釣魚的作文

時間：2024-02-01 13:17:38 魚我要投稿

釣魚的作文(精選10篇)

　　在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的釣魚的作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

釣魚的作文(精選10篇)

釣魚的作文篇1

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解�！�

　　在語文教學中，學生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見……以及許多“美麗的錯誤”，往往是健全個性、創(chuàng)新人才的隱含表現(xiàn)。但從目前的閱讀教學現(xiàn)狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學方法有所改變，但忽視學生獨特感受和領(lǐng)悟，無視學生個性存在和發(fā)展的現(xiàn)象仍然十分嚴重，教師潛意識中仍然希望學生的閱讀理解符合常規(guī)符合成人所謂的標準。這樣的閱讀教學與新課標的新理念相去甚遠，又怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的具有全面語文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才呢？筆者想結(jié)合20xx年瀏陽市課堂教學評優(yōu)決賽本人抽簽、借班授《釣魚的啟示》一文的體會，試談一談閱讀教學如何發(fā)展學生個性。

　　首先要注意營造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關(guān)系，讓學生處于一種“自由”狀態(tài)。

　　現(xiàn)代教育理論大力倡導，教學要“目中有人”，師生要“平等對話”，教師只應(yīng)是學生學習活動的組織者、引導者和促進者。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特�！�

　　閱讀教學的特點更是決定了閱讀教學課堂尤其需要尊重學生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學生能無拘無束地自由參與、真實表達，從而充分挖掘小主人的學習潛能，真正落實學生的主體地位。

　　在《釣魚的啟示》教學一開始，我讓學生猜老師最喜歡什么樣的學生，然后概括總結(jié)：“認真聽講、誠實守紀、積極動腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學生，特別是‘問錯答錯’的同學�！币源讼龑W生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其“轉(zhuǎn)化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學生的角度承認難度，再鼓勵學生思考后大膽質(zhì)疑問難。實踐證明，這節(jié)課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學生能處于一種精神放松、思想自由的狀態(tài)，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學生學得也輕松，課堂生動活潑，教學效果很佳。

　　那么，平時課堂怎樣才能營造出良好的心理氛圍呢？

　　1、建立良好的師生關(guān)系。

　　傳統(tǒng)的課堂教學，教師是絕對的權(quán)威，學生應(yīng)該做什么，什么時候做都由教師決定，學生應(yīng)該怎么想、怎么說，教師都有統(tǒng)一的標準。學生不敢隨便動，不敢隨便想，不敢隨便說。久之，學生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創(chuàng)新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個性發(fā)展個性？！那么，怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢？首先，就要樹立正確的學生觀。我們教師要認識到每一個學生都是具有豐富個性的生命個體，教學必須尊重學生的特性，教學的`目的就是要使每一個獨特的個體最充分的發(fā)展自己的潛力。其次，要實現(xiàn)師生角色的根本性轉(zhuǎn)變，建立師生合作、教學相長的現(xiàn)代師生關(guān)系。我們教師的角色要從以往知識的主宰者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和成長的合作者、引導者、促進者。教師要賞識和不斷激勵每一個學生，竭力保護學生的求知欲望，維護學生天然的閱讀需要，培養(yǎng)他們的自信心，使他們敢于發(fā)表獨特見解，敢于質(zhì)疑問難，善于想象和聯(lián)想，勇于探索，樂于實踐。學生的角色就要從以往被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的探索者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進行實踐活動的主體。如教學《釣魚的啟示》第一段時，當學生自讀理解后，師述：“大家真的很不錯，邊讀邊想，從短短的兩句話中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實是個讀書的好辦法！”既激勵、促使學生主動進行閱讀實踐，又引導學生不斷運用“邊讀邊想”的好方法，從而養(yǎng)成“邊讀邊想”的良好習慣。

　　2、建立良好的生生關(guān)系。

　　在閱讀教學中，學生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學發(fā)生交往，而同學之間的人際關(guān)系也是影響學生學習心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導學生之間建立和諧的關(guān)系。首先，教師自己要給學生樹立尊重他人（包括后進學生）的榜樣，要讓學生學會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學發(fā)言的評價，要先真誠地肯定同學的優(yōu)點，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴的陳舊觀念，要給學生樹立虛心、正確接受意見的榜樣，要讓學生學會誠懇地，心懷坦蕩地聽取同學的建議和不同看法，具有較強的心理承受能力，并能坦誠、友善地和同學進行討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤回答和后進學生的嘲笑。

