描寫的藝術(shù)的作文訓練教案

　　教學內(nèi)容：

　　作文教學中的描寫

　　學習目標：

　　1、了解描寫的定義，描寫的作用。

　　2、掌握描寫的一些基本方法，并能用于自己的作文創(chuàng)作與修改中。使文章具體、充實、生動。

　　教學重點、難點：

　　掌握描寫的一些基本方法，并能用于自己的作文創(chuàng)作與修改中。使文章具體、充實、生動。

　　教學過程：

　　導入：首先讓我們共同欣賞兩位同學的周記片段。

　　（老師出示兩段學生作文片段。）

　　文段一

　　因為我們的學習，李老師不能早早的回家；因為我們的學習，他的兒子吃不上可口的飯菜；因為我們的學習，她要給我們上課到七點，也有時放學早，但是，別的班四點鐘放了，而我們班最早要五點半，而老師完全可以早早地回家，因為學校規(guī)定五點老師就可以回家，但老師為了我們的學習成績，還是選擇了我們，這更體現(xiàn)了老師的大公無私。

　　文段二

　　（周五，第七節(jié)下課鈴響。）請?zhí)醿?yōu)班的同學留下。班主任推門進來。同學們臉上那燦爛的笑容立刻不翼而飛了，一個個無可奈何的放下書包，不情愿的回到位置上。于是，老師又開始了一貫式的嘮叨：如何珍惜這提優(yōu)的機會呀，如何繼續(xù)進步呀操場上的籃球聲有節(jié)奏的跳動著，歡笑聲陣陣傳來，我無奈地趴在桌子上，眼睛不由自主地望著樓下同學打籃球的身影，暗自羨慕。這時，老師的一席話把我的思緒拉回。難道我就不想回家嗎？老師的聲音好象提高了。同學們忽然一怔，眼中充滿了困惑，認真了許多。今天是周五，你們回家可能爸媽已經(jīng)準備好吃的等著你們，可老師的孩子，連媽媽做的一頓晚飯都吃不到老師哽咽了，眼中似乎閃爍著什么。窗外依舊喧鬧，而教室的空氣卻像凝固了一樣。片刻，老師說了一句散了吧！那聲音嘶啞而微小，但卻又仿佛用盡了平生的力氣才擠出來的

　　提問：兩段話在內(nèi)容上有何相同點。

　　預想學生回答：都是贊揚老師為了工作，忘記小家的品質(zhì)，表現(xiàn)了我對老師的敬意。

　　提問：那么，相同的內(nèi)容，哪一段寫得更好？

　　預想學生回答：文段二好。它更充實、具體，給人栩栩如生的感覺。文段一比較干癟，不生動。

　　教師點評：

　　那為什么同樣的內(nèi)容，同學們也是同樣的感情，寫出來的效果卻大不相同呢？現(xiàn)在我們來認真的分析這兩個文段，思考怎樣把文章寫得具體生動。

　　引導學生從以下幾個方面思考：

　　1、細致的外貌描寫表現(xiàn)人物性格特征。

　　如：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)�！豆枢l(xiāng)》

　　講解：從這肖像中，寥寥幾筆，可以看出楊二嫂是一個潑辣、放肆、尖刻的女人。

　　2、言為心聲，我們還應注意直接運用人物個性化的語言。

　　如：阿呀阿呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我�！础垂枢l(xiāng)〉〉

　　講解：從這語言中，生動的刻畫了楊二嫂是一個潑辣、放肆、尖刻、愛占便宜的女人。

　　3、人物思想性格的塑造離不開內(nèi)心世界的描寫。一是直接描寫人物的內(nèi)心活動，即直接的心理刻畫，寫人物怎么寫，怎么感覺。注意不能說一些浮泛的空話，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來。

　　如：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！础次业氖迨逵诶铡怠�

　　講解：通過直接的心理描寫，寫出了我對于勒的同情。

　　4、抓住人物富有表現(xiàn)力的動作描寫

　　如：那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起像擎著一只貯滿水的碗一樣，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進勇的臉。

　　〈〈七根火柴〉〉

　　講解：這一細節(jié)，表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士不忘黨的事業(yè)，不忘將長征將革命進行到底的無限忠于革命事業(yè)的崇高精神。

