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心理描寫作文(推薦)
在日常學習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的心理描寫作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理描寫作文 篇1
一次，我真的哭了
聽媽媽說我從小就不喜歡哭，即使小時候?qū)W走路時，摔得很痛也總是爬起來繼續(xù)走。長大以后我更不喜歡哭了，我認為哭是弱者的表現(xiàn)，是一種無能的宣泄，再重的傷害，再深的感動我也會把淚水藏在心里。
然而，那一次我卻無法控制自己，真的哭了。
我有一位勤勞，善良，能干的媽媽。媽媽一生辛勤勞作，日出而作，日落而息，任勞任怨，仿佛從不知什么叫疲倦。爸爸是小學老師，家中里里外外的活全落在媽媽一個人身上。但我從未聽媽媽說過一聲累，叫過一聲苦。媽媽心地善良，從不傷害別人，對自己的子女更是疼愛有加。在我們的心目中，媽媽是世界上就偉大最可信賴的人。
然而，"天有不測風云。人有旦夕禍福"，在我上六年級的那一年，媽媽生病住進了醫(yī)院。聽到這個消息后，我請了幾天假回來照顧媽媽。在醫(yī)院的幾天里，我每天都問媽媽："媽媽，好點了嗎 "媽媽每一次都會吃力的點點頭，發(fā)出低弱的聲音："好點了。"可是，媽媽吃力的聲音，蒼白的臉色分明告訴了我：媽媽的病一直沒有好轉(zhuǎn)，媽媽一天比一天難受。
我的心納悶了：如今醫(yī)學技術(shù)那么高明，有什么病治不了的。爸爸一直沒有告訴我們媽媽的病情，我何不去問問醫(yī)生。到了醫(yī)生那里，他問過我是病者的什么人，然后說："你爸爸不告訴你是不想讓你傷心，我告訴你是想讓你有個心理準備，你媽媽得了的是晚期癌癥……"我如同晴天霹靂，再也聽不下去了。撕心裂肺的喊起來："不可能的，這是不可能的。"
接下來眼前一片模糊，我不知道自己是怎么從醫(yī)生辦公室出來的。但我記得我作了很大的努力，才把奪眶的淚水收回眼里。我不能讓媽媽看見我哭，更不能讓媽媽知道她的'病情，不然她會拒絕治療的。我努力裝出沒事的樣子回來照顧媽媽。
住了好多天院，媽媽看到病情沒有好轉(zhuǎn)，就吵著要回家。我們拗不過她，只好依了她，把她接回了家。因為面臨畢業(yè)考試，媽媽幾次勸我回校，說老呆在家里會影響學習，家里還有哥哥，姐姐照顧，叫我放心回校。我真不想在這個時候離開媽媽，后來在一家人的勸說下第二天我才決定回校。
第二天早上，當我拿起行裝要出門時，媽媽拖著極度虛弱的身體走到我身邊說：："孩子，這100塊錢你拿去學校用吧。"
我愣住了，嗚咽著說："媽，你身體不好，就留著自己用吧。"
"傻孩子，媽在家里用不著，你拿去學校用吧，好好念書，媽以后還等著你養(yǎng)呢。"
頓時，我什么話也說不出，只是極力的控制自己，我不能在媽媽面前哭，媽媽想讓我放心，我也要讓媽媽放心。
走出家門，我再也控制不了自己，淚水像缺了堤的壩一樣涌出來，我孩子般的哇哇大哭起來，把內(nèi)心所有的悲傷，痛苦都哭了出來。我的心碎了，我無法想象沒有媽媽的日子，將會怎么樣，如果能換回母親的生命，我將不惜任何代價。
從來不相信眼淚的我，那一次真的哭了，哭得好傷心，哭得好委屈。
心理描寫作文 篇2
一、教學導(dǎo)入：（5分鐘）
圖片導(dǎo)入：
出示一組人物動作的圖片，猜測人物的心理，看看誰能成為心理大師。
師：你從圖中看到人物在做什么？怎樣描述這個這動作？
生：這個人正在思考。他一只手拿著筆放在下巴處，兩只眼睛正凝視著某個地方，一動也不動。
師：是的，說得很好。接下來的幾幅圖片大家仔細看，并且將之描述下來。
生：
師：同學說得很好。我們可以通過人物的動作，看到他的內(nèi)心活動。說明我們的生活經(jīng)驗是豐富的，觀察是仔細的，值得表揚。那么你平日里寫作文有沒有用到動作來表達人物的內(nèi)心活動呢？
生：有的。我在作文中有運有這種辦法。
生：沒有。沒想到這些也能用在作文中。
