)帶著他去飛翔、去沖刺。”

  但我也很清楚的明白,想成為一個(gè)心理學(xué)家也不是一帆風(fēng)順的,所以在未來(lái)的日子里,我一定會(huì)多收集關(guān)于心理學(xué)的資料、多學(xué)習(xí)那些著名的心理學(xué)家的技巧與優(yōu)點(diǎn),并多做一些實(shí)驗(yàn),調(diào)整好自己的心態(tài)。

  我相信,在不久的將來(lái),心理學(xué)的論壇上一定會(huì)出現(xiàn)“唐源”這個(gè)名字的!我更相信,經(jīng)過(guò)“唐源”治療的人,一定會(huì)再次展現(xiàn)那璀璨的'笑容的!

  謝謝大家!

心理作文 篇6

  我是一個(gè)非常好強(qiáng)的人,你要是信的話,就聽聽我的故事吧。

  那是一個(gè)盛夏的晚上,我下樓去散步,碰見了我的原來(lái)的好朋友武文斌。我們倆有很長(zhǎng)時(shí)間沒見面了,所以一見面便興致勃勃地聊了起來(lái)。聊著聊著,他突然問(wèn)我;“毛毛,你能做幾個(gè)俯臥撐?”我搖了搖頭,說(shuō):“不知道。”沒等我說(shuō)完,他就趴在地上做了起來(lái),一邊做,一邊還說(shuō):“我能做20多個(gè),你肯定做得比我多!眲傉f(shuō)完不久,他便站了起來(lái)說(shuō):“一共做了25個(gè),你也去試試吧!蔽覜]辦法,只好硬著頭皮去作。要知道,我在體育方面可是最不行的,因?yàn),我太胖。我趴在地上,做了不?個(gè),便力不從心地?cái)∠玛噥?lái),武文斌看了便說(shuō):“想不到你才做5個(gè),我以為你多棒呢?!”聽到這話,我的臉?biāo)⒌匾幌录t到了脖子根。如果地上有條縫,我真想鉆進(jìn)去,但這是不可能的。

  回到家,我躺在床上,翻來(lái)覆去睡不著覺。心里暗暗地想,他能做25個(gè),我為什么不能呢?難道我比他笨?不,不可能!我絕不是比他笨,只是我比他練習(xí)的少罷了。對(duì),我一定要努力鍛煉,超過(guò)他。于是,從那天開始,我便下定決心,每天堅(jiān)持做5個(gè)俯臥撐,一天、二天隨著天數(shù)的增加,漸漸的,漸漸的,我一口氣能做30多個(gè)。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦鍛煉,我已經(jīng)能做40多個(gè)了。

  一年很快過(guò)去了,還是在一個(gè)盛夏的夜晚,同一地點(diǎn),我再次碰見了武文斌。我便先發(fā)制人,提出再比賽俯臥撐。他滿不在平地答應(yīng)了。還是他先做,仍是做了25個(gè)。做完后,他得意洋洋地看著我,好像在嘲笑似的對(duì)我說(shuō),你能做這么多嗎?現(xiàn)在該輪到我了,我想起一年前那個(gè)夜晚,想起了我刻苦鍛煉時(shí)所付出的代價(jià),我便不由得為之一振,突然爆發(fā)出一種無(wú)名的力量,一口氣做了50個(gè)。我做完后,一看武文斌已經(jīng)看傻了。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間,他才緩過(guò)勁來(lái),傻呆呆地問(wèn)我:“你怎么這么棒?”我笑了笑,回答到:“這得感謝你呀。要不是你觸動(dòng)了我的好強(qiáng)心,我怎么會(huì)這么刻苦訓(xùn)練呢,怎么能超過(guò)你呢?”“噢,我明白了……”他苦笑著說(shuō)。

  這就是我要告訴你的一件事。

  其實(shí),我在其他方面也很好強(qiáng),正因如此,所以我總能取得勝利。

  這就是我,一個(gè)好強(qiáng)的人。

心理作文 篇7

  不少小學(xué)生害怕寫作文,產(chǎn)生害怕心理的原因是多方面的。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì),留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,并通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面,讓學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫。同時(shí),在表達(dá)方面,有目的有計(jì)劃地讓學(xué)生練習(xí)從說(shuō)到寫,從寫片段,逐步做到、具體、通順地寫出有中心、結(jié)構(gòu)完整的作文。但無(wú)論是搜集材料的指導(dǎo),還是表達(dá)方法的指導(dǎo),核心都是一個(gè),即讓學(xué)生感到作文不難。要達(dá)到這個(gè)目的,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,培養(yǎng)學(xué)生作文興趣,激發(fā)學(xué)生寫作文的熱情和靈感。變“要我寫”為“我要寫”,使他們感到作文是表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的最好途徑。

  要學(xué)生排除寫作文的心理障礙要做好以下兩方面工作:

