心理描寫(xiě)作文(集錦5篇)
在我們平凡的日常里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的心理描寫(xiě)作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理描寫(xiě)作文 篇1
今天發(fā)來(lái)通知，我孫鶴源獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，明天就要頒獎(jiǎng)了。
這時(shí)，正在上語(yǔ)文課，我胳膊拄著桌子，正醞釀著明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不能披頭，這樣顯得不莊重，那就盤(pán)頭吧，盤(pán)頭比較哦啊有氣質(zhì)。不能穿運(yùn)動(dòng)鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我將是全國(guó)的小名人，也是全國(guó)最漂亮的小學(xué)生了。哈哈，我在市政府的大廳中，坐在第一排，第一個(gè)點(diǎn)到的就是我。一叫到我，我激動(dòng)得快要哭出來(lái)了，卻佯裝鎮(zhèn)定，昂首挺胸地走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。我站在臺(tái)上，舉著獎(jiǎng)杯，臺(tái)下的觀眾紛紛投來(lái)羨慕的目光。我在臺(tái)上的一邊站著，臺(tái)下的觀眾看著臺(tái)上，我簡(jiǎn)直掉進(jìn)了蜜罐里一樣。
“孫鶴源！”語(yǔ)文老師大喝一聲。我被驚醒了，“你雖然成了榮獲全國(guó)作文一等獎(jiǎng)中的一員，但是你不能不聽(tīng)課呀！”老師說(shuō)的這幾句我一句都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，同學(xué)們下課對(duì)我說(shuō)：“你也太驕傲了……”
心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物形象的一項(xiàng)基本功，深刻的心理刻畫(huà)，能夠充分地展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心情感，使其更加豐滿真實(shí),要寫(xiě)好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對(duì)人物的言談舉止、外貌心理、生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等，都要細(xì)心觀察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個(gè)班級(jí)吧，四五十個(gè)同學(xué)，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛(ài)好也不同，有的憨厚老實(shí)，有的機(jī)靈淘氣，有的說(shuō)話像機(jī)關(guān)槍打連發(fā)，有的說(shuō)話一板一眼，慢條斯理。，成為一個(gè)真正的生活中的人——“理性+感性”的人。
心理描寫(xiě)的'方法有很多種，大致可分為兩類：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)主要包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描蘑夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)；間接描寫(xiě)主要包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)。筆者將試以學(xué)生習(xí)作為例,一般規(guī)律是： 1、文題是句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如：(我最喜歡的一個(gè)人)，題眼是“喜歡”。 2、文題是一個(gè)短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起形容修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如(暑假里的一天)，題眼是“暑假里”，限制了所寫(xiě)事件的大的時(shí)間范圍。 3、文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。，對(duì)以上幾種描寫(xiě)手法進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。
1、內(nèi)心獨(dú)白就是在心里自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地表達(dá)出來(lái)，就可以清晰地凸現(xiàn)那一時(shí)刻人物平靜的外表掩蓋下的內(nèi)心活動(dòng)。其標(biāo)志詞語(yǔ)如“心想、心理念叨、我對(duì)自己說(shuō)”等。例：
叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上,需要過(guò)渡的情況常見(jiàn)的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時(shí)，一是在表達(dá)方式改變時(shí)。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見(jiàn)的照應(yīng)情況有三種：開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點(diǎn)題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種)，引文中互相照應(yīng)(又可分為遠(yuǎn)照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強(qiáng)化關(guān)鍵內(nèi)容。，心想：一會(huì)兒，老師就要檢查作業(yè)了,一篇抒情寫(xiě)景的文章，要想打動(dòng)讀者的感情。 情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。，可由于我星期天貪玩，作業(yè)一點(diǎn)也沒(méi)做，萬(wàn)一被老師檢查到……，唉，這回沒(méi)戲了，如果老師問(wèn)我的話，我就說(shuō)，忘了，不，不行，這么多作業(yè)怎么就平白地忘了語(yǔ)文呢？可是……，唉，早知道這樣，還不如在家里少玩一會(huì)兒，把作業(yè)做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬(wàn)別檢查我的作業(yè)。
