心理活動作文匯編4篇
在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的心理活動作文4篇，歡迎大家分享。
心理活動作文 篇1
有一天晚上，小主人王明做完作業(yè)后，就關燈睡覺了。
這時文具盒里發(fā)生了爭執(zhí)。驕傲的鉛筆弟弟想先發(fā)制人，神氣十足地說：“在這兒算我的本領最大!想寫什么就寫什么，想畫什么就畫什么，還寫得十分漂亮!你們，行么?”轉(zhuǎn)筆刀哥哥聽了，氣得咬牙切齒，反駁到：“嘿，是嗎?如果不是我把筆頭削尖，你能寫出這么漂亮的字嗎?”“讓我說呀，你們誰也比不上我!會寫字很了不起嗎?把筆削尖又怎么樣?如果鉛筆寫錯字，還不是我來把錯字擦掉!”橡皮妹妹得意忘形地說。
“我的本領最大!”“我最厲害!”……
文具盒里吵吵鬧鬧的，把文具盒爺爺吵得不耐煩了，它語重心長的說：“你們各有各的作用，在不同的`情況下發(fā)揮不同的作用。我們不應該比誰的本領大，而是要團結友愛，為小主人服務�！薄拔覀冎e了�！蔽木邆兟犃耍拖铝祟^，臉漲得紅紅的，再也不作聲了，心里想：“原來我們不應該自夸，要用實際行動來證實自己是最棒的�！�
是啊，生活中我們不也是這樣嗎?
心理活動作文 篇2
這個學期，學校開展了轟轟烈烈的瘋狂背古詩的活動。
上午第二節(jié)課丁老師告訴我們管理班要查我們背古詩的情況了，背不下來不能走。我一慌，哎呀，我沒背熟!誰知道昨天還吭吭吃吃背下來的古詩今天還記得住記不住。這可怎么辦呀?下課后，我忙打開書瘋狂的背，可是腦袋就像生了銹，怎么也記不住�？粗瑢W們在外面玩得正歡，我心想：反正也是背不下來了，還不如高興一會兒，放松放松嘛。我抬起頭來，看見旁邊幾個同學也在背，不行!我非得背下來不可。哎呀，這首詩怎么這么別扭：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！蔽以趺幢巢幌聛砟�?我不信這個邪，反復念了好幾遍，終于通順了。到了管理班，老師要查了，可是我還是沒有完全背下來。
在管理班，我充分運用了時間，可是總是背了這首，忘了那首。放學了，老師要查了，沒想到的事丁老師根本不查，就問一句：背下來了么?好多同學不背的.同學都騙丁老師說自己背下來了，然后就走了。我心想：那么多同學老師都沒查，不信老師就查我，今天先溜了吧!回家背完不就好了?可是有一想，不行，這么做不是撒謊嗎?媽媽常教育我撒慌的孩子不是好孩子。我也要做一個好孩子。自己對自己負責，今天沒完成的事就得今天完成。終于，功夫不負有心人，我在學�；灸軌虮诚聛砹�。
心理活動作文 篇3
“士兵，士兵!”我呼喊著。
嗯?他怎睡得這樣沉。啊，他已經(jīng)死了嗎?我要告訴……對哦，這里都沒有活人了，我又能告訴誰呢?就連那貓都走了。那士兵躺著很難受的樣子，不行，我得去幫幫他。
人死了都要怎么處理后事來著?是了，要點蠟燭的。
可這哪有蠟燭呢?
喜燭!我伸手從衣袋里拿出那兩支中的一支。
唉，我真是老了，連走這么一小段路都這么費力。年輕的士兵，讓我為你祈禱吧。
我靜靜地坐在蘇聯(lián)士兵的身邊。時間過去多久了?一個小時，也許兩個小時。
我點上蠟燭，用洋鐵當擋風的屏障。
喜燭啊，四十五年過去了，我都沒舍得用你，如今，我要給這蘇聯(lián)士兵用，他們是多么勇敢、堅毅、優(yōu)秀。
喜燭，你的使命便是好好守著他，可別讓那風吹滅了你。
(紅軍士兵來找契科夫的尸身了)我拿著另一支蠟燭換上。
我抬起頭來，看了一眼這些可愛的士兵們，你們是多么的朝氣蓬勃!