　　其次，要實施選擇性學習策略，允許學生對學習目標、學習內(nèi)容、學習方式和理解進行自主選擇。

　　聯(lián)合國教科文組織的富爾報告書《學會生存》中指出：個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造精神的發(fā)展。富爾認為，以學習者為中心的教育活動才可能具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量。在閱讀教學中，實施選擇性學習策略，就是一種以學生為中心的教學。

　　預習課文時，我們可以讓學生找出自己最喜歡的內(nèi)容，提出自己最感興趣的問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認為最有價值的有關(guān)課外讀物�！夺烎~的啟示》一文預習，有的孩子想了解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕撈開放日是一回什么事，有的孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都應(yīng)該尊重、順應(yīng)、鼓勵學生主動去探究答案。

　　平時的閱讀教學課堂，我們可以從學習目標、內(nèi)容、方式和理解幾方面引導、激發(fā)學生自主選擇。

　　1、讓學生自主選擇學習目標。

　　由于遺傳因素、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等方面的差異，學生的知識結(jié)構(gòu)、學習能力也各不相同。在閱讀教學中，教師要尊重這種差異，注意學習目標的多層次性，對不同層次的學生定出不同的達成目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到定位、導向和激勵的作用，讓每一位學生都能“跳一跳，摘桃子”。

　　2、讓學生自主選擇學習內(nèi)容。

　　在閱讀學習過程中，學生的個性差異有多種表現(xiàn)，其表現(xiàn)之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應(yīng)尊重這種個性差異，允許學生根據(jù)自己的需要選擇自己最感興趣的內(nèi)容入手學習。

　　教學《釣魚的啟示》一文第二自然段時，有的學生喜歡寫美景的部分，有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個部分。我就讓學生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導學生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。

　　教學《釣魚的啟示》第三段時，根據(jù)學生的質(zhì)疑，歸納出三個問題：

　�、傩∽髡呤窃趲讉€小時以后釣到這條大鱸魚的？

　�、谒麘{什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？

　�、鬯烙嬍谴篝~，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？

　　然后，讓學生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學習，探討答案。由于學生選的是自己最感興趣的內(nèi)容，因而表現(xiàn)得興趣盎然，學習效果非常好。

　　3、讓學生自主選擇學習方式。

　　在閱讀學習過程中，學生在認知上的個性特點，還表現(xiàn)為具有自己的認知風格，這是構(gòu)成學習風格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學生自主選擇學習方式。

　　學習《釣魚的啟示》第四至九自然段時，我就允許學生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景……這樣的教學，以學生為中心，以學生的需要和興趣為出發(fā)點，學生可以充分發(fā)揮自己的學習自主性，充分發(fā)揮自己的個性，從而學得主動、自在、投入。

　　4、讓學生自主選擇理解。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”這就是人的經(jīng)驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學生之間，也存在于學生與學生之間。在閱讀教學活動中，教師必須給予每個學生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學生的理解往一種標準、一種答案上套。學習完《釣魚的啟示》之后，我讓學生充分發(fā)表自己學文后的感受：有的同學說我們要做遵守規(guī)則的人，有的同學說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領(lǐng)悟。但也還有同學為作者“我”釣上大鱸魚的時間不巧（捕撈開放前兩個小時）、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現(xiàn)，這就恰恰說明了這位孩子已經(jīng)置身于文中，已經(jīng)在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導他們。

　　再次，要在學習的時空上給予自主權(quán)，為學生的個性發(fā)展提供保證。

　　葉瀾教授提出：把課堂還給學生。把課堂學習的時間還給學生，這是實現(xiàn)學生個性充分發(fā)展的前提。在閱讀教學中，要使學生自主性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學生有足夠的學習時間�！夺烎~的啟示》一文教學，我將大部分時間還給學生，反復地、多種形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗“我”和“父親”心情的變化，讀中走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統(tǒng)的課堂教學以集體學習為主，這一定程度上影響了學生的個性發(fā)展。我們的教學中要增加學生個體自學和小組合作學習的比重，構(gòu)建一個教師整體教學、小組合作教學、學生個體自主學習動態(tài)組合的教學組織系統(tǒng)。小組合作學習為學生個體的發(fā)展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間。有關(guān)研究表明，同伴之間合作學習的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學生可以就因害怕教師的權(quán)威而不敢問的問題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關(guān)系中，那些不能正確理解問題的學生一般不會擔心受到批評，他們可以充分表達自己的想法。小組合作學習主要是通過開展互學、互問、互查、互評等活動，達到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長補短、完善結(jié)論的目的。《釣魚的啟示》一文教學，師生每提出一個問題，我都讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，盡可能地同桌、小組合作討論，自主探究答案，交流各自的體驗和感受。