　　5、側(cè)面烘托，用如景物烘托心情，通過別人的評價襯托主人公。

　　如：我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了�！础次业氖迨逵诶铡怠�

　　講解：景物的描寫烘托了人物來與去的心情。

　　總結(jié)：每個人都有自己的性格特征，在生活中人與人千差萬別，千人千樣，我們在作文時就要抓住人物個性，從正面的外貌、語言、動作、心理及側(cè)面的各方面細致描繪。我們同學最容易犯的毛病就是用敘述性議論性的語言，對人物評頭論足。我們應該讓人物自己說話，自己活動，也就是讓人物如鏡中取影，妍媸好丑令觀者自知。

　　無數(shù)名著給我們留下了深刻的印象，就因為有著精彩的描寫，下面我們來欣賞〈〈飄〉〉中的精彩片段：〈在一次募捐舞會上，斯佳麗非常想跳舞，但作為新寡，是不允許的，這時，她遇到了瑞特船長，瑞特為他竟價，邀請他跳舞�！�

　　她一下子站出來，因為心跳得劇烈，都有些站不穩(wěn)了。她又成了矚目的中心，而且是全場最受寵的人。哦!最美的是又可以好好跳一次舞了！心又驚又喜，咚咚地跳得厲害，噢!我不在乎，管她們說什么。她渾身都被快樂鼓動起來，以至自言自語地說了一句。她抬起頭，快步走出貨攤，地板被她歡快的步伐弄得噔噔響，像打快板一樣，手里的黑綢扇唰地一下全打開了。就在那一瞬間，她看見了玫蘭妮臉上的疑惑，老太太眼里的不滿，姑娘們的嫉妒以及士兵們的叫好聲。很快她就站在了場中央，瑞特穿過人群向她走來，依舊帶著可惡的嘲諷神情。可是她不在乎。即使他是林肯本人，她也不在乎了。她又要跳舞了，而且是帶頭跳弗吉尼亞舞。她儀態(tài)萬方地躬身行了一個屈膝禮，沖他嫵媚地笑了笑，他則將右手放到胸口的襯衫褶邊上，對她回敬了一躬。

　　下面請同學看摘錄的作文片段，選取一個片段作修改，使之更生動具體。

　　1、老師把我叫到辦公室，詢問我自習課的情況。我的心里好緊張，我想誠實些，但腦海中又不時出現(xiàn)朋友的請求。望著窗外的小雨，我到底該怎么做，是說還是不說？最終，大腦讓我說了出來。老師的臉上露出了一絲滿意的微笑。我推開辦公室的門，向教室走去，樓道的黑暗讓我有了一些涼意。

　　《雨，你能否理解我》

　　2、比賽進行的是無比的激烈，賽場上的每一位運動員都是那樣盡心盡力。尤其是長跑項目更為激烈，場上的賽者一個個汗珠如雨的拼命跑著。不論前方的路途有多么遙遠，他們總是毫不放棄，因為他們都是堅信勝利的旗幟，永遠向那堅持不懈的人展開�！哆\動場上展雄姿》

　　3、開始寫作業(yè)了，家里只有我寂寞一人。我想偷看一會兒電視，可是媽媽關(guān)了總閘，切斷了電源。我只有老老實實地寫作業(yè)。時間一分一秒地過去了，可是時鐘帶給我的苦惱越來越多。《星期天的苦惱》

　　同學展示成果。

　　作者展示修改稿，以他們多次修改為例，教育學生：好作文是改出來的。

　　總結(jié)：如果把一篇文章比做用珍珠寶石制作而成的一串閃閃發(fā)光的項鏈，那么，串連珍珠寶石的鏈條就是敘述；而每一顆珍珠寶石就是一個個形象鮮明的描寫。文章交代環(huán)境，講說事件，離不開敘述。但是，光是敘述，文章難免空乏、抽象，對人物、事件、環(huán)境作具體的描繪和刻畫，這些對象就勃勃有生氣，如珍珠寶石閃發(fā)光輝，給人以生動鮮明的印象。老師希望通過今天的練習，同學們的作文中會有更多的熠熠生輝的珍珠。

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