  1.做好作文前的準(zhǔn)備。

  認(rèn)真制訂每學(xué)期的作文計(jì)劃,有針對(duì)性地講授一定量的寫作知識(shí)學(xué)生感到作文也是有規(guī)律的,并不是神秘莫測(cè)的。但每次講授的內(nèi)容不必求多,所講的寫作知識(shí)要能結(jié)合學(xué)生作文的實(shí)際,對(duì)學(xué)生確有啟示。布置的作文練習(xí)一定要讓學(xué)生有話可說(shuō),不能大而空。

  2.鼓勵(lì)選材多樣化。

  要放開手讓學(xué)生寫自己感觸深的事,寫自己的心里話,在教材規(guī)定的范圍內(nèi),盡量鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生選材多樣化。如寫一件難忘的事,不一定要學(xué)生寫那些千篇一律的“有意義的事”,什么事感觸深就寫什么。平時(shí)訓(xùn)練性的小作文,如果求學(xué)生寫的日記、隨筆,則可以完全放開,怎么想就怎么寫,真正做到“我筆寫我口”,這樣作文就不再是難事而是樂(lè)事了。

  學(xué)生感到作文難,有教和學(xué)兩方面的原因。從教學(xué)角度說(shuō),打破作文神秘感,針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活命題和訓(xùn)練,是排除沉重作文難這一心理障礙的有效途徑。

心理作文 篇8

  近年來(lái),因心理健康問(wèn)題而引起的慘劇日益增多,學(xué)生的精神成長(zhǎng)也備受社會(huì)的關(guān)注。如何對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)成為當(dāng)前教育迫切需要解決的問(wèn)題,為此,很多學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室,并培養(yǎng)了一批具備專業(yè)資質(zhì)的心理咨詢師,教育行政部門每年也會(huì)對(duì)學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行評(píng)估和驗(yàn)收。然而,這種專門的心理咨詢卻頻遇冷門。裝修精良的心理咨詢室無(wú)人問(wèn)津。這是因?yàn)閷W(xué)生害怕被貼上問(wèn)題學(xué)生的標(biāo)簽。純粹的心理疏導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中很容易被教條化,從而很難喚醒學(xué)生真誠(chéng)的心靈。而作文作為精神世界的書面表達(dá)的有效方式,一直是人們書寫心靈,溝通自己與自然、社會(huì)、生活的橋梁。

  一、心理疏導(dǎo)與作文教學(xué)結(jié)合的價(jià)值基礎(chǔ)

  孩子們的習(xí)作不僅展示了其運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,而且呈現(xiàn)了豐富的內(nèi)心世界。如與同學(xué)的沖突、與父母關(guān)系的不和諧、和朋友的摩擦等,這些心理問(wèn)題如果不能及時(shí)疏導(dǎo),將會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。作為一名負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師,在指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的同時(shí),更應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生,及時(shí)清除他們心中的雜草,使他們的文筆更流暢,心靈更美好。

  二、心理疏導(dǎo)與作文教學(xué)結(jié)合的策略

  (一)在作文教學(xué)中給予心理疏導(dǎo)

  在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,有效地予以疏導(dǎo),預(yù)防學(xué)生心理疾病的產(chǎn)生,提高心理健康水平,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

  1.于選材構(gòu)思中疏導(dǎo)

  老師在為學(xué)生定下作文題后,可以借助某些實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,或是讓某些學(xué)生述說(shuō)自己親身經(jīng)歷的事情。比如作文題是《我最難忘的一件事》,可以先讓學(xué)生口述自己難忘事情的經(jīng)過(guò),然后談自己的感受。如果學(xué)生敘述時(shí)表露出自責(zé)和懊悔的情緒,老師應(yīng)該抓住契機(jī),夸贊學(xué)生真誠(chéng)的態(tài)度,對(duì)學(xué)生及時(shí)反思自己的行為予以肯定,同時(shí)贊賞學(xué)生在這件事情中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良品質(zhì),讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。這樣,學(xué)生就能在潛移默化中受到心理健康教育。

  2.于設(shè)題構(gòu)思時(shí)疏導(dǎo)

  心理學(xué)研究表明:給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有效的心理情境,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。剛上班時(shí),由于經(jīng)驗(yàn)不足,我所帶班級(jí)的考試成績(jī)?cè)谌昙?jí)最低,整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)低落,學(xué)生灰心喪氣,缺乏斗志。后來(lái),我布置了《期末考試以后》的作文題目。學(xué)生們開始寫作前,我說(shuō):困難像彈簧,看你強(qiáng)不強(qiáng)。我們不要為失敗找借口,要為成功找方法。經(jīng)過(guò)寫作前的引導(dǎo),學(xué)生快速作文,有的學(xué)生建議丟下包袱,輕裝上陣;有的學(xué)生表明了背水一戰(zhàn)的決心;有的學(xué)生則體現(xiàn)了破釜沉舟的勇氣。經(jīng)過(guò)那次作文,班上營(yíng)造了萬(wàn)眾一心、眾志成城的心理氛圍。后來(lái),班級(jí)的成績(jī)逐漸上升,最后由最差變成最優(yōu)。這件事情有效證明了與相關(guān)情境結(jié)合設(shè)題對(duì)學(xué)生的心理教育有著重要的意義。

