應(yīng)用型大學(xué)漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文芻議論文

　　摘要：隨著“漢語熱”與中國政經(jīng)體的不斷發(fā)展，國內(nèi)開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的學(xué)校不斷增加，本文以J省H學(xué)院2016級(jí)漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文為研究對(duì)象，旨在揭示當(dāng)今應(yīng)用型大學(xué)漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，以此透視應(yīng)用型大學(xué)漢語國際教育專業(yè)的相關(guān)問題。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；漢語國際教育專業(yè)；本科畢業(yè)論文

　　一、引言

　　自1981年對(duì)外漢語專業(yè)招收了第一批本科學(xué)生后，過去的近40年間，全國陸續(xù)開設(shè)了對(duì)外漢語專業(yè)。截止2016年，全國已有近400所院校開設(shè)了漢語國際教育專業(yè)（2013年起，原對(duì)外漢語專業(yè)更名為漢語國際教育專業(yè)）。隨著中國政經(jīng)體不斷發(fā)展以及中國國力不斷強(qiáng)盛，“漢語熱”已經(jīng)成為了新時(shí)代的一個(gè)潮流，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)在海內(nèi)外激增，一定程度上使得學(xué)習(xí)漢語國際教育的學(xué)生人數(shù)不斷攀升，而學(xué)位論文是學(xué)生四年系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，對(duì)個(gè)人學(xué)術(shù)能力，研究能力的總結(jié)�？梢�，學(xué)位論文對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的重要意義。

　　二、學(xué)位論文撰寫現(xiàn)狀

　　基于以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，筆者以J省H學(xué)院2016級(jí)漢語國際教育本科畢業(yè)論文為研究對(duì)象，調(diào)查了該級(jí)共82位學(xué)生的學(xué)位論文撰寫情況，旨在考察該校學(xué)位論文的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出一定的解決建議。

　　該專業(yè)2016級(jí)共兩班，1班共計(jì)42位學(xué)生，2班共計(jì)40位學(xué)生。經(jīng)考察，1班有15位學(xué)生的畢業(yè)論文與對(duì)外漢語教學(xué)有關(guān)，占總?cè)藬?shù)的35%，7位學(xué)生畢業(yè)論文與專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，甚至完全無關(guān)，占18%，比如《韓劇在當(dāng)代大學(xué)生中的接受情況的調(diào)查》、《白鯨研究綜述》、《傾城之戀》對(duì)當(dāng)代大學(xué)生愛情觀的啟迪、《廣東省廉江市中小學(xué)古箏學(xué)習(xí)情況調(diào)查》。7位學(xué)生的論文屬于文學(xué)作品欣賞類，與社會(huì)語言學(xué)相關(guān)的有5篇，其中細(xì)分包括以下三個(gè)小類：（1）網(wǎng)絡(luò)語言，如《網(wǎng)絡(luò)生造詞的構(gòu)成與影響》；2.廣告語，如《商業(yè)廣告中的雙關(guān)語現(xiàn)象探析》；3.行業(yè)語，如《現(xiàn)代漢語中行業(yè)語轉(zhuǎn)為普通詞語現(xiàn)象探析》。涉及小學(xué)教育的1篇，題目為《小學(xué)作文教師書面評(píng)語現(xiàn)狀分析》，關(guān)于普通話學(xué)習(xí)1篇，題為《贛方言區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)及對(duì)策》。

　　2班共42位學(xué)生，23位學(xué)生的畢業(yè)論文與對(duì)外漢語教學(xué)直接相關(guān)，占總?cè)藬?shù)的55%。但與1班相似，有8位學(xué)生的論文主題與專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，占19%，例如《外國電視劇在當(dāng)代大學(xué)生中接受情況的調(diào)查》、《對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查》、《唐傳奇的敘事模式》、《微博在突發(fā)事件傳播中的影響》。關(guān)于文學(xué)作品的論文2篇，與社會(huì)語言學(xué)相關(guān)的論文3篇，與語文教育相關(guān)論文共2篇，如《小學(xué)古詩文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的研究》、《吉林省高考作文命題指向下的語文素養(yǎng)培養(yǎng)研究》。基于分班調(diào)查得出的結(jié)論，筆者又將2016級(jí)畢業(yè)生整體做了一次調(diào)查，兩個(gè)班共82位學(xué)生，38人畢業(yè)論文與對(duì)外漢語相關(guān)，占總?cè)藬?shù)的46%。但遺憾的是，有15位學(xué)生的畢業(yè)論文與對(duì)外漢語相距甚遠(yuǎn)，甚至與教學(xué)類、文學(xué)類都毫無關(guān)系，如《微博在突發(fā)事件傳播中的影響》、《外國電視劇在當(dāng)代大學(xué)生中接受情況的調(diào)查》、《韓劇在當(dāng)代大學(xué)生中的接受情況的調(diào)查》，這些學(xué)生占總?cè)藬?shù)的18%。