不，不要這樣。你們的.眼神中透露的濃濃悲哀真叫我更加難過，我真是心痛吶。
你們真不容易!我深深地向你們鞠了一躬。
我不敢再回頭，我怕我一看見那令人心碎的場面，我定會淚如雨下。曾幾何時，我的兩個孩子也像你們一樣勇敢，一樣善良，可也同那千千萬萬的士兵一樣，為國捐軀。
親愛的孩子們，我要為你們祈禱，直到戰(zhàn)爭結束的那一刻!
心理活動作文 篇4
什么是心理活動呢？我認為就是一個人看到一種現(xiàn)象、一種景物、讀到一本書或者經(jīng)歷一件事時，進行所思所想所感所悟的過程，而其中的內(nèi)容就是我們所說的“情思”。如果一個人對于周圍的一切都很漠然，視而不見，充耳不聞，則為無情思，反之則有情思；能從周圍的生活中產(chǎn)生豐富的心理活動，我們就說是情思豐富，反之則情思不及。據(jù)我多年觀察，多數(shù)學生情思淡漠或不及，不是先天缺少情思，而是他們有情思，只是這情思如同一座煤礦，深埋“地下”，有待我們?nèi)グl(fā)掘。那么該如何來發(fā)掘?qū)W生的情思呢？我認為讓學生多想，以心理活動來發(fā)掘情思不失是一種好方法。
本學期語文其中考試時，我們年級組實行了“誠信考試”�？荚嚽�，我在黑板上寫下“誠信在我心中”幾個大字，然后又讓他們舉手宣誓、誠信簽名。盡管如此，為了能取得一個好成績，在考試過程中，學生肯定還是要受到誠信考驗的，心理上會有激烈的活動，甚至斗爭。所以我抓住這次契機，考試過后就讓他們寫了一篇隨筆。但是我發(fā)現(xiàn)有很多孩子的作文表現(xiàn)出情思不及。例如：
例一：……老師一不做，二不休，干脆讓我們把名字簽了上去，還把簽名的紙貼到了黑板上。我又看見黑板右邊還有“不抄襲、不說話”等字眼。我覺得這幾個字總在嚴肅地看著我哩！ （馮尚）
這個片段，只寫出了承諾的過程，而自己是如何想的？基本上沒有寫出來。再來看例二：
正當我快寫完的時候，我忽然遇到了一道難題。我想：這道題該怎么做呢？我冥思苦想。 （宋子濤）
遇到難題時，自己冥思苦想，想了些什么？我們不得而知。諸如此類現(xiàn)象很多，那么學生的作文為什么表現(xiàn)出情思不及呢？通過認真分析，我認為是因為我沒有把他們的心理活動調(diào)動起來。于是我就進行了“心理活動描寫”的指導。如：當你宣誓的時候是如何想的？遇到難題以后是如何想、如何做的？考完后你對自己的誠信如何評價等等，然后又進行了第二次寫作，出現(xiàn)了較好的效果：
老師一不做，二不休，干脆讓我們舉起右拳宣誓。我想：這可是右拳哪，可不能輕易舉！因為如果一舉手，再想有點小動作可就不行了�？墒抢蠋熯@樣做畢竟是為了我們好哇，再說黑板上已經(jīng)寫了“誠信”二字，就一起干到底吧！于是，我舉起右拳宣起誓來。這不僅是右拳，更是守信的象征。老師又讓我們在紙上簽名。簽名是件大事，可不要隨意簽哪！可是我又想，為誠信簽名是件好事。于是我故意把“馮尚”兩個字寫得大一些，好讓它在關鍵時刻提醒執(zhí)迷不悟的我。 （馮尚）
正當我快寫完的時候，忽然遇到了一道難題。我想：這道題該怎么做呢？我冥思苦想?yún)s怎么也想不起來。偷偷翻一下書吧，可我感覺好像有點對不起黑板上的字；眼稍微瞄一下別人的卷子吧，又感覺黑板上的名字在叫：“宋子濤！宋子濤！你忘了你的簽名了嗎？”這時，雖然沒有老師看守，可是為什么我比平時老師在時還緊張？終于，我找到了這個答案——誠信！好爽呀！真是比抄別人的感覺好多了！哦！終于想起來了，原來，那道題是從課本上“我的發(fā)現(xiàn)”里選的。 （宋子濤）