這一段的描寫(xiě)就是運(yùn)用獨(dú)白的手法把當(dāng)時(shí)那種緊張、擔(dān)憂、僥幸的心情淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，外表雖平靜，內(nèi)心的斗爭(zhēng)卻非常激烈。通過(guò)作者的內(nèi)心自語(yǔ)，使讀者體會(huì)得更深刻！
2、神態(tài)描寫(xiě)，就是通過(guò)突出描寫(xiě)人物面部表情、神色狀態(tài)及其變化,有效的寫(xiě)前預(yù)練可以幫助學(xué)生克服心理障礙,提高其寫(xiě)作的積極性。如前所述,有不少學(xué)生,由于寫(xiě)不好作文而變成害怕寫(xiě)作文,討厭寫(xiě)作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過(guò)"說(shuō)"使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準(zhǔn)備,此時(shí)動(dòng)筆,學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)增加,積極性自然也會(huì)相應(yīng)提高。，揭示人物內(nèi)心活動(dòng)，反映人物的心靈狀態(tài)、性格特征及思想感情的波動(dòng)和發(fā)展歷程，從而達(dá)到人物形象的立體化效果。例：
我的鼻梁上沁出了汗珠,結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序，展開(kāi)文章結(jié)構(gòu)和步驟，是表示意義的結(jié)構(gòu)單位；段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長(zhǎng)短要適度。過(guò)渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過(guò)渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用過(guò)渡名，用過(guò)渡段。，只覺(jué)手心里“呼呼”地往外冒汗，手心里的汗在褲子上怎么蹭也蹭不干，心也“砰砰”地跳得厲害�？炝�，老師快走到我這里了，此刻，我已不敢抬頭�！皬埡觋唬鳂I(yè)做完了嗎？”老師笑瞇瞇地望著我。剎時(shí)，同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般“嘭”地站了起來(lái)，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，“嗯，嗯……”，我應(yīng)著，天哪，我該怎么辦？此時(shí)如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺(jué)臉在發(fā)燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以后一定好好學(xué)習(xí)，絕對(duì)痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業(yè)。就這樣，不知過(guò)了多久，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走了，低頭看時(shí)，手中的作業(yè)本早已被我的汗水浸濕了！我也長(zhǎng)舒了一口氣，可內(nèi)疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽(tīng)話的我竟也盜用了老師的信任，但同時(shí)也暗暗發(fā)誓，絕對(duì)不會(huì)有下次！
這一段精彩的心理刻畫(huà)，成功之處就在于運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，如“沁出了汗珠”、“通紅的臉”、“長(zhǎng)舒了口氣”，多感覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué))多層次(老師過(guò)來(lái)前、老師過(guò)來(lái)時(shí)、老師走過(guò)后)地表達(dá)了作者緊張、僥幸而后又陷入矛盾的多重心理。
心理描寫(xiě)作文 篇2
“叮咚，叮咚！”門(mén)鈴響了半天，也沒(méi)有人開(kāi)門(mén)，“怎么回事？”我朝貓眼里看了看，里面亮亮的，似乎有人在里面。怎么回事？不是外婆讓我來(lái)的嗎，她怎么可以這樣言而無(wú)信？風(fēng)吹在身上，冷得我直發(fā)抖，我又朝貓眼里望了望，里面還是亮亮的，還有電視機(jī)發(fā)出的聲音。“里面應(yīng)該有人啊，怎么會(huì)不來(lái)開(kāi)門(mén)呢？”我喃喃地說(shuō)道。地上的落葉被風(fēng)吹的`“沙沙”響，頭發(fā)也亂蓬蓬的，我不死心沒(méi)有拍了拍門(mén)，還是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)，我不由得著急起來(lái)了。