　　三、造成論文撰寫現(xiàn)狀的一些原因

　　通過前期研究，筆者遺憾地發(fā)現(xiàn)，該校漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)生的論文存在以下兩個(gè)問題：

　　（1）部分論文題目與對(duì)外漢語無關(guān)。這不僅表現(xiàn)為有高達(dá)19%的與教學(xué)完全無關(guān)聯(lián)的題目（本文前文已經(jīng)談過，在此不再贅述），也包括一些文學(xué)作品賞析的論文，雖與專業(yè)相關(guān)，但是與對(duì)外漢語則毫無關(guān)系。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者參考了論文開題前，該專業(yè)教師為學(xué)生們提供的可參考的論文題目，試圖從中找出些許原因。經(jīng)過筆者考察，在畢業(yè)論文開題前，該學(xué)院教師為學(xué)生提供了67個(gè)可參考的題目，其中涉及對(duì)外漢語教學(xué)的題目共48個(gè)，占72%，其余的28%歸為其他類。但是若將其他類細(xì)化，其在一定程度上是與教學(xué)相關(guān)的，例如《語感培養(yǎng)與第二語言教學(xué)》、《漢語大賽與留學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《論漢語方言與漢語國際教育教學(xué)的關(guān)系》。那么，我們大致可以確定學(xué)生們最后題不對(duì)專（論文題目與專業(yè)完全無關(guān)）的情況，與教師的引導(dǎo)，至少是在論文開題前的引導(dǎo)并無太大的關(guān)系。（2）與對(duì)外漢語相關(guān)的論文題目較為集中。雖然參與調(diào)查的82位學(xué)生中有近40%的學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文與對(duì)外漢語相關(guān)，但是仔細(xì)考察論文主題與內(nèi)容卻發(fā)現(xiàn)題目較為集中。例如，高達(dá)70%的論文主題與教學(xué)策略與偏誤分析有關(guān)，而這樣的現(xiàn)象與教師提供的可參考題目應(yīng)該有一定的關(guān)系。經(jīng)考察，教師提供的論文題目有高達(dá)60%涉及偏誤分析及教學(xué)策略。而當(dāng)筆者深入分析教師提供的參考題目也發(fā)現(xiàn)，除了題目過于集中在某一研究領(lǐng)域外，也出現(xiàn)了個(gè)別題目太過空泛，例如《外國留學(xué)生漢字偏誤分析》、《從漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)談對(duì)外漢字教學(xué)》，這樣的題目對(duì)本科生而言，太大、太空，不好把握，很難駕馭。當(dāng)然，筆者也發(fā)現(xiàn)教師給出的題目對(duì)個(gè)別領(lǐng)域完全不予涉及的尷尬情況。在67個(gè)可供參考的主題中，竟然全集中在漢字、口語、聽力的教學(xué)上，完全沒有寫作、閱讀等題目可供參考。當(dāng)然，教師提供的不是學(xué)生的必寫題目，只是一種參考，但是試想，如果教師的可參考題目都嚴(yán)重受限于某幾個(gè)領(lǐng)域，沒有為學(xué)生打開思路，那么我們?nèi)绾沃竿麑W(xué)生自己找到正確、合適的論文題目進(jìn)行撰寫呢？

　　四、一些建議與解決方案

　　筆者認(rèn)為，該校存在的`一些問題不只是個(gè)案，而是當(dāng)今高校漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生論文的一種常態(tài)，也極有可能變?yōu)橐环N趨勢(shì)。為了使高校規(guī)避掉這種“不良”之風(fēng)，筆者建議從以下幾個(gè)方面著手，進(jìn)行改革。

