[優(yōu)秀]選擇的作文3篇
在學習、工作乃至生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢?下面是小編精心整理的選擇的作文3篇,歡迎大家分享。
選擇的作文 篇1
作文課上,老師為我們準備了兩份禮物,一份是礦泉水,一份是神秘大禮。老師告訴我們,這份神秘的禮物是可以喝的,全班人都猶豫不決,不知道該選哪一種。
我開始激烈的心理斗爭,我想選神秘大禮,但老師可能會;,選礦泉水太平淡了。最終我選擇了礦泉水,因為礦泉水安全,還不知道神秘大禮是什么呢?
老師拿出了一次性的杯子一一分給同學們,老師擰開蓋子給我們倒了礦泉水,我看著杯子中的水聞了聞沒有什么味道,但是我觀察到水中的小氣泡,我又摸了摸杯子涼涼的。心想也許這不是礦泉水,是好喝的雪碧。
突然我聽見了對方組傳來一聲“是可樂”,我也趕緊嘗了嘗。呀,好咸!我一下子把口中的.假雪碧吐在杯子里,這瓶礦泉水居然被淘氣的老師動了手腳,在水里加了鹽,這時喝鹽水的同學們開始喊了起來:“這可不是礦泉水!是鹽水!崩蠋熣嫣詺,我后悔選擇礦泉水了。
看來以后做選擇一定要謹慎!這節(jié)有趣的作文課,讓我明白了做事不能光看外表,因為眼睛會騙人,有的時候是需要大膽挑戰(zhàn)一下。
選擇的作文 篇2
“不能!”媽媽義正言辭的地咆哮著,“你怎么能跑呢?你萬一跑不到免試的分數(shù)怎么辦?醫(yī)生說了你現(xiàn)在不可以做劇烈運動,你不知道嗎?”
“我知道!可是不考就只能得38分,考了體育,不管怎么說,分數(shù)也比這高一些吧!”我無奈地朝她聳了聳肩,自顧自地拎著跳繩。其實,我也很糾結到底該怎么辦,還有兩天我們就要體育考試了,我是跑還是不跑呢?想起醫(yī)生說我的腳傷還沒有痊愈,建議我不要做劇烈運動,我不禁嘆了一口氣,開始練習跳繩。
晚飯的時候,為了體育考試,媽媽又開始對我嘮叨了起來:“你體育也沒好好練過幾次,萬一沒考好呢?”“哎呀,沒事!”我連頭也不抬地回了一句?墒俏倚睦飬s犯起了嘀咕,是啊,我可沒練過幾次體育呀,長跑估計我第一圈就會被別人甩下來。
第二天早上,我起床時,媽媽到我床前說我們有病例,可以不跑。我聽后又急又煩又糾結,控制不住情緒的我,便吼了一句“我說了我要考體育!”我媽沉默了,扭頭出了門,什么也沒說。
中午回家,我練習跳繩,媽媽沒說什么。
下午回家,我練習足球,媽媽也沒說什么。
今天,就是考體育的日子,我做了一下試驗,感覺身體狀況還可以。
向操場走去時,我突然有點慌了,腦海里浮現(xiàn)出我是不是應該免試呢?我到了場地,測試了跳繩,哇!187個!滿分!我暗自高興。在考試前,別的班有同學帶了足球,我借過來踢了幾次,卻次次失敗,我不服氣,又試了幾次,依然沒有成功。這下我開始緊張了,我的小心臟撲通撲通地亂跳,渾身發(fā)熱,手心里也冒汗了。我的.好朋友拖著我去排隊,準備測試踢足球。輪到我了,我深吸了一口氣,不緊不慢,居然全過了,10秒,14分到手了。最后測試我最擔心的長跑,我的心一下子提到了嗓子眼。排隊,刷卡,等待著開始。站在起跑線上,我的上身前傾,一陣風吹來,我身體驟然發(fā)冷。只聽發(fā)令槍一聲響,我的腿容不得大腦反應,立馬邁出。已經(jīng)開跑了,我心中默念著:跑!跑!跑!快!快!快!一圈下來,我已經(jīng)感覺體力不支了,但是我想:堅持!這是最后一次!兩圈跑完了,23分。加起來可比免試的分數(shù)多多了!
我迫不及待地翻出了手機,撥通了電話:“媽!考完了!52分!我堅持下來了!”
