【熱門】有趣游戲作文四篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家總免不了要接觸或使用作文吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的有趣游戲作文4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
有趣游戲作文 篇1
“哈哈哈哈!”教室里傳出了一陣陣笑聲,毫無疑問,他們肯定在玩官兵抓賊的游戲,讓我們也去看看吧!
聽到要玩官兵抓賊的游戲,教室里頓時炸開了鍋。游戲規(guī)則不知不覺地出現(xiàn)在我們面前:四人一組,分別抽簽,角色為官、兵、捉、賊四人,捉要從其它三人中找出賊,如果找對了,兵就要按官的要求罰賊;如果捉錯了,官就要讓兵打捉。聽完游戲規(guī)則,有的同學(xué)摩拳擦掌,有的同學(xué)不寒而栗。
游戲拉來序幕,四位“女中豪杰”登上講臺,她們個個信心十足。只見陳老師拿起了四張紙條拋了出去,頓時講臺上一片混亂,大家都爭先恐后的搶了起來。不一會兒,地上的紙團被洗劫一空,朱笑熠是捉,還有三個人笑咪咪,絲毫看不出來她們的破綻,這可難倒她了,她左看,右看,就隨便點一個人!肮蔽沂潜阕藉e了”可憐的捉只得接受大刑伺候,賊卻逃之妖妖。
輪到我上場了,我心里暗暗緊張,生怕拿到捉或賊,可很不幸的事就發(fā)生了,我抽到了捉,更糟的事,他們有的面無表情,有的笑咪咪的,我經(jīng)過一番觀察后,我終于捉到了面無表情心里卻緊張的賊,那時我心里別提有多高興了。
游戲在不知不覺中結(jié)束了,我終于知道了當(dāng)警察的辛苦,也讓我明白了做什么事都要三思而后行。
有趣游戲作文 篇2
在童年的時代,你們一定玩過各種各樣的游戲吧,如丟手絹、跳繩、踢毽子、等等。我就玩過各種各樣的游戲,但令我難以忘懷的卻是那次有趣的捉人游戲。
星期三,那是上三年級下冊的某一個星期三。在上完第三節(jié)課時,叮鈴鈴,下課了,老師說:“下課了。”同學(xué)們立刻站起來異口同聲地說:“老師再見!崩蠋煴懵刈呦蜣k公室。不知誰說了一句:“誰最后到就當(dāng)鬼來抓!”原來是頑皮的黃玉華,我們幾名同學(xué)飛快地奔身操場的墻角下,最后到的是我的好朋友王朝敏。游戲規(guī)則是:人靠墻了不可以捉,人在陰暗的地方也不行,人必須走線,要不就單腳跳。人員:王朝敏、我鄧星岑、陸泳濤、楊憶林、黃玉華等人。
游戲開始了,王朝敏一直守在陰暗處,生怕我們會逃出去,機智又聰明好學(xué)的鄧星岑忍不住了,就趁王朝敏一不留神就走到線上,可王朝敏一看,發(fā)現(xiàn)了他,就步步緊追,但是還是讓鄧星岑到了另一邊的墻角了,還靠的緊緊的。而楊憶林其實早忍不住了,她看王朝敏追鄧星岑去了,就趁機溜到了王朝敏沒有注意的線上,跑到另一面的墻邊,還與鄧星岑嬉皮笑臉地聊天呢,看他樣子很是得意!可是當(dāng)我也想溜走時,去被王朝敏猛一看,發(fā)現(xiàn)了,我無可奈何的只好等待別人轉(zhuǎn)移她的注意力才能動了。就在這時,膽大包天的黃玉華出動了,而王朝敏目不轉(zhuǎn)睛地盯著我看了一眼,便飛快地追向了黃玉華,然后一把抓住他的胳膊,來到了我的身旁,黃玉華也一臉無奈的只好當(dāng)鬼來抓我們了。這時我往我的右邊一看,陸泳濤竟然消失的無影無蹤了,然后再往另一邊墻一看,那邊瞬間由二人變成了三人,其中就有陸泳濤,他這速度真是讓我大吃一驚!我想:他一定是趁剛才王朝敏抓黃玉華時跑過去的。接著我和王朝敏也陸續(xù)逃了出去,我們逃出來了的人都情不自禁的發(fā)出了勝利的歡笑聲,而黃玉華卻誰也沒捉住,沮喪極了。
時間過去的真快,叮鈴鈴,上課鈴又響了起來,這時的我們一個個都已經(jīng)滿頭大汗了,但感覺還沒玩盡興呢,無奈的我們飛快地跑回了教室。
雖然玩這個游戲的時間不是很長,但我覺得這次的游戲是最有趣的!也是最刺激的,我很喜歡玩這個有趣的捉人游戲!它給了我無限的樂趣!