　�。�1）加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。“漢語熱”帶來了對(duì)外漢語專業(yè)熱，也帶來了從事對(duì)外漢語教學(xué)人員的春天，但是，劉珣曾表示，并不是中國人就可以勝任對(duì)外漢語教師一職，也不是讀了該專業(yè)，就可以毫無疑問地進(jìn)入該領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)（劉珣，2003）。筆者認(rèn)為，更為重要的是，我們應(yīng)該秉承嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的教風(fēng)來影響學(xué)生，使?jié)h語國際教育專業(yè)的學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，漢語國際教育并不是隨便什么人都可以做的，特別是對(duì)于本科漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生，更是如此。近些年來，很多學(xué)者擔(dān)憂漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)生的出路問題，紛紛指出，太多跨專業(yè)的學(xué)生考取漢碩，一定程度上的確對(duì)本科漢語國際教育的學(xué)生產(chǎn)生了影響，加大了該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性（李晨陽，2016），那么保持漢語國際教育本科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就是該學(xué)科教育的重點(diǎn)之一。

　　（2）開設(shè)論文研讀與寫作課程。據(jù)筆者了解，該校并無專業(yè)論文研讀或?qū)懽黝愓n程。僅在論文開題前，也就是大四有一節(jié)課，且只有90分鐘的時(shí)間用來介紹畢業(yè)論文的情況，主要涉及的是學(xué)校對(duì)論文的要求以及行政操作方面的內(nèi)容，與學(xué)術(shù)閱讀、專業(yè)論文寫作并無關(guān)聯(lián)。而這樣的情況不僅存在于筆者調(diào)查的該所高校中，事實(shí)上在國內(nèi)開設(shè)漢語國際教育專業(yè)的高校中，筆者并未找到開設(shè)關(guān)于專業(yè)論文研讀、寫作類課程的學(xué)校，這是令人遺憾的。我們不應(yīng)只是責(zé)備學(xué)生們的學(xué)位論文選題不合乎專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)備其論文質(zhì)量參差不齊，而應(yīng)該重新審視我們的課程制定有無出現(xiàn)任何紕漏。

　�。�3）加強(qiáng)畢業(yè)學(xué)位論文的指導(dǎo)與規(guī)范。在筆者調(diào)查的該校2016級(jí)漢語國際教育專業(yè)的82篇論文中，有高達(dá)19%的論文與專業(yè)完全無關(guān)，甚至出現(xiàn)電視劇調(diào)查、微博使用調(diào)查等這些令人匪夷所思的論文主題。筆者了解到，該專業(yè)對(duì)論文寫作的要求較為嚴(yán)謹(jǐn)，至少在行政操作層面，畢業(yè)生的學(xué)位論文經(jīng)過了開題報(bào)告、論文答辯、論文修改、論文重復(fù)率查找等階段。這樣的要求在外界看來，已經(jīng)算做是比較規(guī)范的做法，但是仍然出現(xiàn)了上述幾類論文題目，這讓筆者深感疑惑。如果此類題目在論文開題報(bào)告時(shí)，教師沒有給予質(zhì)疑與修改建議，那么至少在論文指導(dǎo)階段，學(xué)生的論文指導(dǎo)教師應(yīng)該予以批評(píng)，建議學(xué)生換題。即便指導(dǎo)教師沒有予以批評(píng)，那么這樣典型不合標(biāo)準(zhǔn)的論文是如何通過最后的學(xué)位論文答辯的呢？因此筆者建議，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生學(xué)位論文指導(dǎo)教師的教育，使指導(dǎo)教師意識(shí)到畢業(yè)論文不是走形式，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的論文予以真正意義上的指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的論文寫作，這包括選題、寫作、修改、學(xué)術(shù)態(tài)度等諸多方面的問題。

　　總之，學(xué)位論文體現(xiàn)的不僅是學(xué)生幾年的學(xué)習(xí)情況，也反映了學(xué)生與其論文指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度。若想躋身世界一流大學(xué)，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)位論文的撰寫予以高度重視。唯有這樣，才會(huì)建設(shè)出真正意義上的高水平、應(yīng)用型、復(fù)合式的國際化大學(xué)。

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