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《希望教室》讀后感作文

時(shí)間:2022-01-26 20:49:41 希望 我要投稿
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《希望教室》讀后感作文范文

  《希望教室》極生動(dòng)地揭示了克里希那穆提所言“教育即喚醒”的真義,啟示讀者正確的教育始自教育者本身,人人都應(yīng)該擁有智慧、敏感和完整的心靈。今天小編就來(lái)分享《希望教室》讀后感作文范文,請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。

《希望教室》讀后感作文范文

  《希望教室》讀后感作文范文(一)

  最近讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》,在這本書中我學(xué)到了很多東西。

  讀了這本書,我知道蘇老師是一個(gè)幽默、智慧、風(fēng)趣的老師。他用了36個(gè)例子,向我們介紹了36中能力,既生動(dòng)又直觀地向我們介紹了一個(gè)個(gè)平常的教育故事,這36種能力中,大部分是直接教給孩子的。如為了讓孩子們懂得感恩,他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包以體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦;為了學(xué)習(xí)貼近父母的心,他設(shè)計(jì)了為父母洗腳活動(dòng)用來(lái)觸發(fā)孩子對(duì)于孝順本身的極大共鳴;為了讓孩子們擁有同理心,他設(shè)計(jì)了以“假如我沒(méi)有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng);為了讓孩子們學(xué)會(huì)自我解壓,他設(shè)計(jì)了搞怪的作業(yè)“大笑三分鐘”……他的這些活動(dòng)與作業(yè)天馬行空,給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。

  讀了這本書,我知道蘇老師十分善于在細(xì)微處浸潤(rùn)孩子的心靈,一個(gè)個(gè)的教育機(jī)會(huì)被他演繹的淋漓盡致。書中有這樣一個(gè)故事:阿芯同學(xué)在嘔吐之后,同學(xué)們主動(dòng)幫助了她,阿芯在聯(lián)絡(luò)簿上寫下了感謝話。蘇老師沒(méi)有就此打住,而是請(qǐng)阿芯上臺(tái)念出她的短文,并當(dāng)場(chǎng)給那些幫助過(guò)阿芯的同學(xué)頒發(fā)小卡片……用蘇老師自己話來(lái)說(shuō):“當(dāng)她念出來(lái)時(shí),臺(tái)下曾經(jīng)幫助她的人,會(huì)感到既開心又有點(diǎn)不好意思,而其他人也會(huì)借文字的力量,感受到‘為善最樂(lè)’的真實(shí)意義。”此事看似微不足道,但卻是在既有的時(shí)間、空間和客觀條件下,實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化的關(guān)鍵延伸。而蘇老師就很巧妙地實(shí)現(xiàn)了這一延伸,這表現(xiàn)出來(lái)的教育智慧是很值得我們深思的。

  作為蘇老師的學(xué)生是幸福的,我也應(yīng)該向蘇老師學(xué)習(xí)。應(yīng)該馬上行動(dòng)起來(lái),仔細(xì)觀察、細(xì)細(xì)體會(huì)學(xué)生的身心感受,悄悄地走進(jìn)他們的心里,慢慢地感染學(xué)生的情感,漸漸地讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣,形成終身受用的學(xué)習(xí)能力,積極地創(chuàng)造屬于自己班級(jí)的希望教室。

  《希望教室》讀后感作文范文(二)