師：同學們，今天我們就來學習一下，怎樣將我們生活中的觀察發(fā)現(xiàn)和生活感悟用在作文中，重點在描寫心理活動。（板書：心理活動）
二、課堂體驗：(33分鐘）
師：同學們通過特定的動作可以看出人物的內(nèi)心活動，如果用在作文中，它就是一種特別的方法，叫做行動表現(xiàn)式。下面我們做一個試驗，看看大家能不能用動作表現(xiàn)心理，看看誰有表演天賦。表演的好的同學有獎勵喲！（兩個大拇指）
學生表演常見的動作有：熱（用手扇風）冷（雙手抱臂，發(fā)抖）害怕（發(fā)抖）開心（蹦蹦跳跳）煩惱（揪頭發(fā)）傷心（抹眼淚）
師：同學們表演的真好，我特別佩服。我發(fā)現(xiàn)，通過這些動作，真的能夠“看”到人們的內(nèi)心世界。我們在生活中的發(fā)生的事情，也可以看到這些動作，并且知道人們的內(nèi)心。那么，
我們現(xiàn)在可以用這些動作試著寫一寫人們的內(nèi)心世界。（板書：行動表現(xiàn)式）即在小說，戲劇、記敘文中恰當?shù)拿鑼懭宋锔挥絮r明個性的動作，傳神地揭示出人物的心理活動 小練筆：無緣無故被大家冤枉，郁悶煩惱到了極點，請寫一段話。不少于50字。 師生共同評價寫作結(jié)果，做一個指導(dǎo)。
師：同學們，我們學會了行動表現(xiàn)式這種心理描寫方法。下面，老師再教給大家一種心理描寫方法。（板書：夢境幻覺式）
生：老師，什么叫夢境幻覺式？
師：作品中的人物由于現(xiàn)實中無法達到某種目標，于是會陷入空想的心態(tài)，而這種心態(tài)常通過幻覺或夢境的形式來得到表現(xiàn)。大家在生活中有沒有在餓極了的時候，看到什么都像漢堡、包子等食物的感覺？在渴極了的時候，看到汽油也像水的感覺？
生：沒有。
生：有的。
師：人們在現(xiàn)實無法實現(xiàn)，通常會幻想。舉個簡單的例子：有些同學放假了一陣瘋玩，作業(yè)扔到一旁。眼看就要開課了，才想起作業(yè)沒寫，于是，加班熬夜。實在累了困了，就出現(xiàn)幻覺，在睡夢中完成了作業(yè)。結(jié)果，到了第二天，作業(yè)沒完成被老師批了一通。同學們，想一想你有沒有類似的'幻覺。
生：有的。
師：下面我出示一段文字，大家來體會夢境幻覺式。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從一大把火柴里抽出一小根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
師可以分析這里的小女孩出現(xiàn)的幻覺，以便加強理解。
小練筆：當你獨自一個呆在一個漆黑的地方，心里感到了恐懼，產(chǎn)生幻覺。（50字） 師生共同分享點評。
三、教學指路：（5分鐘）
師：同學們，我們今天學習了兩種心理描寫方法。具體該怎么運用呢？我們必須在一篇作文中有所體現(xiàn)。今天的寫作要求：最起碼要用到一種方法。現(xiàn)在，我們來想一想在我們身邊發(fā)生過的事，你選擇其中的一件，用我們的方法來寫一寫人們的心理吧！
生：不知道該寫什么。（部分學生有可能不知道該怎么寫）
師可以啟發(fā)：
可以參考書本上的內(nèi)容《羚羊木雕》，寫生活中自己與朋友、同學、家人相處時發(fā)生的事情，牽涉到心理活動的事情太多太多�？梢赃x擇其中的一件事來寫。
心理描寫作文 篇3
【題型示例】
閱讀下面的材料，寫一段150字左右的心理描寫。（10分）
張曉萌騎單車上學，路上不小心碰倒了一位癡呆老人，張曉萌將老人送到醫(yī)院就診，卻被醫(yī)院和老人的家人誤認為助人為樂的人，并送了一封表揚信到學校。班主任老師在班上當眾表揚了張曉萌，同學們也熱情鼓掌，面對此情此景，張曉萌該怎么辦呢？要求：1、運用心理描寫寫出張曉萌此時的內(nèi)心感受。
2、描寫中必須運用比喻和烘托的手法。
答案示例：