　　“健全的個性品質(zhì)”是新世紀對人才的基本要求。擔當

　　“發(fā)展語言與精神”雙重任務(wù)的小學語文閱讀教學課堂，只有尊重差異，發(fā)展個性，才能煥發(fā)出生命的活力。

釣魚的作文篇2

　　今天我們?nèi)ゴ笄骞韧�。首先去“外婆家”喝茶，蕩秋千，吃飯�?/p>

　　吃完飯后我們?nèi)プヲ蝌�，抓了蝌蚪我卻把連褲襪弄濕了。

　　接著，我們到游樂場去玩。我們先釣魚，媽媽先把魚食放在魚鉤上，我把魚鉤放到水里，小魚就搶著吃魚食，有一只笨笨的.魚把嘴巴張得大大的，撲上來，一口就咬住了魚鉤，我用手輕輕地抓住魚兒把它嘴里的魚鉤拿出來。然后，我又把魚食放在魚鉤上，再放下去，這次可不像上次那么好釣了，小魚總把魚食一小口一小口吃掉了，釣了好久才釣上來第二條小魚。后來，張小杭爸爸來幫我釣魚，一共釣了十條魚。

　　我、媽媽、呂欣怡和妹妹開心極了！

釣魚的作文篇3

　　今天我們?nèi)胰嗽缭绲仄鹆舜�，吃了早飯，我們拿著魚竿、凳子、魚食、魚盆和大雨傘，就出發(fā)了。

　　大約十多分鐘我們到了張家灣的一條小河對岸。我們擺好凳子，把大雨傘插在地上固定好，再固定好魚竿支架。把魚竿弄好，魚食掛在魚鉤上。準備就緒，我看著爸爸把魚線輕輕向后一拉，魚竿向前一甩，魚鉤被爸爸丟出去好遠，然后把魚竿放在支架上，這時爸爸對我說：“眼睛一直向前看，要精神集中。“沒過一會，我們看著魚漂左右擺動在向下沉，爸爸把魚竿向上一提，一條小魚上鉤了。我把小魚抓起來放在了事先準備的魚盆里。爸爸把魚食又弄在了魚鉤上，還是像剛才那樣，把魚鉤丟出去。這回好不容易釣上來了，可是我手一滑讓魚又跳回了水中，唉！真可惜呀。接著爸爸準備釣第三條魚。過了大約十分鐘了，魚還沒被爸爸釣著。

　　我有一些著急了，問爸爸：“爸爸這回怎么這么慢呀，這魚怎么還不上鉤呢？”爸爸回答：“釣魚不能著急，你越著急你越釣不上來�！本瓦@樣爸爸又釣著了一條小魚，放在魚盆里游著。

　　我再來看看媽媽釣得怎么樣吧！媽媽釣得也不錯哦！一看水盆里有6、7條小魚了。呀！看媽媽又釣著了一條小魚。媽媽的魚食是小邱蚓，我看媽媽先把小蚯蚓掛在魚鉤上，然后用手把魚線向后拉，緊接著把魚竿向前一甩，魚鉤就被甩出去好幾米遠，媽媽也像爸爸一樣把魚竿放在支架上，等待著魚兒上鉤，不一會兒媽媽就釣著了一條小魚。我高興地說：“媽媽你真厲害”。這時，媽媽笑著對我說：“你也來試試吧”。