  在學(xué)校的這次讀書活動(dòng)中,我選的是臺(tái)灣蘇進(jìn)明老師的《希望教室》,一看到書名是“教室”并在前面加上“希望”就讓人有愉悅的感覺(jué);叵胛液痛蠖鄶(shù)教師一樣,成長(zhǎng)的經(jīng)歷是從一個(gè)教室走進(jìn)另一個(gè)教室,改變我們的只是由坐著聽課的學(xué)生到站著講課的小學(xué)教師。記得我還是學(xué)生的時(shí)候,是那么崇拜我的老師,上課時(shí)用心老師聽講課,看老師寫字,聽老師讀課文,課下還觀察生活中的老師是怎樣。很多很多的細(xì)節(jié)都不記得,但那一切都潤(rùn)物無(wú)聲的印在我的生活中了。如今我是老師我想我的學(xué)生也會(huì)像我當(dāng)年那樣嗎?因此;在上課時(shí)我總是面帶微笑耐心的上課,下課的時(shí)間我并不急著回辦公室,而是和他們說(shuō)一說(shuō)他們這個(gè)年齡段看的書,比如一二年級(jí)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片,童話故事,美羊羊。三四年級(jí)學(xué)生喜歡的《淘氣包馬小跳》《笑貓日記》,我和他們一起談?wù)擇R小跳,顧曼曼,杜貞子。到五六年級(jí)學(xué)生我會(huì)叫他們看《讀者》,《意林》讀《紅樓夢(mèng)》并和他們一起討論周杰倫的《菊花臺(tái)》《雙截棍》,還有奶茶劉若英的歌和她的書以及她的電影。目的是和學(xué)生們?cè)谝黄痼w會(huì)歡樂(lè)的時(shí)光外,還有顧計(jì)到上課不愛發(fā)言的學(xué)生給他們與同學(xué)老師交流的機(jī)會(huì)。那是因?yàn)槲蚁M}在湯中不知不覺(jué)的浸潤(rùn)味道。更很后悔沒(méi)有很好的整理自己的教育生活。

  《希望教室》讀后感作文范文(三)

  沒(méi)用多久就把這本書看完了,其實(shí)好多的教育理念自己和身邊的伙伴都在運(yùn)用著,只不過(guò)我們都做了"不長(zhǎng)心的人",沒(méi)有很好的整理自己的教育生活。從整體寫作思路上來(lái)看,蘇老師步步為營(yíng),在為學(xué)生設(shè)計(jì)著學(xué)習(xí)生活和校園生活,相信在他的班級(jí)里學(xué)生永遠(yuǎn)都能享受到自主、平等、自由的快樂(lè)。

  每一個(gè)小故事前都有一個(gè)小小的序,簡(jiǎn)單、明了,能夠一下子就能看明白小故事所闡述的內(nèi)容,接下來(lái)的故事都是很平淡的、很平常的、同時(shí)很直白的進(jìn)行敘述,讓人感覺(jué)到就是身邊發(fā)生的事情,看了這么多的能力,以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,我把這些能力歸結(jié)為低年級(jí)可行組和高年級(jí)必修組。

  自己身處低年級(jí)這些教學(xué)方法或者說(shuō)是學(xué)生能力的培養(yǎng),我覺(jué)得其中的幾種對(duì)自己來(lái)說(shuō)還是頗有益處的。比如說(shuō)體驗(yàn)懷胎十月,這正合適宜的完成了我校的感恩月的主題,讓學(xué)生從小就能體會(huì)到父母的恩情,對(duì)德育教育也有很大的幫助。我們學(xué)校從小就培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣,看來(lái)許多的好習(xí)慣都是需要訓(xùn)練的,連讀書的習(xí)慣都要有計(jì)劃有措施的進(jìn)行訓(xùn)練,同樣禮貌也需要強(qiáng)化訓(xùn)練,見人主動(dòng)打招呼,怎樣文明行禮、就餐、說(shuō)話、走路都要慢慢、嚴(yán)格的進(jìn)行訓(xùn)練,對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要同樣也很必要。

  給父母洗腳、學(xué)做幾道菜、跟身邊的人說(shuō)好話對(duì)小學(xué)階段的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)也非常必要,讀過(guò)此書后還是覺(jué)得有許多的想法跟自己不謀而合,自己在平時(shí)教學(xué)中也很重視這些良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng),比不上蘇老師的就是能夠點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用照片來(lái)詮釋,蘇老師還真是教育路上的有心人呀。

  《希望教室》讀后感作文范文(四)