有趣游戲作文 篇3
【內(nèi)容摘要】游戲活動作文是深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。游戲活動作文課要努力實現(xiàn)寫作主體的回歸、寫作向生活的回歸和寫作本體的回歸。在游戲活動作文教學(xué)的研究中,教者也實現(xiàn)了與學(xué)生同步成長。
【關(guān)鍵詞】游戲活動作文課 主體 生活 本體 回歸 成長
游戲活動作文作為一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式,對促進學(xué)生提高寫作興趣和寫作能力起到了很好的作用。
一、追求寫作主體的回歸。
新課標(biāo)強調(diào)寫作教學(xué)必須實現(xiàn)寫作主體的回歸,提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”,這種思想貫穿于作文教學(xué)的全過程。
要迅速提高學(xué)生的作文水平,關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
游戲活動作文教學(xué)的一個先天性的優(yōu)勢,就是能迅速有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣。因此,游戲教學(xué)首先建立在學(xué)生放松身心,興趣盎然地投入這個良好的基礎(chǔ)之上。一個個生動活潑的游戲使學(xué)生感到枯燥的學(xué)習(xí)生活中從未有過的快樂。因此,每次作文課前,許多學(xué)生都興致勃勃地追著我詢問:“今天還上游戲活動作文課嗎?”那種急切的眼神分明是在說:“老師呀,可千萬別把游戲活動作文給忘了,我們喜歡它!”
為了更好地激發(fā)學(xué)生對游戲活動作文課的興趣,我與學(xué)生共同商
議開展什么樣的游戲活動,學(xué)生們興奮不已,一個個新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設(shè)計出來了:吹雞毛,“盲人”和“拐杖”,夾球賽跑,推掌等等。
但是,再好的形式,如果不關(guān)注使其具有生命力的內(nèi)容,學(xué)生的興趣仍然是難以持久的。因此,使游戲更貼近學(xué)生的心理,不斷地提高學(xué)生游戲活動作文的質(zhì)量使其自信心不斷增強,引導(dǎo)學(xué)生將對游戲活動作文的興趣遷移到對寫作乃至對語文學(xué)習(xí)的熱愛,才能使學(xué)生的興趣得以長期保持并最終得到升華。
一年多的游戲活動作文研究,我欣喜地看到學(xué)生們真的變了。一方面對寫作不僅不再那么厭惡,許多同學(xué)喜歡上了寫作。提到寫游戲活動作文,一個個歡呼雀躍。如果寫的是其他形式的作文,大家也不感到為難。對游戲活動作文的熱情已經(jīng)自覺或不自覺地遷移到學(xué)生的寫作活動中了。
學(xué)生的寫作水平在游戲活動作文活動中得到了不斷的提高。平時,我采用朗讀學(xué)生的習(xí)作、將優(yōu)秀習(xí)作打印出來供全班欣賞、在黑板報上刊登等方式,不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。我還經(jīng)常請學(xué)生把自己寫的游戲活動作文拿去讀給家長聽,F(xiàn)在就連少數(shù)過去一提寫作就發(fā)呆的學(xué)生,也能輕松地將游戲經(jīng)過完整地寫下來了。由于學(xué)生的自信心不斷得到加強,因此學(xué)生對作文的興趣一直保持在較高的水平上。
二、實現(xiàn)寫作向生活的.回歸
傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視學(xué)生對生活的感受以及學(xué)生真實情感的抒發(fā),在作文中看不到多彩的生活,看不到生命活力,看不到生命的張揚,
看不到鮮明的個性,這是對作文教學(xué)本源的一種顛倒。葉圣陶先生說過:“寫作的根源在于生活,脫離生活,寫作就無從談起”,由此可見,生活才是作文教學(xué)的本源。
游戲活動作文的優(yōu)勢正在于貼近了學(xué)生最為喜聞樂見的生活,富有兒童生活特點。在游戲生活中,學(xué)生們無憂無慮,放開身心,在自由的天空中盡情飛翔。
為不給學(xué)生增添心理負(fù)擔(dān),游戲前我常常對擔(dān)心地問我游戲后要不要寫作文的同學(xué)說:“寫不寫作文無所謂,關(guān)鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之后一定寫作文。當(dāng)然如果你們自己想寫的話老師一定幫助你們!蔽矣X得這樣可以避免讓學(xué)生覺得是老師“要他們寫作文”,從而真正把我定位在學(xué)生的“幫助者”這個角色上。剛開始幾次游戲有少數(shù)幾個同學(xué)真的沒有寫作文,我沒有強迫他們,甚至沒有絲毫的責(zé)怪。我知道,現(xiàn)在這幾個孩子覺得自己不知道怎樣寫,強迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落,只要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),他們是能夠?qū)懗鰜淼摹?/p>