面對大家的掌聲，張曉萌覺得有些慌，心里就好像藏著一只小兔子，撲騰撲騰地直跳，教室里的空氣仿佛異常悶熱，張曉萌的額頭冒出了汗。怎么辦呢？對不對同學們說出真實情況？張曉萌雖然心里特別渴望同學們的這種掌聲，但是，她知道，如果不說出真相，自己可能會被貼上不誠實的標簽，承受的，將是內(nèi)心深處道德的譴責！我可以不要表揚，不要虛名，但我絕對不能丟了誠信！這樣想著，她站了起來，把真實情況告訴了大家。她感覺到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌聲更加熱烈地想起，她從大家的眼神里看到了另一種敬佩。風吹過，是很細膩的和風，張曉萌感受到了內(nèi)心深處的舒暢??解析：
1.心理描寫：張曉萌從猶豫到堅決的心理變化2.比喻：“心里好像藏著一只小兔子??”
烘托：“空氣”、“和風”等環(huán)境烘托
【解題攻略】
一．什么是心理描寫？
心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的方式有內(nèi)心獨白、動作暗示、景物烘托、心里概述等。
二．心理描寫方法
1．內(nèi)心獨白。一般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段；
例如要描寫一位同學的緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心里念叨：?阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格��！?
2．動作暗示。人的動作、行為總是受心理活動的支配，從行動中刻劃人物的心理活動，揭示人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心世界，是心理描寫的又一表現(xiàn)形式；
例如：她抱著頭，倒在沙發(fā)里，縮做了一堆；她又跳起來，在房內(nèi)團團的走；覺得喉間被叉住了那樣的脹悶，她又發(fā)怒地扯開了衣服，感到胸口像有重物壓著；她暴躁地用手指亂抓自己的頭發(fā)，她的眼睛發(fā)熱而且枯澀了，她完全失卻了溫柔靜默的常態(tài)。
像一只落在陷阱里的猛獸，她努力要擺脫心上的擾亂的鐵環(huán)。但是，用盡了全身和力量后，她只能僵臥在床上，狼狽地喘著氣了，兩行清淚從她的暫時變?yōu)闇薜拿滥坷锫靥氏聛怼?/p>
3．景物烘托。即繪景而顯情。作品中出現(xiàn)的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情。一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：
她想到這里，她的心就像浸在冷水里一樣抖顫。四周靜寂，白霧漸漸消失了。從朦朧的云影里稍稍露出一絲的月光，射在蒙著霧的湖面上。這陰黑的黃昏，卻和她心中的沉思一般，但在云霧中還射出一絲光明，在她的心頭上，只是悶沉沉的一片。
4．心理概述。又稱心理剖析，是作者對人物內(nèi)心活動的'直接描述，一般使用第三人稱。由于作者是以旁觀者的身份對人物的內(nèi)心世界進行剖析、評介，因此不但便于比較細膩地表現(xiàn)人物當時當?shù)氐乃枷牖顒�，還可以有進展地概述人物在一段時間內(nèi)的感情變化，內(nèi)心斗爭，在行文中比較靈活方便。例如：
?阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……’于是心滿意足的得勝的走了。?——魯迅《阿Q正傳》
以上的心里描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。
5.幻覺展現(xiàn)式。這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題。例如：
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服��！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。
