關于寫人記敘文講評實錄
上周,曾布置過一篇題為《瑣憶》的作文,要求學生寫一篇800字左右的復雜的寫人記敘文。
從學生習作中摘錄出有代表性的開頭、結(jié)尾、主體部分的文字各5個片段,打印出來,作為講評材料。
一、導入
上次作文過程中,同學們都深刻地體味了一次“瑣憶”,今天,我們來一起討論一下大家手中的文章片段,看看他們“憶”的怎么樣。
二、展開討論?
師:先請大家就所選的《瑣憶》的開頭談談看法。
習作材料1:
在我記憶的長河中,有一棵老樹和一棵小樹。老樹枝葉枯黃,根已衰老;小樹枝葉茂盛,正在茁壯成長。這就像我的外婆和我一樣,外婆現(xiàn)在年事已高,不能勞累;我正值青春年華,茁壯成長。
生1:究竟是寫“我”還是寫“外婆”,看不明白。
生2:“老樹”與“小樹”的比喻用在這兒不妥當,它們不能成為回憶的實體。
習作材料2:
又是綿綿的小雨,我來到了外婆的墳前,四周一片寂靜。墳上,已經(jīng)開出了小小的紫花,那是外婆最喜歡的!巴馄牛襾砹!蔽逸p輕地呼喚著。可是,卻沒有人回答。我的眼淚一滴滴地落下,勾起了對外婆的回憶。
生1:景與情結(jié)合得好,把作者帶到特定的情境中。
生2:有些語言還不夠自然,最后一句改成“我輕輕地呼喚著,眼淚一滴滴落下,歷歷往事涌上心頭”更好些。
習作材料3:
你是我眼中稍縱即逝的流星,一閃而過,悄然隱去。我惋惜這相逢的短暫,但更珍惜這短暫的相逢,因為,你一路燃燒而來,你曾將我的一段人生歷程照亮。
生1:有濃濃的詩情,但有點朦朧。
生2:第二人稱的使用使懷念之情更濃,但“你”到底是誰應在下文中點明,不能朦朧到底。
習作材料4:
在學校的這些日子里,我常常會想起家里的那串紫色的風鈴……
生1:別具一格,能引起懸念。
生2:既然是寫人的,應點明“風鈴”與所寫之人的關系。
師:同學們的分析都很好,抓住了問題的關鍵。寫人記敘文的開頭通常要點明時間、地點、人物三要素,有時留點懸念固然好,但要在其后適當?shù)牡胤浇淮宄,不要讓其成為“懸案”。下面請大家總結(jié)一下,寫人記敘文究竟怎樣才能開好頭,最好結(jié)合觀點舉點更有代表性的范例。
生1:開門見山,點明題旨。
生2:一般要寫明時間、地點、人物,最好能給故事的敘述打下伏筆,設置懸念。
生3:要能渲染一種氣氛,把人物放到特定的故事背景之中。
生4:要能落筆生情,以情動人。臧克家的《老哥哥》一文的開頭就是這樣:“秋是懷人的季候。深宵里,床頭上叫著蟋蟀,涼風吹一縷月光穿過紙窗來。在我沒法合緊雙眼的當兒,一個老態(tài)龍鐘的老人影像便朦朧在我眼前了!