　　我高興地接過魚竿，心想該我大顯身手了，我拿起魚竿先掛好魚餌，準備往水里拋，這時魚竿好像不聽我的指揮了，它東倒西歪，好不容易把魚竿拿穩(wěn)，學著爸爸的樣子左手拿著魚竿，右手拿著魚線向后拉，剛要扔出去的'時候魚鉤突然掛在了我的鞋帶上，第二次我把魚線拿高了，迅速地往前一甩，不料這次魚鉤又掛在了雜草上，妹妹看著我笑得前仰后合。我緊皺眉頭心里祈禱著這回一定要成功��！不能讓妹妹看笑話了。第三次我小心翼翼地拋出了魚線，啊!這回成功了。我緊張的心終于平靜了，沒過兩分鐘，我看見魚漂動了動接著沉了下去，我迅速地提起魚竿，呀，還是一條大魚呢！就這樣我也釣著了幾條魚。

　　中午，我們要收工了，一看魚盆有許多的小魚。釣魚可不是一件簡單的事，你看起來容易，其實，這可沒有你想象的那么簡單。不信，你也可以去試一試。

釣魚的作文篇4

　　天氣晴朗時，我常常會和外公一起去釣魚。在釣魚時，我也會收獲到許多。這不，就在不久前我就又獲得了新知。

　　那一次，我生日，外公答應(yīng)和我一起去釣魚，而且舉行了一個比賽，比比誰釣的魚最大。我們來到了江安南山的河邊。我們各帶各的工具。其實那天我特意做了點準備，我換了以往常用的小魚鉤，借以大鉤代替。

　　比賽開始了，我心里得意的想：我用的是大鉤，鉤上的肯定是大魚。我看到外公已經(jīng)拋鉤了，我也連忙把自己的鉤子放下去。我靜靜的坐在魚竿旁，等待著大魚上鉤。開始我還很得意地守著我的魚竿，可后來，我看著外公一只一只小魚的往上釣。一會一只，都快忙不過來了。不時還有幾只碩大的花鰱魚。而我卻一直苦守著我那空無一魚的魚竿發(fā)呆。我便開始懷疑我用的魚食是不是有問題啊，于是我想外公要了一點他的魚食，我換好魚食后繼續(xù)守候在我的魚竿旁邊，靜靜地觀察著浮標的動靜，過了好一會兒都沒有動靜，我不禁朝著外公魚竿的方向看去，哇！魚竿一起一落，外公又用嫻熟的動作收桿拋竿，形成了一道道美麗的'弧線�；【€雖美可是我卻不能平靜，唉。我這次肯定輸定了。我心里就像打翻了五味瓶似的好不舒服。我心想：為什么用大魚鉤反倒適得其反釣不到大魚呢？是不是我的技術(shù)還不到家呢？到底是什么原因呢？我最后終于忍不住了，去向外公請教。外公看我一臉疑惑的樣子，便慢慢放下魚竿，說道：“你覺得大魚鉤可以釣上大魚，小魚鉤卻釣不上大魚。這是錯的。這就好比小孩子和大人一樣，不是說小孩子就不能擔當大任，大人就一定能擔當。也不一定是配對的，這兩者都是可以互換的。還有最重要的一點就是不要一味的好高騖遠最后卻是空手而歸�！蔽尹c了點頭，恍然大悟。原來有些事情就是這么簡單。

　　從這次釣魚比賽中我獲得了許多，知道了踏實這個詞語的真正含義。釣魚真有意義�。�

釣魚的作文篇5

　　在一個假期，我和外婆外公一起去湖邊釣魚。

　　我們到了目的地后，我就迫不及待地準備好了一個大桶，一個魚桿和魚線，還有鉤子和魚餌。

　　我馬上拿起了魚餌，急急忙忙地插在魚鉤上，放入湖里，等了好長時間也不見魚上鉤。我好奇地拿起魚桿，發(fā)現(xiàn)居然魚餌已經(jīng)不見了。原來國為我沒有把魚餌插好，所以它沉到湖里去了，變成了魚兒的免費午餐了。

　　我吸取了上次的經(jīng)驗，把魚餌深深地插入魚鉤，再次放進水里，等了一會兒，我心里想：“都這么久了，怎么還沒動靜？還是拿上來看一下吧�！笨墒俏矣窒氲剑骸叭绻夷蒙蟻淼脑挘痪颓肮ΡM棄了嗎�！辈贿^，我按耐不住好奇心，還是把魚鉤拿了出來，結(jié)果魚餌完好無損，可是當我再放入湖中時，掉了。