選擇的作文 篇3
我不是教育專家,高考這個話題本來對我是鞭長莫及。之所以突發(fā)奇想,建議在高考中廢除作文項目,實在是從自己這么多年的產業(yè)實踐出發(fā),覺得現(xiàn)行的作文考試,測試到的考生能力,對大多數(shù)學生來說,將來生活中基本上沒有什么用。
現(xiàn)代社會,基本上來說,是一個商業(yè)社會和技術社會。以作文技巧為取仕之道,這個是中國王朝時候的發(fā)明。那時的中國,是以道德倫理為基礎的社會。在那樣的社會中,除了鎮(zhèn)守邊疆沖鋒陷陣的武將以外,文官大臣們做的最重要的事情,就是給皇上遞折子。如果大臣理論講得不夠宏大,道德立意站得不夠高,折子就得不到皇上重視,不能采納,對王朝、對國家也就沒有貢獻。所以科舉制度考試的核心,就是比賽誰更擅長把道理講得響亮。我們看千百年來,中國文人流芳百世的文章,包括選入今天中學古文教材的那些,基本上都是道理講得特別鏗鏘有力而取勝的。
商業(yè)社會和技術社會對寫作能力,卻有非常不同的衡量標準。除做廣告以外,在通常的生產、制造、經(jīng)營、銷售過程中,最重要的是把一件事實描述清楚,把一樁事件的邏輯結構表達明白。而這種文章,在中國古代文人的傳統(tǒng)中,是極其不受重視的。除非是落魄文人,或是業(yè)余時間,才會寫點這種所謂的“筆記體”。比如沈括的'《夢溪筆談》、宋應星的《天工開物》等等。既然不受重視,這類作品的數(shù)量便少,質量也不高。研究中國古代科技史的人,最頭疼的就是研讀古籍中的技術性描寫,因為基本上都是一塌糊涂。比如對張衡的候風地動儀,其關鍵設計,只有“中有都柱,傍行八道,施關發(fā)機”十二個字,想破了頭你也猜不出那究竟在說什么。中國歷史上有許多足以傲世的發(fā)明,卻幾乎無一例外地湮滅失傳了,不能流傳下來。想一想吧,中國是世界上最早發(fā)明文字的國家之一,數(shù)千年形成的文字典籍浩瀚如海,記錄了無數(shù)帝王將相才子佳人的故事,講了無數(shù)治國安邦修身養(yǎng)性的道理,卻竟然連最簡單的一些技術發(fā)明也沒有記錄下來。
今天我們中國學生的語文訓練,高考的作文考試,不幸還是在強調講品格論道理的能力,還是連最基本的描述能力都不能檢測。能夠通過高考的大學生,都是經(jīng)歷過高強度的“寫作”訓練的,但是他們大學畢業(yè)到了工作崗位上,卻連一份最簡單的產品說明都不會寫,連一個請假條都會東扯西拉出無數(shù)不相干的話題。更不要說讓他們寫一份商業(yè)計劃書或市場調查報告了。他們最擅長的“寫作 ”,常常是引經(jīng)據(jù)典,浮想聯(lián)翩,攻其一點,夸大其詞——這也是從小學到高考一直能讓他們得高分的“技巧”。他們最不擅長的,是精確地描述現(xiàn)實,是誠實地表達思想,是縝密地論證推理,是對正、反兩種意見都能客觀中立地記錄。因為這種最實用、最有利于交流信息的寫作方式,在我們的作文教育體系里,將會被判成“ 枯燥無味、立意不高”而得到低分。
我不是說那種高講道理、宏論天下的文章不好,不重要。恰恰相反,這種文章太重要了。正因為如此,對于絕大多數(shù)人來說,這樣的寫作方式是一輩子也用不上的屠龍之技。一個正常的商業(yè)社會和技術社會中,有百分之一的人擅長寫這樣的文章,足矣。讓哲學家們去談玄論道,讓政治領袖們去勾畫乾坤,讓企業(yè)的老總去發(fā)表戰(zhàn)略感慨,最后那些雞毛蒜皮的感想議論可以留給我這樣的專欄作者、寫點豆腐干文章來發(fā)發(fā)。如此,足矣。剩下那百分之九十九的人,他們掌握一種語言,無論母語還是外語,最重要的還是能做到準確無誤地和他人交流溝通。為了百分之一人口提高講道理、發(fā)感慨的能力,而讓百分之九十九的人陪綁,跟著苦練“作文”,還要因為高考作文分數(shù)不夠,而拖累了整體成績——這實在是對智力資源的浪費。
無論高中還是大學教育,根本上都是普及教育,應當以掌握最基本的生存技能為最高目標。語文教育也不應當例外。我的建議是:除了少數(shù)專業(yè)如政治、哲學、藝術、廣告等的考生可以選修、選考“作文”外,對絕大多數(shù)考生尤其是工商類和理科類考生,完全可以廢除這個科目。不要用一道題目來逼迫學生長篇大論,而應當用若干道甚至十幾道小題目,對學生運用語言描述事件的準確程度、邏輯結構的嚴密程度等等,進行多方位的考核,從不同角度測試學生的語言綜合運用水準。對了,這個科目,不妨就叫做“語言綜合運用”,而不是現(xiàn)在常講的“作文”。
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