  3.于點(diǎn)評(píng)賞讀中疏導(dǎo)

  學(xué)生習(xí)作完成后,往往會(huì)解開心結(jié),感覺自然暢快。賞讀時(shí),老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地因勢(shì)利導(dǎo),可能會(huì)使學(xué)生心情舒暢、豁然開朗。通過(guò)作文,學(xué)生宣泄出不良的情緒,在無(wú)形中將糾紛與困擾解決,有效舒緩心理壓力,產(chǎn)生如釋重負(fù)的感覺。鼓勵(lì)學(xué)生用書面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感,不僅能夠?qū)懗龈腥朔胃淖魑,還能夠讓學(xué)生接受心靈的洗禮。

  (二)學(xué)生心理問(wèn)題的解決立足于作文的抒寫

  1.書信交流,及時(shí)溝通

  在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,人們大都通過(guò)電話、短信、QQ、微信等進(jìn)行交流。然而,書信這種傳統(tǒng)的交流工具仍然有著不容忽視的作用。通過(guò)書信交流的形式進(jìn)行心理輔導(dǎo),操作簡(jiǎn)單,運(yùn)用方便,非常適合那些比較膽小、怯懦的孩子。這種咨詢方式可以在師生之間、生生之間,也可以在孩子與家長(zhǎng)之間隨時(shí)進(jìn)行。只要用心溝通,就能及時(shí)撥開孩子心頭的云霧。在一次家長(zhǎng)會(huì)上,我讓本班的孩子都給家長(zhǎng)寫一封信。其中一個(gè)小女孩表達(dá)了對(duì)媽媽的怨恨之情。孩子的家長(zhǎng)很苦惱,說(shuō)女兒的逆反心理太重,沒法講道理。我與家長(zhǎng)溝通后,建議她給孩子寫信。后來(lái),母親給女兒寫了一封信,講明了為什么不同意家里養(yǎng)倉(cāng)鼠的原因,因?yàn)樗聜}(cāng)鼠身上有細(xì)菌,是擔(dān)心孩子的健康。女兒又給媽媽寫了一封信,列舉了大量養(yǎng)倉(cāng)鼠的事例,說(shuō)明只要注意衛(wèi)生,倉(cāng)鼠身上是不會(huì)有細(xì)菌的。后來(lái),媽媽終于同意了孩子的要求。通過(guò)書信交流,母女之間的隔閡消除了,孩子的心理問(wèn)題也解決了。孩子為了說(shuō)服母親,查閱了大量的資料,寫出很長(zhǎng)的文章來(lái)表明自己的觀點(diǎn),這在無(wú)形中提高了自己的作文能力。

  2.書面表達(dá),講明原因

  孩子之間的矛盾往往分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),開始時(shí)大多是鬧著玩的,有一方較真了,就會(huì)起沖突,甚至大打出手。一天早上,我剛走進(jìn)校園,就接到班長(zhǎng)打來(lái)的電話:老師,不好了,小樂(lè)和小翔打起來(lái)了。我掛斷電話趕緊往教室跑去,推開教室的門,只見他們兩個(gè)在教室的前面互相拉扯著對(duì)方的衣領(lǐng)。要在平時(shí),學(xué)生見到我來(lái)了,都會(huì)問(wèn)候老師好,然后迅速回到座位上讀書。這次情況不一樣了,他們看了我一眼,仍然死死地抓住對(duì)方?磥(lái),他們心里都憋著一肚子氣。我把他們的手拉開,詢問(wèn)他們打架的原因?墒莾扇苏l(shuí)也不肯開口。我想,要是每人批評(píng)幾句,各打五十大板,他們肯定都會(huì)心里不服氣,說(shuō)不定哪天又會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。于是,我讓他們回到座位上,把事情的來(lái)龍去脈詳細(xì)地寫下來(lái)。說(shuō)實(shí)話,這兩名學(xué)生都是平時(shí)很怕寫作文的,都四年級(jí)了,每次作文干巴巴的,兩百字不到就結(jié)束了?墒沁@次,他們?yōu)榱税咽虑檎f(shuō)清楚,為了讓老師判決自己有理,都寫了很多。小翔寫了兩頁(yè)半,小樂(lè)寫了整整四頁(yè)紙。我讓他們互相看看對(duì)方的作文,他們很快消除了誤會(huì),并認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。最后,我又讓他們重新寫一遍作文,反思一下自己的行為。兩位孩子都很樂(lè)意地完成了作文,其中一篇經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo),還在校報(bào)上發(fā)表了。

  教育的本真在于精神的喚醒。教育是老師和學(xué)生之間一個(gè)自由交往的過(guò)程,而老師在作文教學(xué)中應(yīng)用心理疏導(dǎo),能夠有效地與學(xué)生交流情感。教師要把育人當(dāng)成自己的職責(zé),寓心理疏導(dǎo)于作文教學(xué),為培養(yǎng)積極向上、健康活潑的學(xué)生作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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