她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，
只有一堵又厚又冷的墻。——安徒生《賣火柴的女孩》
以上的幻覺描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對溫飽渴求的心理。同時，又深刻的揭露了資本主義社會的不平和黑暗。
6.心理描寫既可以直接描寫，也可以用環(huán)境、神情、動作、語言等間接方法進行描寫。事實上成功的心理描寫，往往都是多種方法的合奏。如《開考之后》這個心理描寫片段，除了內(nèi)心的描寫和獨白外，還有環(huán)境式心理描寫和動作式心理描寫。
?教室里除了墻上的掛鐘‘滴答、滴答’的走動聲外，一點聲響也沒有。監(jiān)考老師的目光從我們身上逐一掃過，那犀利的目光好像要穿透全身，直達心底。平時極為熟悉的教室，此時顯得多么陌生。?這是環(huán)境式心理描寫，從側(cè)面反映了“我”當時極為緊張的心理狀態(tài)。?拿筆的手也微微發(fā)抖。??我摘下眼鏡，雙眼微閉，雙手合十，心中默念……??深吸兩口氣，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平靜了許多……??我戴上眼鏡，真怪，拿筆的手不抖了，有力了。?這是動作式心理描寫，生動細膩地寫出了“我”由緊張到放松的調(diào)適過程，特別是“手不抖了，有力了”，寫出了戰(zhàn)勝自我后內(nèi)心必勝的信念。
另外，值得一提的是，對人物內(nèi)心情緒狀態(tài)的描寫，常常要借助修辭，特別是比喻，它往往能使抽象的心理狀態(tài)形象化、具體化。如“在這陌生的教室里，心就像懸崖上飄落的那片秋葉，不停地在空蕩蕩的峽谷中飄浮、打轉(zhuǎn)。”這個比喻形象地寫出了答卷之前，內(nèi)心無助、波動的心理狀態(tài)。
三、心理描寫的常用技巧
1、自我剖析法
把自己在某件事情上的全部思想活動剖析一下，回顧一番。然后理出個頭緒：自己的某種想法是怎么開始的，怎么發(fā)展的，又怎么解決。
2、體驗揣摩法
結(jié)合熟人傾訴當時的思想斗爭、內(nèi)心活動；從周圍的親朋好友中聽到對某人內(nèi)心活動的議論；從事情的結(jié)局推導(dǎo)出某人處于事情發(fā)展過程中的思想活動；假如自己處于相同情況下，進而揣摩可能產(chǎn)生的思想活動。
3、表里結(jié)合法
也可稱作神情描寫法，就是把人物的外部表情與內(nèi)心精神活動結(jié)合起來寫。
4、前后貫通法
寫人的心理活動，揭示人物的思想變化和性格發(fā)展，要注意有伏筆鋪墊，后有交代、呼應(yīng)。不能有頭無尾，也不能“異軍突起”，應(yīng)全文貫通，前后照應(yīng)。
5、心理活動要按順序?qū)?/p>
我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什么。因此，要一層一層地寫出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。
6、要表現(xiàn)人物性格
一個人面對著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人說大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。
7、要和其他描寫相結(jié)合
在寫心理活動時，可以穿插敘事，寫出人物的動作和語言；又可內(nèi)心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富于變化。
【突破訓(xùn)練】
閱讀下面的材料，寫一段150字左右的心理描寫。（10分）
上課鈴剛響，老師走進課堂，猛一抬頭，看見父親倚在門框邊，深情地望著我。只見他蓬頭垢面，胡子拉雜，還喘著粗氣。上衣破舊，褲筒卷到了膝蓋，腳穿一雙已露趾的解放鞋，左手挽著一頂沒沿漏頂?shù)牟菝�，右手拿著一條扁擔，扁擔頭上拴著蛇皮袋。原來父親給我送米來了??