我寫著寫著，發(fā)現(xiàn)一道題不會寫，怎么辦？我腦袋里出現(xiàn)了一個念頭——看別人的。當我抬頭時，我的簽名仿佛在對我說：“千萬使不得，要不你就不誠信了！”可我現(xiàn)在已經(jīng)是分數(shù)第一，誠信第二了。于是我趁同桌不注意時看了她卷子一眼，把答案寫了上去。
寫完這一題時，我的心總是很別扭，因為這個答案不是自己想的，寫上去有什么意義呢？寫作文時一連錯了好幾個字。我這才知道這是不講誠信的后果！
從這次考試，我真正理解了“一個人只要活得誠實，有誠信，就等于有了一大筆財富�！边@句話的.意思。 （齊昊）
第二次寫作雖然是在老師的指導下寫出來的，文章中表現(xiàn)出的心理活動也許是學生在誠信考試過程中根本沒想到的，這次的心理活動是在老師的指導過程中重新生成的。但是我覺得如果經(jīng)常進行心理活動描寫的指導，久而久之，就會發(fā)掘出學生心理活動中的情思，從而養(yǎng)成多想、多思、多悟、多感的習慣。
前不久的一天上午，竇主任通知我讓學生下午穿校服，說是省廳的人來我班錄像。當他們扛著攝像機到我班的一剎那，我就產(chǎn)生了拍攝完讓學生趁機寫寫自己心理活動的想法。下面是學生在10分鐘之內(nèi)寫的片段：
今天下午第一節(jié)課，老師說省教育廳的攝制組馬上就來拍一個鏡頭，我聽了無比激動，因為我終于可以上電視了。
攝像的叔叔一進我們班，我就把大襖一扒，一下子塞進桌斗，露出嶄新的校服。我想：快拍我吧，我等得手掌都出汗了。這時，攝像叔叔開始拍了。他扛著攝像機慢慢地朝我走來，我太著急了，恨不得一下把他拉過來，多拍我?guī)讉�鏡頭。過了不一會兒，叔叔果然朝我走了過來，我的心都提到嗓子眼里了。我一下子坐得筆直，心想：一定要多拍我一會兒哦！想不到這個叔叔在我這兒停了好大一會兒，我拿著筆十二分地用力，認真地寫著每一個字。
今天上午，趙老師說省教育廳的攝制組要來我們班拍幾個鏡頭，我聽了激動不已！下午剛打上課鈴，他們就來了，我早有準備，把最美的寫作業(yè)姿態(tài)展現(xiàn)在他們面前。因為我離鏡頭太遠了，便努力挺直腰板兒寫字，想把鏡頭吸引過來，沒成想鏡頭沒有到我們這兒，而到了另一邊，急得我就要喊出聲來了：快到我這兒拍呀！我的字寫得可是我們班最好的�？墒菙z制組已經(jīng)走遠了，我既嫉妒又羨慕那些被拍到的同學。唉！ （薛博宇）
什么？河南省教育廳的要來我們班錄像了？我又要上電視了！這不知是我們班第幾次上電視了。下午我焦急地等著他們的到來。隨著一連串的腳步聲，來了！他們來了！可我低頭一看，糟了，紅領巾沒帶！怎么辦？頓時我不知所措了，只是祈禱他們千萬別到我這兒來�？衫咸鞝斊屗麄儊砦疫@兒。我看著練習冊屏住呼吸，仿佛要寫不出字來了！終于，他們走了，我長長地嘆了一口氣，身上各個部位開始正常運轉(zhuǎn)了…… （王世豪）
以上片段沒有老師的指導，但從他們的心理活動描寫中明顯表現(xiàn)出了學生情思之豐富。所以，我想，只要我們經(jīng)常調(diào)動學生的心理活動并讓學生多進行心理活動描寫，在作文的指導和評講中也關注這一點，學生就會逐漸養(yǎng)成留心自己的生活，在生活中多想多感的習慣，就能發(fā)掘?qū)W生的情思。
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