關(guān)于《天上偷來的火種》課堂片段
課堂片段(一)
師:輕聲讀課文,找找課文中出現(xiàn)了哪幾位神?
生:課文中出現(xiàn)了宙斯、普羅米修斯、阿波羅
師:還有誰來補充?
生:課文中還出現(xiàn)了海格立斯。
出示圖片和名字
師:我們一起來讀讀這些神的名字生讀
師:你們想了解宙斯嗎?讀讀文后的注釋。來了解他。生讀
師:在希臘神話中,人類是普羅米修斯創(chuàng)造的。他也充當(dāng)了人類的老師,凡是對人有用的,能夠使人類滿意和幸福的,他都教給他們。
師:誰了解阿波羅、海格立斯?
生:阿波羅是太陽神,海格立斯是大力神
師:對,他們都是宙斯的兒子
師:試著把這些神的名字連起來說說課文主要講了一件什么事。
評析:
學(xué)生有自己的新奇愛好:童真、童趣、痛心,再結(jié)合本課的特點——神話故事,因而,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生選擇自己認為有價值的閱讀內(nèi)容。我在揭示課題后,讓學(xué)生快速朗讀課文,圈出幾個神的名字,并讀讀神的名字后,再讓學(xué)生說說對這幾個神的了解。然后讓學(xué)生把這幾個神的名字串聯(lián)起來說說這個故事主要講了一件什么事?最后讓學(xué)生一齊朗讀課文的主要內(nèi)容。這樣的安排便把閱讀引入課文的重點,使課堂上呈現(xiàn)出一派主動探究,積極思考的活躍氣氛。
課堂片段(二)
師:課題中的“偷”是什么意思?
生:竊取
師:對啊,就是趁人不知道拿人東西占為己有。從解釋來看,偷是貶義詞,為什么普羅米修斯偷取火種人們把他稱為“英雄”?
生:普羅米修斯是為了人類才去偷火的。
師:他的目的不同:一般來說,偷是為了自己得益,而他偷取火種是為了人類
還有什么不同?
生:結(jié)果不同:人類得益甘受懲罰
師:普羅米修斯為什么要偷取天上的火種?
生:當(dāng)時人間沒有火,人們生活很悲慘。)
師:火與人類生活是息息相關(guān)的,人類有火和沒有火分別會怎么樣?
請讀讀課文的2和8小節(jié),完成表格
師:想象一下,人類沒有火和有了火分別還會怎么樣?
用
“人類沒有火,就;沒有火,就;沒有火,就!
“人類用火,就;用火,就;用火,就!
生:人類沒有火,就只好吃生的東西;沒有火取暖,就只好在冬天忍受寒冷的煎熬;沒有火驅(qū)趕野獸,就會被野獸攻擊。
生:人類用火燒煮食物,就可以品嘗到美味的佳肴;用活驅(qū)寒取暖,就可以舒服地度過嚴冬;用火打造工具,就可以提高勞動的效率。
師:通過剛才我們的說話,你感受到了什么?
生:火給人類帶來了光明,沒有火,人們生活非常悲慘。
生:有了火,人類的生活發(fā)生了很多的變化……
……
師:火給人類帶來了光明,讓人類脫離了茹毛飲血的時代,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀?苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢?普羅米修斯所受到的刑罰是怎樣的?讀讀12小節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生:鷲鷹用尖利的嘴巴啄死他的肝臟,第二天還要繼續(xù)啄吃,那種痛是無法忍受的。
師:是啊,最主要的是這樣無法忍受的痛,普羅米修斯不是一天忍受,這種痛是每天周而復(fù)始都要忍受的,那是多么的殘忍!
生:他被沉重的鎖鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上,雙手和雙腳都戴著鐵環(huán)。
師:你們仔細看看圖,感受到了什么?
生:他是懸空吊在懸崖上的,手腕上的鐵環(huán)會把手腕磨出血的。
……
語文教學(xué)要立足于教材,充分挖掘文本內(nèi)涵,用語文特有的魅力去觸動學(xué)生那浪漫的情懷,使語文學(xué)習(xí)洋溢著濃濃的語文味,讓一顆純真善良的新心,沿著情感之路,找到精神棲息的家園。
在課堂上我先從題眼出發(fā),抓住“偷”字引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)涵。通過學(xué)生的感悟讓他們知道課題中的“偷”字和平時我們理解的一般意義不同,從而理解普羅米修斯身上所具有的'高尚品質(zhì)。再抓住“無火”和“有火”人們的生活產(chǎn)生的變化,進行比較教學(xué),通過課文中已有的句式訓(xùn)練,在進行合理的遷移,使學(xué)生學(xué)會運用排比句式把內(nèi)容說具體。進一步體會普羅米修斯為了人類、甘受懲罰,是人們心目中的英雄。然后讓學(xué)生閱讀課文的第12-13小節(jié),并說說你覺得普羅米修斯受到的刑法是怎樣的,為什么?學(xué)生們的閱讀理解還是比較到位的,通過對語言文字的感受,體會普羅米修斯的善良、勇敢、無私……
課堂片段(三)
師:普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界,在各個領(lǐng)域,也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄!他們有:出示投影
練習(xí)說話:說說他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。
是普羅米修斯式的英雄,因為。
生:哥白尼是普羅米修斯式的英雄,因為創(chuàng)設(shè)了“日心說”,把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒,開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。
生:江姐是普羅米修斯式的英雄,因為為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。
……
課外延伸閱讀,盡管屬于個體行為,但仍有其共同的目的——獲取信息、豐富知識、提高能力。根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,結(jié)合課堂教學(xué)。重視實踐運用既是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,也是探究性閱讀的一個重要特征。換一個角度看,探究的過程本身就是學(xué)生對語文知識能力乃至自身的生活經(jīng)歷、認識經(jīng)驗的綜合應(yīng)用。所以課外延伸對提高學(xué)生語文能力非常重要,可謂語文就在生活中。就拿教學(xué)結(jié)尾的課外延伸這個環(huán)節(jié)來說,這是一則神話故事,在我們?nèi)祟愔校灿斜环Q為“普羅米修斯”式的英雄,列舉了哥白尼、馬克思、何敬平、江姐等以及他們的名言,并以“你們知道為什么這些人被稱為是‘普羅米修斯’式的人?”從而讓學(xué)生再次體會這些人的不平凡,他們都是為人類普及真理,為了傳遞希望,為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過對普羅米修斯形象的體悟,也能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再來體會“普羅米修斯式的英雄”就水到渠成了。
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