如果你就是他的兒女，此時此刻，你的內(nèi)心世界將是怎樣的呢？要求：1.綜合運用多種心理描寫方法（至少兩種）；2.要運用烘托的修辭手法。
心理描寫作文 篇4
今天中午，姑媽帶著調(diào)皮的妹妹來到我們家，要吃飯的時候了，可妹妹和我還在看電視，正當我們看得津津有味的時候，爸爸上來將電視關(guān)了，我和妹妹下樓吃飯，在吃飯的過程中妹妹東跑西跑害得大家吃飯都很慢，一直到了一點半爸爸帶著我去6+1健身會所去練跆拳道，一直到了5.30分爸爸來接我的時候還帶著小妹，到了6.10分左右小妹的爸爸來了，姑丈開著本田車過來，停在我家門口，姑丈從手里掏出500元給我，我說不要，姑媽說給200好了，我說好吧，我就收了200元，到了吃飯的時候，餐桌上有豐盛的晚餐，我們都吃得津津有味，我想起了一個人還沒來就是我的媽媽，她還在勤奮的工作，我覺得自已萬分幸運有這樣一個勤奮的`媽媽，我好喜歡我的媽媽，最后媽媽來了，沒過幾分鐘就把飯吃完，顯得她肚子非常餓。
我的調(diào)皮的妹妹晚上回家去了。
心理描寫作文 篇5
上午第二節(jié)課丁教師告訴我們管理班要查我們背古詩的情景了，背不下來不能走。
我一慌，哎呀，我沒背熟!誰明白昨日還吭吭吃吃背下來的古詩今日還記得住記不住。這可怎樣辦呀下課后，我忙打開書瘋狂的.背，可是腦袋就像生了銹，怎樣也記不住�？粗瑢W們在外面玩得正歡，我心想：反正也是背不下來了，還不如高興一會兒，放松放松嘛。我抬起頭來，看見旁邊幾個同學也在背，不行!我非得背下來不可。哎呀，這首詩怎樣這么別扭：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！蔽以鯓颖巢幌聛砟匚也恍胚@個邪，反復(fù)念了好幾遍，最終通順了。
到了管理班，教師要查了，可是我還是沒有完全背下來。在管理班，我充分運用了時間，可是總是背了這首，忘了那首。放學了，教師要查了，沒想到的事丁教師根本不查，就問一句：背下來了么好多同學不背的同學都騙丁教師說自我背下來了，然后就走了。我心想：那么多同學教師都沒查，不信教師就查我，今日先溜了吧!回家背完不就好了可是有一想，不行，這么做不是撒謊嗎媽媽常教育我撒慌的孩子不是好孩子。我也要做一個好孩子。自我對自我負責，今日沒完成的事就得今日完成。
最終，功夫不負有心人，我在學�；灸軌虮诚聛砹�。
心理描寫作文 篇6
那一縷涼風，吹過大地，從那第一片落葉開始，秋天就輕悄悄的來了�；颐擅傻奶�，下著小雨，我撐著傘，獨自走在靜默的雨中。背后有一絲涼意，讓我不禁打了個寒戰(zhàn)。
搖曳在風中的雨水，滴落在樹葉上，滑過葉面，沉重的打在樹葉上，葉啊，你在為誰哭泣?使我心里凄涼悲切。
寂靜陌生的街道上，有一個踉踉蹌蹌的背影，在我前方艱難的走著。走近一看，原來是一個殘疾女孩。一不小心中，她滑倒了，重重地摔在地上。身旁的過路人都和我一樣用異樣的眼光看著女孩。頓時，我的腦海里浮現(xiàn)出了兩個角色——小惡魔和小天使。天使說：“她好可憐，還等什么，快去幫她�！睈耗s說：“別聽她的.!你要是去幫了她，別人也會看不起你的!”最終，惡魔還是打敗了善良的天使。我并沒有去幫她。而是回頭瞧著她扶著身旁的大樹艱難地站起來。由于用力過猛，樹上的雨水紛紛落下，四處迸濺，它像是在傷心痛苦地在為女孩哭泣。
站在遠處，腦子里一片空白，想來想去，還是后悔了。自己沒有注意到腳下的泥，“嘭”的一聲，竟然坐在了地上，天哪，我也摔到了!我呆呆地坐著，無助極了。我不像她那么堅強，這微微涼到心底的痛，眼淚就在眼中不停的打轉(zhuǎn)�！皝恚饋戆�!小妹妹。”這女孩微笑地說。這時，一股暖流涌過心田。不會吧!她這是在幫我?她為什么要幫我?可我都不曾有過要去幫她的念頭。臉紅紅的，這伸來的手。心里感到無比的愧疚。她到底是怎樣的一個人?在這樣一個命運不凡的情況下，還能夠這樣熱心，可見，她對人生是多么熱愛，她的生活，又是多么幸福。
生活，為她關(guān)上了一個常人所擁有的大門，而為她開啟了另一扇窗，一扇擁有樂觀，從容心態(tài)的窗。而我擁有健全的心理，幸福的生活和愛我的父母，更應(yīng)該去珍惜自己所擁有的一切。
樹葉在嘩嘩作響，像是在為我的醒悟而鼓掌。秋天因為我們的存在而感到美，讓別人因為你的存在而感到幸福。
心理描寫作文 篇7