我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，過(guò)了一會(huì)兒又去張望了一下，里面的燈光顯得更亮了�！霸趺崔k？回去嗎？”我暗暗的想著。正當(dāng)我拿不準(zhǔn)主意的時(shí)候，才想起我的口袋里還放著手機(jī)呢！我一拍腦門(mén)，說(shuō)：“哎！我怎么把這個(gè)寶貝給忘了呢�！蔽掖蚪o了媽媽，媽媽說(shuō)：“�。〔粫�(huì)吧，那你打個(gè)電話到外婆的手機(jī)，要是沒(méi)有人在，那你就回來(lái)吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，又按了一下門(mén)鈴，還是沒(méi)人來(lái)開(kāi)門(mén)，我撥通了電話，“零零”的聲音，在屋子里面響了起來(lái)，知道我掛掉后，也沒(méi)人來(lái)接。“怎么回事，里面可能是沒(méi)有人了？哎，外婆怎么這么不講信用��！走出去也不告訴我一聲，要我在這里等這么長(zhǎng)時(shí)間，真是的！”樓道里的燈光昏昏暗暗的，一點(diǎn)都不明亮，家家戶戶飄出來(lái)的香味，讓我感到肚子更加餓了，口水直咽，墻壁上的灰塵顯得更多了。
“哈哈哈！”笑聲從里面?zhèn)髁诉^(guò)來(lái)，我不由得一驚：難道外婆在家！門(mén)漸漸的打開(kāi)了，露出了外婆那張笑瞇瞇的臉，那股剛剛下去“焦急”氣又上來(lái)了�！霸趺�？等急了？不耐煩了？上次我來(lái)你們這兒也是這樣，害得我在外面喝了很長(zhǎng)時(shí)間‘西北風(fēng)’，沒(méi)想到你們卻不在家，就把我給叫去了，今天讓你也嘗嘗這種滋味，不好受吧……”
我頓時(shí)想了起來(lái)，臉也變紅了，心想：原來(lái)言而無(wú)信，是這種滋味……
心理描寫(xiě)作文 篇3
離考試還有五分鐘的時(shí)候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具準(zhǔn)備好了沒(méi)。
中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒里內(nèi)；橡皮，安靜地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴里還喃喃自語(yǔ)“中性筆,鉛筆,橡皮……”還是不見(jiàn)尺子。我看了看表，糟了，快上課了，怎么辦？怎么辦呢?我著急地看了看旁邊的同學(xué)，心里想“要是有人可以幫幫我就好了”----可是沒(méi)有，周?chē)耐瑢W(xué)都在認(rèn)真地準(zhǔn)備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無(wú)主的我心里想有一只調(diào)皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上還在呀，現(xiàn)在怎么沒(méi)了呢？難道它長(zhǎng)翅膀飛了？那我考試怎么辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎么辦？向同學(xué)借？可是每個(gè)同學(xué)也都只帶了一把呀！
我越想越著急�！鄙险n了，我連作業(yè)都不寫(xiě)了，一直在背書(shū)。（萬(wàn)一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會(huì)不會(huì)批評(píng)我呢？要是老師抽查到我會(huì)背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會(huì)背的段落，那我就慘了�。┛傻攘税胩炖蠋熯�是沒(méi)有抽到我。一會(huì)兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說(shuō)下午還要抽查他。我心想：下一個(gè)肯定輪到我了，我會(huì)不會(huì)背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒(méi)有抽查我。今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗臺(tái)。這時(shí)我的心里非常緊張，心砰砰地跳著，仿佛是一分鐘里跳了一億次。這時(shí)校長(zhǎng)宣布：“升旗儀式正式開(kāi)始！第一項(xiàng)，升國(guó)旗，奏國(guó)歌�！半S后一陣雄壯的交響樂(lè)聲回響在整個(gè)校園的上空，我忙抓起了升旗臺(tái)上的.繩子，開(kāi)始用力的向下拉，心里想著媽媽對(duì)我說(shuō)的話：“別害怕，別緊張，國(guó)旗是不會(huì)掉下來(lái)的。”終于，國(guó)旗升上了頂端，呼啦啦的迎風(fēng)招展，我心里暗暗的說(shuō)“最緊張的時(shí)刻終于結(jié)束了�！�
心理描寫(xiě)作文 篇4
教學(xué)要求
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物心理描寫(xiě)的五種方法。
2．讓學(xué)生運(yùn)用五種心理描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、想象，運(yùn)用五種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、狀態(tài)描寫(xiě)法、夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)人物內(nèi)心的真實(shí)感受；運(yùn)用神態(tài)動(dòng)作的方法和環(huán)境烘托法，從側(cè)面展現(xiàn)出人物內(nèi)心的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描寫(xiě)法、神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)法和以景寓情法，以表現(xiàn)人物心靈世界。
教學(xué)設(shè)想：
以課本中的名著為藍(lán)本進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以老師示范、師生互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.設(shè)置情境
師：同學(xué)們，要上公開(kāi)課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔(dān)憂??）