  今天有幸拜讀了臺(tái)灣小學(xué)教師蘇明進(jìn)老師著的《希望教室》,書中教會(huì)了孩子一生最受用的36種能力!断M淌摇纷屛覀冋J(rèn)識(shí)了臺(tái)灣一個(gè)普通且優(yōu)秀的小學(xué)教師——蘇明進(jìn),他也是兩屆全臺(tái)灣創(chuàng)意教學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)及特等獎(jiǎng)的獲得者,給我們帶來(lái)了體制內(nèi)教育的一種全新體驗(yàn)。他為了讓學(xué)生們養(yǎng)成終生的閱讀習(xí)慣,盡可能多地帶他們到圖書館上閱讀課——給他們一段連續(xù)而不被打擾的時(shí)間;為了讓他們養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣,他讓孩子們站在走廊上一個(gè)接一個(gè)練習(xí)如何敬禮;借著寫“反省單”,他讓孩子們學(xué)會(huì)自我厘清事情的始末,找到錯(cuò)誤點(diǎn)和解決、補(bǔ)救的辦法。書中的一個(gè)個(gè)故事生動(dòng)鮮明,就好像發(fā)生在我的身邊,我的課堂,我的班級(jí)一樣,對(duì)我有很大的震撼。希望教室,一說(shuō)起希望,我就會(huì)感到心情很好,一進(jìn)入充滿希望的教室里,自然我們就會(huì)更加的愉快和熱愛這份工作。我們這些教師,就像農(nóng)民在田里種地、工人在工廠做工一樣,我們的生命就在“希望教室”里,行走我們的人生:和孩子們一起,走向希望的地方。

  這本書對(duì)我印象最深的就是極富創(chuàng)意的內(nèi)容。作者將36個(gè)所謂的能力揉進(jìn)事件當(dāng)中,有一種鹽在湯中不知不覺(jué)的浸潤(rùn)感。說(shuō)實(shí)話,這36個(gè)能力的內(nèi)容,我們當(dāng)老師的包括我在內(nèi),誰(shuí)沒(méi)有做過(guò)?可是我們?nèi)鄙傧瘛断M淌摇愤@樣的呈現(xiàn)方式。“懂得感恩、學(xué)會(huì)解壓、尊敬生命”等能力,就在馴養(yǎng)椿象、打水球、收養(yǎng)流浪狗、自助旅行、體驗(yàn)媽媽懷胎的艱辛和聽古典音樂(lè)等等這些事件中流淌出來(lái)。書中的這些事件是作者親歷的,是老師和孩子們自己的事件,而不是別人的事件。這樣真實(shí)的事件,能帶給人一種閱讀的沖動(dòng)和可信度,你就會(huì)慢慢地接受它。

  另外蘇老師的幽默,風(fēng)趣,智慧、發(fā)自其內(nèi)心樸質(zhì)的愛的教育也深深打動(dòng)了我。當(dāng)教育成為了愛,成為了希望,就會(huì)變成簡(jiǎn)單的教育。你看為了讓孩子們懂得感恩,他讓孩子們整天在胸前背一個(gè)重重的書包以體驗(yàn)媽媽懷胎十月的辛苦;為了讓孩子們擁有同理心,他設(shè)計(jì)了以“假如我沒(méi)有雙手”為主題的體驗(yàn)活動(dòng),他的作業(yè)有“大笑三分鐘”、“為父母洗腳”、“著一道菜給家人吃”、“去跨年吧”、“給五個(gè)人說(shuō)好話”……這些夸張甚至搞笑的活動(dòng)與作業(yè)給孩子們生動(dòng)的教誨、動(dòng)人的回憶。學(xué)會(huì)與人溝通——一堂“人際關(guān)系課”,踐行了“練習(xí)”真是“學(xué)習(xí)”的好幫手,孩子只有被逼到絕境,硬著頭皮面對(duì)自己,才能激發(fā)出更多的潛能來(lái)。再讓我佩服的就是他們家校之間的聯(lián)絡(luò)簿,從這上面蘇老師獲得準(zhǔn)確的信息,以采取新的“作戰(zhàn)”方案。

  通過(guò)這本書的閱讀,我想我獲得的不只是感動(dòng)而更多是反省,應(yīng)該面對(duì)自己的教育行為寫下一份真誠(chéng)的“反省單”。因?yàn)槊恳粋(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的軌道。老師要做的只是引導(dǎo)孩子向真善美的方向發(fā)展。的確,我們的生命就在“希望教室”里,行走我們的人生:和孩子們一起,走向希望的那方。

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