　　我深深地記住了前兩次的.教訓，又把魚餌插入魚鉤，放入湖里，靜靜地等著魚兒上鉤。終于，在我的努力下，釣到了一條大魚。

　　看著桶里的魚，又想起第一次沒準備好魚餌，第二次心靜不下來，都失敗了，最后一次我準備好了，才把魚釣上來。我不禁感嘆道：“機會是給有準備的人的�！�

釣魚的作文篇6

　　夏天，陽光燦爛。明明和媽媽出去釣魚。

　　她們到了小河邊，明明和媽媽坐在臺階上，媽媽把魚餌裝在魚鉤上，再將鉤線甩進河里，最后提著釣竿等魚上鉤。不一會兒，媽媽就釣到了一條大魚。明明心想為什么我釣不著一條大魚呢？

　　然后她就學著媽媽的樣子一動也不動的`等著，過了好久，明明終于釣到了一條大魚，高興極了。太陽快要下山了，媽媽和明明高興的回家了。

釣魚的作文篇7

　　這個假期的一天，我們?nèi)遗d致勃勃地到天鹿湖游玩。

　　到了天鹿湖，到處綠樹成蔭、鮮花盛開，這里種了許多樹，棵棵都亭亭玉立。我們一邊走，一邊看，看到了有許多游人在釣魚�！翱�，快過來，我又釣到了一條魚啦！”一個叔叔興奮地說。我看到他們釣得這么開心，于是叫媽媽給我學釣魚。

　　媽媽給我買了魚鉤和魚飼料。魚鉤下面有個小籃子，我把魚飼料放在這個小籃子里，然后就甩到湖里去。我感覺到有很多魚在吃小籃子里的飼料，我想應(yīng)該會有魚上釣，于是我就把魚鉤拉上來，飼料給吃光了，魚卻沒有上釣。我再把魚飼料放在小籃子里，甩到湖里去。我輕輕地拉了拉那條吊著魚鉤的棍子，咦，怎么這么重的“媽媽，快過來，是不是我釣到了一條大魚？”媽媽跑過來，把魚鉤拉了上來，說：“哈…哈…，爸爸，原來我們的`女兒釣了一堆樹枝！”爸爸一看，弄得爸爸捧腹大笑。

　　釣了好久，還是一條魚也沒有上釣，爸爸走過來，對我說：“不要灰心，釣魚是考你的耐性，不要這么容易放棄�！�

　　我聽了爸爸的話，耐性地釣魚，果然，不一會兒我就釣到了許多魚。

　　爸爸說得對，做什么事都要有耐性，不要這么容易放棄。

釣魚的作文篇8

　　國慶節(jié)那天，我和媽媽到淮陰漁灣參加小記者活動。風輕云淡，秋高氣爽，真適合垂釣！

　　一到那里，我們就去租了釣魚的工具�？墒�，我不會釣啊。看著旁邊的人釣上一條大鯽魚，我羨慕極了。心想，要是我也能釣到一條大魚該多好啊！我和媽媽給魚鉤穿上蚯蚓作為魚餌，然后學著別人的樣子，用力地把魚竿甩出去，接著看水中的浮球，一共有六個浮球，不一會兒四個浮球已經(jīng)沉到水里，只剩下兩個浮在水上。漸漸地，水面上的兩個浮球在慢慢往下沉，有魚上鉤了！我使勁地把魚竿往上一拉，什么也沒有，狡猾的魚兒吃完魚餌溜走了，真讓人生氣！我只好重新上魚餌，耐心地等待。過了幾分鐘，浮球又動了，哈！一條手掌大小的魚兒被我釣到了！我趕忙叫媽媽來看，這可是我釣到的第一條魚啊！媽媽也很開心，還給我拍照發(fā)朋友圈。

　　忽然，有一個小朋友掉到水里了，他嚇得哭喊起來，直喊救命。這時，一位叔叔，眼疾手快，扔下魚竿，立馬飛奔過去，跳進水塘，一把抓住那個落水的小朋友，把他舉過頭頂，朝岸邊走去。小朋友被救上來了。好險��！幸虧這位叔叔見義勇為，不然后果真不敢想象�。�

　　再釣魚時，我下意識地向后退了退，唯恐自己也掉到水里。旁邊的叔叔嫌釣的魚太小，就把它放了�？墒撬麆偡诺�，我的`浮球就動了，又一條魚兒上鉤了，拉上來一看，也是一條小魚。大家笑著說是叔叔剛放掉的魚被我又釣到了。這魚真傻！奇怪，為什么別人能釣到大魚我卻不能呢？“今天釣不到大魚我就不走了。”我心里暗暗地想，換個地方繼續(xù)釣。媽媽見我釣魚覺得有意思，也要釣，只是她釣的也還是小魚。