師：緊張、擔(dān)憂還不足以表達(dá)我此刻的內(nèi)心。我心里想了很多，請(qǐng)看看燈片
2.出示范例一
看看時(shí)間，離上課還有5分鐘，一會(huì)兒就要給我們可愛(ài)的同學(xué)們上課了，又有和我的同仁們切磋的機(jī)會(huì)了，似晨露滋潤(rùn)花朵，絲絲喜悅浮上心頭�？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。面對(duì)這么多老師，在公開(kāi)教室里，同學(xué)們會(huì)不會(huì)還不適應(yīng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)成為我的獨(dú)角戲呢？如果同學(xué)們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費(fèi)了呀！哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信同學(xué)們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會(huì)成功的！
二、技法指導(dǎo)
1.明確定義。
心理描寫(xiě)定義：為了充分展示人物的性格，指對(duì)人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)、精神情感加以描繪。 心理描寫(xiě)能直接剖析人物的內(nèi)心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。
2.心理活動(dòng)的要求：
符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。
3．心理描寫(xiě)的種類 心理描寫(xiě)主要分兩大類：直接描寫(xiě)心理活動(dòng)、間接描寫(xiě)心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)包括內(nèi)心獨(dú)白、心理狀態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接描寫(xiě)包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境烘托、。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)方法。
�。�1）出示范例二
如：我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好么？一定不會(huì)了。 《羚羊木雕》
�。�2）學(xué)生訓(xùn)練一：
把下面的敘述語(yǔ)言用直接傾吐的方法進(jìn)行描寫(xiě)。
語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我心里很緊張。
老師示范：語(yǔ)文老師把昨天的`試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”
5.學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的描寫(xiě)方法。
�。�1）出示范例三：
①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直沖到頂門(mén)，心頭那一把無(wú)名業(yè)火焰騰騰地按捺不住�！遏斕彷犎蜴�(zhèn)關(guān)西》
�。�2）出示范例四：
②一看旁邊的同學(xué)用三角板作一條平分線，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？
�。�3）學(xué)生訓(xùn)練二
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，心里頓時(shí)難過(guò)極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，頓時(shí)淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個(gè)口吐著長(zhǎng)蛇的魔鬼向我撲來(lái)，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動(dòng)彈，不能呼吸。
提示：心理狀態(tài)的描寫(xiě)，往往用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行形象表達(dá)。
6.學(xué)習(xí)用夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理。
�。�1）出示范例五：
�、龠@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱�！扼A路梨花》
�。�2）出示范例六：
�、诿慨�(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》
�。ê�(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）
�。�3）學(xué)生訓(xùn)練三。
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我害怕極了。老師示例：
聽(tīng)說(shuō)老師要打電話告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機(jī)，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來(lái)，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀的同學(xué)哈哈地大笑。
7.學(xué)習(xí)用神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)反映心理的方法