師:大家談得好極了。剛才這位同學舉的例子給大家的小結(jié)提供了一個典型的證明:特定的季候、具體的時間、特定的環(huán)境氣氛、特定的形象,懷念之情滲透其中。我送大家四個字作為對開頭要求的概括,那就是(板書):明題激欲。明題就是揭示主旨,寫誰,寫什么;“激欲”就是通過環(huán)境氣氛的渲染、情緒的感染,乃至懸念的設置,激發(fā)讀者強烈的閱讀欲望。關于寫人記敘文開頭的寫法我們暫且討論到這里,請大家接著評析主體部分。
習作材料5:
一次體育活動,顧老師興致勃勃地來到乒乓球臺旁,要和我們打乒乓球,我們大笑,因為大家都知道她不會打?伤齾s是一副不服輸?shù)臉幼樱骸澳銈儎e笑,不會可以學嘛!你們可以當我的老師呀!”說完便投入“學習”。她右手持拍,背稍彎,一雙有神的眼睛直盯著白色的`小球,那略顯肥胖的身子左右移動著。偶爾打了一個好球,她就會興奮得跳了起來,有力地晃動著手中的拍子向我們示意,如果你是外人,你一定不會想到她是我們的老師。生1:顧老師的形象生動感人。我認為關鍵是細節(jié)描寫起了作用,給人留下很具體的印象。生2:顧老師的形象是通過語言、動作、神情等方面惟妙惟肖的描寫生動地體現(xiàn)出來的,生活氣息濃,真實感很強。師:兩位同學從多個側(cè)面評析了節(jié)選的文章,較具體、全面,對我也很有啟發(fā)。在這個基礎上請大家談談寫人記敘文主體部分寫作時應注意些什么。
生1:記敘的事情要具體,有細節(jié),要展現(xiàn)過程,不能像寫評語那樣干巴巴的幾條筋。
生2:如果要寫幾件事,互相之間要有內(nèi)在聯(lián)系,所謂“形散神不散”。
生3:盡可能運用肖像、語言、動作、心理等多種描寫手法,讓人物自己展現(xiàn)內(nèi)在的精神風貌。
師:同學們總結(jié)得很棒,為了便于記憶,我再將主體部分的寫作要求概括為(板書):具體化、立體化、一體化!熬唧w化”就是剛才大家說的用具體細節(jié)展現(xiàn)主人公的精神風貌、性格特點。“立體化”就是運用多種描寫手法使人物形象豐滿,從外形到精神氣質(zhì),既要形似,更要神似;情節(jié)上跌宕起伏,甚至有令人意想不到之處,能扣人心弦。“一體化”就是講求敘寫的事情之間成為有機整體,血脈相通,共同表現(xiàn)同一主題。下面我們進入第三個階段,談談寫人記敘文的結(jié)尾。
習作材料6:
我永遠不會忘記有一個向?qū)У纳碛?-感謝你,蔣老師!
生:一句話就戛然而止,簡潔。
習作材料7:
是啊,5年的學習生活,顧老師慈母般地悉心照料著我們這群不懂事的孩子,當我們都已長大懂事了,她又要去迎接另一批不懂事的孩子。她不是我們的親媽媽,但她卻是世界上最偉大的母親!
。保河惺闱楣P調(diào),但語言羅嗦。
。玻骸按饶浮薄坝H媽媽”“母親”三種說法不統(tǒng)一,最后一句宜改成“她不是我們的親生母親,但比親生母親給予我們的更多”,這樣前后關系會更和諧。
習作材料8:
雨,還在下著。這綿綿的細雨,就像我的思緒一樣長,一樣永無盡頭,我站在外婆的墳前,眼淚又一次地流了下來……生:特定的景,特定的情,讓人感受到懷念的沉重。
習作材料9:
--姐,天氣涼了,可增添了衣裳?
生:一句問候情意深長,余味無窮。
師:好?磥黻P于文章結(jié)尾的評價我也沒有更多的話要說了。下面請大家接著談談關于寫人記敘文結(jié)尾要注意的方面,可以結(jié)合一些典型范例來談。
生1:要能呼應開頭,總結(jié)全文,揭示主題。
生2:要能抒發(fā)真情,感染讀者。
生3:最好能令人回味,發(fā)人深思。
生4:結(jié)束語應像豹尾,簡短有力。
生5:我還是覺得臧克家《老哥哥》一文的結(jié)尾值得我們學習:“又是秋天了。秋風最能吹倒老年人!我已經(jīng)能賺銀幣了,老哥哥還能等得及接受嗎?”
師:大家做了非常好的總結(jié),關于結(jié)尾的要求我也進一步用四個字來概括一下(板書):揭旨升華。“揭旨”就是揭示主題;“升華”是指使情感、境界能進入更高層次,耐人咀嚼回味。為了便于大家理解,我將寫人記敘文的要求最后濃縮成五個字(板書):格、事、脈、戲、情!案瘛本褪菍懭擞洈⑽模ㄆ鋵嵥形恼露歼@樣)要中間大兩頭小的格式,也就是說是起、承、轉(zhuǎn)、合的基本模式;“事”就是要有特定的事情,具體的描述;“脈”就是血脈相連,所寫的事與事之間有內(nèi)在聯(lián)系。這三個字體現(xiàn)了文章的基本要求!皯颉本褪怯浭赂挥袘騽⌒,有跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié);“情”就是字里行間飽蘸感情,用真情撞擊讀者心扉。
三、布置作業(yè)
請同學們課后,完成其他文章片段的評價,并形諸文字。
【寫人記敘文講評實錄】相關文章:
“小小辯論會”實錄-寫人記敘文01-27
寫人作文的教學實錄09-21
寫人作文指導實錄12-03
寫人的記敘文06-24
寫人記敘文07-04
寫人記敘文怎么寫?11-12
寫人的記敘文怎么寫05-31
優(yōu)秀寫人記敘文01-07