一次游戲活動作文課,在做游戲“盲人捉金雞”后,絕大部分同學(xué)都把游戲經(jīng)過寫出來了。在讀同學(xué)的作文時,我有意請沒有寫作的同學(xué)說說游戲中的感受。這個同學(xué)一向害怕作文,近幾次游戲他只寫了一次,而且寫得確實有很多問題。我問他:“這次游戲做得高興嗎?你當(dāng)時有什么想法?” 我了解到他在這次游戲中既沒有做上“盲人”,也沒有做上“金雞”,所以玩得不開心。我們再次玩這個游戲的時候看,特意讓他當(dāng)了一次盲人。游戲后,我又和他交流了游戲的感受。
他主動對我說要把這次游戲?qū)懴聛怼N冶頁P了他,說:“你只要把我們剛才說的東西寫下來就行了。”他寫好后拿給我看,確實比平時寫得認(rèn)真,內(nèi)容也不錯。我也很驚喜,到班上一讀,同學(xué)們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢引導(dǎo)大家懂得要多和他接近,多關(guān)心他,使我們班成為一個溫暖的集體。
由此,我覺得游戲活動作文向生活的回歸意義不僅在于學(xué)生在游戲中獲得了自由的心靈,更在于使游戲教學(xué)貼近學(xué)生的生命和生活,教學(xué)生在游戲在懂得交往,學(xué)會做人,體現(xiàn)對教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關(guān)懷,從而實現(xiàn)“人”與“文”的統(tǒng)一和融合。
三、實現(xiàn)向?qū)懽鞅倔w的回歸
很多家長片面地認(rèn)為,孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買書,則非作文書莫屬。各種各樣的作文指導(dǎo)書花樣翻新,層出不窮,學(xué)生淹沒于鋪天蓋地的范文中,滿足于七零八碎的技巧,放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉,用他人對生活的認(rèn)識代替自己的思考,使他們離真實的生活越來越遠。
有的老師長年要求學(xué)生背誦現(xiàn)成的作文,以期學(xué)生在最終考試時擇其近者用之。這一方法一時成了某些老師謀取學(xué)生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多,背作文湊數(shù)的做法才逐漸式微。
凡此種種,均使學(xué)生的寫作活動變異成為一種應(yīng)試手段,失去了寫作的本體意義。
作文應(yīng)是生命的律動,是生活的需要。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作有這樣的界定:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程!
或許學(xué)生的寫作還不能與文學(xué)創(chuàng)作相提并論,但是,寫作應(yīng)表達作者的真情實感,這是毋庸置疑的教學(xué)理念。
游戲活動作文教學(xué)注重學(xué)生對游戲生活的親身體驗和獨特感受,強調(diào)學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)自己在游戲過程中的真實情感。游戲活動作文的目的建立在學(xué)生發(fā)展的需要之上,致力于從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。同時,在從游戲到寫作的過程中學(xué)生的觀察力、想像力、思維力、創(chuàng)造力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中,生生、師生之間親密交往,積極互動,既競爭又合作,有些游戲的設(shè)計從一個側(cè)面反映了社會生活的真實情況,如“盲人和拐杖”,對學(xué)生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以,通過多年對游戲活動作文教學(xué)的研究,我覺得恰當(dāng)?shù)剡\用這種形式,非常有利于實現(xiàn)作文教學(xué)向?qū)懽鞅倔w的回歸。
有趣游戲作文 篇4
今日,我?guī)еd奮高興地情緒趕到了小記者產(chǎn)業(yè)基地,授課玩了一個趣味的畫鼻子游戲,大家開心極了。
一開始,教師使我們畫了三張缺鼻子的臉。但是,我好像若隱若現(xiàn)聽見她們在說:也沒有鼻子太難受,真期待愛心天使快一點幫我添上鼻子。
這時候,有一位愛心天使出現(xiàn)了。因此,教師把他的雙眼蒙上,他磕磕絆絆地踏入了演講臺,在大家往左邊、往右邊、往上、往下的指引下畫了一個尖鼻子。大家都笑了,他也笑了,哪個有鼻子的小姑娘也笑了,高興得呲牙咧嘴,好像在說:嘿嘿!我終于有一個小鼻子了,這一鼻子盡管看起來不太漂亮,可我終于能吸進新鮮清甜的氣體了,真棒!另一個同學(xué)要為另一個女孩畫鼻子,他畫了一個紅櫻桃鼻子。遠看可真像一個小木偶小孩,真可愛!最終一個小女孩的鼻子盡管一些歪了,但很開朗,由于有鼻子總比沒有鼻子好,都不那麼痛苦不堪了。
游戲告一段落,我想著:那三個小女孩總算有自身的鼻子了,她們一定非常高興。它是一堂多么的趣味的游戲課呀!這畫鼻子游戲可太好玩了,大家想玩得話,一定要來要我哦!
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