�。�1）出示范例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。 《藤野先生》
�。�2）出示范例八：
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉(xiāng)》
（3）出示范例九
一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對(duì)手，逼得對(duì)方啞口無(wú)言，于是輕輕的打了個(gè)吆喝，表示勝利結(jié)束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂(lè)，拉著同行女伴，走過(guò)江米酒擔(dān)子邊解口渴去了。
�。�4）學(xué)生訓(xùn)練四。
看到爸爸打工回來(lái)，我高興的迎上去。
�。�5）老師范例：
聽(tīng)說(shuō)爸爸快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門(mén)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開(kāi)嘴，揮動(dòng)右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開(kāi)雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開(kāi)行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學(xué)習(xí)景物烘托反映心理的方法。
�。�1）出示范例十
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠(yuǎn)
�。�2）出示范例十一
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！短J花蕩》
�。�3）學(xué)生訓(xùn)練五。
期中考試后的一個(gè)晚上，我到了家門(mén)，卻不敢進(jìn)家門(mén)。
�。�4）老師示例:
天色漸漸暗下來(lái)，遠(yuǎn)處的小鳥(niǎo)紛紛歸巢了。周?chē)囊磺徐o下來(lái)了，只有樹(shù)葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門(mén)前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時(shí)能逃離寒宮？忽然我聽(tīng)到家門(mén)“吱“地開(kāi)了，粉紅色的燈光向我迎來(lái)。
9．總結(jié)：
直接心理描寫(xiě)：1.內(nèi)心獨(dú)白 2.心理狀態(tài) 3.夢(mèng)境幻覺(jué)
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強(qiáng)，感染力大。
間接心理描寫(xiě)：1.以神態(tài)動(dòng)作反映心理2.以景寓情 作用：范圍廣泛，運(yùn)用靈活，語(yǔ)言含蓄，生動(dòng)感人。
內(nèi)心獨(dú)白，仔細(xì)表達(dá)；心理狀態(tài)，借用修辭；夢(mèng)境幻覺(jué)，聯(lián)想想象； 神態(tài)動(dòng)作，反映心理；景物描寫(xiě)，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫(xiě)作。
四、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作
沒(méi)想到我如此虛偽
心理描寫(xiě)作文 篇5
“隋熾！”該我去拿卷子了，我心里十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是73分！那兩個(gè)鮮紅的數(shù)字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下，一片空白，好半天才緩過(guò)來(lái)。唉！竟是這個(gè)分?jǐn)?shù)，若是拿給爸爸媽媽開(kāi)的話，一定會(huì)有一場(chǎng)“男女混合雙打”的，想到這里，我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午，范老師說(shuō)：“下周一3單元考試，回家復(fù)習(xí)�！被氐郊�，我對(duì)媽媽說(shuō)：“今天沒(méi)有作業(yè)�！�
周末兩天，我痛痛快快的玩了兩天的電腦，一點(diǎn)都沒(méi)復(fù)習(xí)。因?yàn)槲移綍r(shí)英語(yǔ)較好，所以這次以為我不復(fù)習(xí)也沒(méi)什么�？墒�，一發(fā)下考卷，我就傻了眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒(méi)有了，取之而代的是那些我不知道的。本身就沒(méi)復(fù)習(xí)，再加上一會(huì)兒做這道，一會(huì)兒做那道，我的.腦子里就更亂了。卷子收上去了，我心里十分忐忑不安，我的成績(jī)可想而知。我放學(xué)了，我邁著沉重的步伐走向家門(mén)。我該怎么辦呢？上次就因?yàn)榭嫉玫捅粙寢層密涖U筆打了一下手，現(xiàn)在那痕跡似乎還在。
唉！就算是打，我也認(rèn)了，誰(shuí)較我沒(méi)考好呢？誰(shuí)叫我不去復(fù)習(xí)呢？誰(shuí)叫我不爭(zhēng)氣呢？那兩天我要是復(fù)習(xí)就好了，哪怕是復(fù)習(xí)一小會(huì)兒也不至于成績(jī)這么低啊！我回到家，我對(duì)媽媽說(shuō)了考試成績(jī)，媽媽用責(zé)備的眼神看著我。終于，我嗚嗚地哭了，媽媽說(shuō)：“別哭了，下次考好就是了。我不打你是因?yàn)榕聜阕宰鹦�。你已�?jīng)長(zhǎng)大了，要懂事了，知道了嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，我心中的暴風(fēng)雨仿佛停了，出現(xiàn)了第一縷陽(yáng)光。
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