開學不久，班里就進行了改選。那天，班里氣氛熱烈，同學們發(fā)言踴躍：“我選王強”�！拔疫x李莉”�！安唬彝鈴埣t�！蔽疑扉L脖子，豎著耳朵仔細靜聽著，焦急地盼望著能聽到我的名字�？墒锹犃死习胩炀箾]有一個人提我。我心想：我當了4年中隊長，難道這回真的被一抹到底嗎？盡管這時我的心已涼了半截，但仍抱有一線希望，默默地安慰著自己，別急！關(guān)鍵的時候還沒到，說不定咱還能來個競選連任呢！話雖這么說，但心里卻忐忑不安，表決的時候終于到了，我強打著精神，凝神注目�？扇f萬沒有想到我居然只得了可憐的一票。我頭上像挨了一悶棍，昏昏沉沉，一顆懸著的心也“咯噔”一下沉了下來�！按蠹以傧胍幌�，誰還有補充意見？”這時新接班的宋老師開了腔，眼睛還直瞟我。我只覺得臉上火辣辣的，屁股上也如坐針氈一樣難受。但我稍稍鎮(zhèn)定了一下，轉(zhuǎn)念一想：嘿，管它呢，不當干部更好，我還不受那份窩囊氣呢！“如果沒有相反的意見，下面就開始選小隊長！”宋老師的話，在我的心里又點燃了新的希望：就憑咱，當個小隊長總不成問題了吧�？墒侨f萬沒有想到，同學們一個接一個地提名，還是沒有我的`名字。我像一只斗敗了的公雞，耷拉著腦袋，擔心地想：
當了4年中隊長的我，竟被一抹到底，成了“小老百姓”，別人該怎么說我呢？這件事給了我迎頭一棒，使我發(fā)昏的頭腦一下子清醒了許多。經(jīng)過痛苦的思想斗爭，我明白了：千不怪萬不怪，只怪我當干部后驕傲自滿，嚴重脫離群眾。我懂得了：重要的不是能不能當上干部，而是能不能從這件事中吸取應(yīng)有的教訓(xùn)。
心理描寫作文 篇8
今天發(fā)來通知，我孫鶴源獲得了全國作文大賽一等獎，明天就要頒獎了。
這時，正在上語文課，我胳膊拄著桌子，正醞釀著明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起碼也要穿公主裙！明天我不能披頭，這樣顯得不莊重，那就盤頭吧，盤頭比較哦啊有氣質(zhì)。不能穿運動鞋，要穿高跟鞋吧！明天，我將是全國的小名人，也是全國最漂亮的小學生了。哈哈，我在市政府的大廳中，坐在第一排，第一個點到的就是我。一叫到我，我激動得快要哭出來了，卻佯裝鎮(zhèn)定，昂首挺胸地走上領(lǐng)獎臺。我站在臺上，舉著獎杯，臺下的觀眾紛紛投來羨慕的目光。我在臺上的一邊站著，臺下的觀眾看著臺上，我簡直掉進了蜜罐里一樣。
“孫鶴源！”語文老師大喝一聲。我被驚醒了，“你雖然成了榮獲全國作文一等獎中的一員，但是你不能不聽課呀！”老師說的這幾句我一句都沒聽進去，同學們下課對我說：“你也太驕傲了……”
心理描寫是刻畫人物形象的一項基本功，深刻的心理刻畫，能夠充分地展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心情感，使其更加豐滿真實,要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的言談舉止、外貌心理、生活習慣、興趣愛好等，都要細心觀察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個班級吧，四五十個同學，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛好也不同，有的憨厚老實，有的機靈淘氣，有的說話像機關(guān)槍打連發(fā)，有的說話一板一眼，慢條斯理。，成為一個真正的生活中的人——“理性+感性”的`人。
心理描寫的方法有很多種，大致可分為兩類：直接描寫和間接描寫。直接描寫主要包括內(nèi)心獨白、神態(tài)描蘑夢境和幻覺描寫；間接描寫主要包括環(huán)境烘托、動作語言描寫。筆者將試以學生習作為例,一般規(guī)律是： 1、文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如：(我最喜歡的一個人)，題眼是“喜歡”。 2、文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如(暑假里的一天)，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。 3、文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。，對以上幾種描寫手法進行簡要評析。
1、內(nèi)心獨白就是在心里自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就反映著人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地表達出來，就可以清晰地凸現(xiàn)那一時刻人物平靜的外表掩蓋下的內(nèi)心活動。其標志詞語如“心想、心理念叨、我對自己說”等。例：
