網(wǎng)絡環(huán)境下的小學科學教學淺議論文
小學科學是課程改革中的一門新興課程,它源于課改前的自然課,是我國基礎教育中的一門重要學科�？茖W課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,課程內(nèi)容很好地貫徹了“自主合作探究”的教學理念。信息技術以其逼真的圖像、動畫、音效能營造另一個教室外的“真實的虛擬環(huán)境”,同時又以其靈活多變的交互性深深吸引著學生,將信息技術應用于科學教學之中,能使科學課堂更形象生動,更富感染力,更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。為此,筆者擬就網(wǎng)絡環(huán)境科學下小學科學教學談一點個人的想法。
一、利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢,解決教學重難點
科學課上有眾多的學生自主探究的素材,要求學生在教師的指導或引導下去進行調(diào)查、考察或實驗。這些活動的安排教材編排者是考慮到了學生的年齡特點的,他們有能力完成。但有些活動過程周期較長,要在課堂上立刻看到結果是不可能的。采取計算機網(wǎng)絡資源來進行教學既讓學生進行了自主的探究,又能不受學生調(diào)查時間的制約,從而保證了較好的教學效果。
同時科學課上經(jīng)常會有一些實驗要學生來完成,這些實驗的操作過程因為學生的差異會造成實驗的進程和效果各不相同。教師的演示只能針對大多數(shù),不可能反復地進行。有一些實驗也有一定的技術要求,如解剖植物的種子,不同的學生也會有不同的教師演示要求。面對這種情況,教師在課堂上利用信息技術的優(yōu)勢,將制作或實驗演示分成幾部分放在自制的網(wǎng)頁里供學生隨時調(diào)用,讓人機進行對話,教師騰出時間進行實驗結論的指導。
另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學生的感性認識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果,或對現(xiàn)象進行放大、延時等操作,進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習,獲取知識。
二、豐富網(wǎng)絡資源,激活學生思維
現(xiàn)代科學發(fā)展表明,綜合運用各種科學的知識和方法研究某一特定對象,是當代科學發(fā)展的最有前途的方向。各種信息數(shù)量增大,知識種類增多,使人能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,找到多種事物的交叉點,產(chǎn)生新的思路,提出多種設想,得出新的結論。當代最富有創(chuàng)造性的思維方式正是產(chǎn)生于各門科學相互結合的交叉點上�；谶@方面的認識,我們在科學課的教學中無疑應讓學生把教材變“厚”,從而達到厚積薄發(fā)的效果。
在科學課上充分利用信息技術既能讓學生收集到許多有用的信息,更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。網(wǎng)絡對學生來說是一座巨大的信息寶庫,根據(jù)老師的指引他們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學習和探索。這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。收集大量的信息后在小組內(nèi)進行交流,互相討論、補充、分析所收集的信息,在交流中激活思維,可以產(chǎn)生許多新的想法
三、發(fā)揚優(yōu)勢互補,揚長避短
在科學課中探究活動占在十分重要的地位。從教材的內(nèi)容中也可以看到這一特點。教材中大量的實驗既是對一些自然現(xiàn)象的'認識,更主要的是要讓學生在這些真實的或模擬的環(huán)境中掌握科學知識,具備一定的探究能力,形成良好的科學素養(yǎng)。
關于網(wǎng)絡環(huán)境下的科學實驗在前文已有簡要敘述,在這里要說明的是利用網(wǎng)絡進行教學是為了創(chuàng)設一種全新的科學課教和學的情境,網(wǎng)絡還是教和學的工具以及研究和交流的工具,它不單是一種手段。如一位老師在教學《迎接蠶寶寶的誕生》這一課時設計了頁面精美、內(nèi)容豐富的網(wǎng)頁,上課開始就以一段生命的變化視頻片段引出生命誕生這一話題,然后讓學生就“生命誕生”這一主題提出自己感興趣的話題。在進行主題探究時學生利用教師設計的網(wǎng)頁中的單元進行資料收集、分析,然后再進行交流。在網(wǎng)頁中教師不是單純地豐富教材的文字和圖片資料,而是根據(jù)教學目標還設計了一個留言板,讓學生將自己的收獲及時地發(fā)布,極大地提高了同學們探索的興趣和積極性。從教學的反饋來看,學生借助網(wǎng)絡這一工具使得課堂容量可以無限擴充,學生也可以根據(jù)自己的實際情況來設計教學過程,不再是按部就班地進行學習,改變了學習方式,學生真正成為了科學學習的主體。
四、積極探索,摸清規(guī)
在網(wǎng)絡環(huán)境下,將科學課和信息技術進行整合是一種趨勢。由于科學課的開設時間不長,故其整合規(guī)律還有待我們進一步探索,有許多具體的操作還值得我們深入思考:
其一:網(wǎng)頁設計要為教學目標服務。學生在線學習時對那么多的信息有時有些茫然,有時點擊了很多頁面還很難有所收獲,如何設計好網(wǎng)頁能更明顯的體現(xiàn)學科特點,更好地為實現(xiàn)教學目標服務可是我們要長期探索的一個問題努力。
其二:基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習,教師的角色如何把握呢?從傳統(tǒng)的課堂跨入網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂,教師主導,學生主體這一關系是不會發(fā)生改變的,但如何體現(xiàn)教師的主導呢?這是一個很關鍵的問題,需要我們在教學實踐中不斷總結并加以解決。
其三,師生的信息技術素養(yǎng)急待提高。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學師生都要具備熟練的信息技術操作能力才能發(fā)揮出網(wǎng)絡的優(yōu)勢,目前這種狀況還只能是一種理想,要將理想變成現(xiàn)實需要我們教師作出更多的努力。
網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果,在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學的研究,同時還要充分挖掘傳統(tǒng)課堂中的精華,將其發(fā)揚光大并融入到網(wǎng)絡之中,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
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