由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓練

　　記敘文是寫作中最常見的一種文體，它是寫作的基礎(chǔ)，因此語文教科書把記敘文訓練安排在初一進行。如果記敘文的寫作訓練沒有抓好，說明文和議論文的寫作能力就無從談起。因此，在初一時應(yīng)想方設(shè)法打好記敘文的基礎(chǔ)。

　　初一學生來自不同學校，學生作文水平相差很大，其中相當一部學生根本不會寫文章，所以作文訓練應(yīng)從零開始。同時方法的選擇也很重要，我嘗試運用由模仿到創(chuàng)造的方式進行訓練，效果尚好。

　　孩子學話，始于模仿；學習寫作，是一種書面形式的學話，起始階段同樣離不開模仿，一句話應(yīng)該怎樣說，怎樣聯(lián)句成段、構(gòu)段成篇，怎樣寫清楚一件事，都可以從模仿中找到門徑。作文的模仿可以分幾步進行：

　　一、模仿生活，獲取素材

　　作文的內(nèi)容知識需要作者的生活經(jīng)驗。生活經(jīng)驗?zāi)睦飦�？靠的生活。因此，寫作成敗的最關(guān)鍵 一步是作者是否有足夠的生活經(jīng)驗的積累。初中生的閱歷雖然有限，但畢竟見過不少世面，如果作文中能寫出自己的所見所聞所感的真實的東西，那篇文章即使寫作技巧 一般，也可能成為一篇較好文章。如何寫得真實？就是按照生活的原型去寫，也可以說是模仿生活。一開始要求不要要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予理睬，只要是按照生活的真實去寫就值得鼓勵。這樣時間一久，學生就會覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會產(chǎn)生懼怕心理，也能積累一點經(jīng)驗和素材。

　　二、模仿課文，歸納方法

　　寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經(jīng)驗是不行的，生活經(jīng)驗還要用適當?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達出來，即運用語言文字的`技能，除此之外還需要一種更高級的能力－－－寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

　　三、從修改中反向模仿

　　寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻是不多的， 在寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。

　　四、在欣賞范文中借鑒

　　欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。

　　五、片斷練習，鞏固成果

　　根據(jù)每一次每個專題的訓練要求，設(shè)計一個較為簡單的片斷作文訓練，目的是檢驗學生在模仿吸取過程中的收獲，把模仿吸收到的技巧方式運用到寫作中，也為全文寫作作了關(guān)鍵部分的準備。

　　六、博采眾長，進行創(chuàng)造性寫作

　　經(jīng)過前幾步的準備之后，寫作的法度已經(jīng)初步融會于心，就可以較自由地進行全篇寫作。當然，寫作時還可能出現(xiàn)這樣那樣的失誤或不足，但這可以通過老師的批改來逐步加以改進。

　　茅盾說：模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學習的最初形式。但我們擁護模仿，只能到此為止。因此，模仿只是寫作訓練中一個起始階段，其最終目的還是創(chuàng)造性的寫作。