叮鈴鈴……，上晨讀了。我忐忑不安地坐在座位上,需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內(nèi)容轉(zhuǎn)換時，一是在表達方式改變時。照應(yīng)是前有所呼、后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段。常見的照應(yīng)情況有三種：開頭與結(jié)尾照應(yīng)(又可分為點題照應(yīng)與解題照應(yīng)兩種)，引文中互相照應(yīng)(又可分為遠照應(yīng)和近照應(yīng)兩種)。照應(yīng)是使結(jié)構(gòu)嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強化關(guān)鍵內(nèi)容。，心想：一會兒，老師就要檢查作業(yè)了,一篇抒情寫景的文章，要想打動讀者的感情。 情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。，可由于我星期天貪玩，作業(yè)一點也沒做，萬一被老師檢查到……，唉，這回沒戲了，如果老師問我的話，我就說，忘了，不，不行，這么多作業(yè)怎么就平白地忘了語文呢？可是……，唉，早知道這樣，還不如在家里少玩一會兒，把作業(yè)做完。老天哪，我下次一定改，老師，你就饒了我這一次吧，千萬別檢查我的作業(yè)。
這一段的描寫就是運用獨白的手法把當時那種緊張、擔憂、僥幸的心情淋漓盡致地表達了出來，外表雖平靜，內(nèi)心的斗爭卻非常激烈。通過作者的內(nèi)心自語，使讀者體會得更深刻！
2、神態(tài)描寫，就是通過突出描寫人物面部表情、神色狀態(tài)及其變化,有效的寫前預(yù)練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環(huán)。而在此環(huán)節(jié)中,通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術(shù)和心理準備,此時動筆,學生的自信心也會相應(yīng)增加,積極性自然也會相應(yīng)提高。，揭示人物內(nèi)心活動，反映人物的心靈狀態(tài)、性格特征及思想感情的波動和發(fā)展歷程，從而達到人物形象的立體化效果。例：
我的鼻梁上沁出了汗珠,結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括層次和段落、過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內(nèi)容的次序，展開文章結(jié)構(gòu)和步驟，是表示意義的結(jié)構(gòu)單位；段落是作者在文章中設(shè)置的、以段首空格形式自成起迄、相對獨立的結(jié)構(gòu)單位。段落要保持段意單一性、內(nèi)容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關(guān)聯(lián)詞語，用過渡名，用過渡段。，只覺手心里“呼呼”地往外冒汗，手心里的汗在褲子上怎么蹭也蹭不干，心也“砰砰”地跳得厲害�？炝耍蠋熆熳叩轿疫@里了，此刻，我已不敢抬頭�！皬埡觋�，作業(yè)做完了嗎？”老師笑瞇瞇地望著我。剎時，同學們瑯瑯的讀書聲已從我耳邊消失，我的心一下子提到了嗓子眼，渾身觸電一般“嘭”地站了起來，倒把老師嚇了一跳，老師示意我坐下，“嗯，嗯……”，我應(yīng)著，天哪，我該怎么辦？此時如果有人看我的臉，我的臉上肯定是通紅通紅的，我感覺臉在發(fā)燒。我低著頭，不敢看老師。上帝啊，我以后一定好好學習，絕對痛改前非，只求老師這次別檢查我的作業(yè)。就這樣，不知過了多久，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)走了，低頭看時，手中的作業(yè)本早已被我的汗水浸濕了！我也長舒了一口氣，可內(nèi)疚又襲上了我的心頭，唉，在老師眼中一貫聽話的我竟也盜用了老師的信任，但同時也暗暗發(fā)誓，絕對不會有下次！
這一段精彩的心理刻畫，成功之處就在于運用了神態(tài)描寫，如“沁出了汗珠”、“通紅的臉”、“長舒了口氣”，多感覺(聽覺、觸覺)多層次(老師過來前、老師過來時、老師走過后)地表達了作者緊張、僥幸而后又陷入矛盾的多重心理。
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