　　夕陽的余暉灑滿了整個池塘，水面上泛起了星星點點的光。晚風拂過，舒服極了。身邊釣魚的人陸續(xù)地離開了，我也不得不走了。我和媽媽各釣了兩條小魚，盡管沒有釣到大魚，但我們?nèi)匀挥X得很開心。

　　今天的釣魚活動真是又有趣又驚險，這是我度過的最不平凡的國慶節(jié)。

釣魚的作文篇9

　　那是我剛好二年級放暑假的時侯，爸爸帶我去河南看奶奶。

　　奶奶家居住的村子旁邊有一個釣魚塘。塘里的水清澈見底，塘中長滿了水草和石子。使整個魚塘成了一片綠浪。

　　早晨，水是水晶般的晶瑩，水里的魚爭先恐后地游著，像披著青紗跳舞的.少女。

　　中午，陽光照射在水面上，在塘面上跳來跳去。使塘面增加了一分色彩。

　　晚上，月亮映照在塘面上，塘面像是長了眼睛，沉沉欲睡。

　　我和姐姐常在這河塘里釣魚。我起先連拿桿都不會拿，老掉，甚至有一次還差點掉到了水里。姐姐告訴我，拿魚桿的時候要雙手拿，抓得不要太使勁，越較勁魚桿就越要掉下去。我聽了姐姐的話，若有所思地點了點頭，就照著姐姐的樣子做。幾天下來，果然功夫不負有心人，我會拿桿了。

　　接下來，我們就要學怎樣釣魚了。姐姐說：“釣魚時，把魚餌投向水里，然后看著魚餌上面的標志，等這標志稍稍往下沉或有一些左右擺動的時候，就有可能是有魚在下面，這時就要把魚鉤提上來，不能讓魚溜走”。于是我充滿好奇地試了試，把魚餌瀟灑地扔下去。過了好半天，沒有一條魚上來，我不耐煩了，剛想把魚桿放下不掉了突然魚鉤好像下沉了很多。這時姐姐和我猛地往上一提，一條碩大的魚呈現(xiàn)在我們的面前。我們拿起了水桶，把魚小心翼翼地放到水桶里，拿著水桶興高采烈的回家了。

　　這時，我們分享到了成功的喜悅;而那姐姐耐心教導我的聲音卻時常在我耳邊回響。

　　我懷念那魚塘，在那里我認識了大自然和人類淳樸、善良的心。

釣魚的作文篇10

　　這段時間，我們學習了一篇叫《釣魚的啟示》的文章。讀完后，我感受頗深。

　　這篇文章主要講的是在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚。一對父子到湖邊釣魚。父子倆分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。過了好長時間，小男孩釣上了一條漂亮的大鱸魚。他和父親都非常高興。之后，父親看了看表，已經(jīng)10點鐘了，距離鱸魚捕撈的時間還有2個小時。父親堅決地，毫無余地地讓小男孩把鱸魚放回水里。34年后，小男孩已經(jīng)成為了一位著名的建筑設(shè)計師，每當他面臨道德抉擇的'時候，就會想起父親曾告誡他的話“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來確非常難”從而做出正確的抉擇。

　　誰都知道要自覺遵守規(guī)則，可是在非常多時候，非常多人為了自己小小的利益而去違反規(guī)則，也許，他們并不是故意要這樣做，但是面對誘惑的時候，總是心存僥幸，不能管住自己。其實，規(guī)定的制定就是為了讓我們的生活更有秩序，更安全，更方便，但是，要想真正達到制定規(guī)則的目的，就需要靠每個人都自覺和執(zhí)行。好多人在違反規(guī)則的時候，總是想：“就這一次，沒關(guān)系�！薄跋麓巫⒁饩托辛�。”“反正沒人知道”……如果大家都這樣想，都這樣做，那規(guī)則的存在還有什么意義？遵守規(guī)則，要靠每個人的自覺性，怎樣才能有這種自覺性呢？這其實就是一個道德的選擇問題。這種道德的培養(yǎng)要從小時候，從小事情上做起。

　　現(xiàn)代社會，色彩斑斕，有時候會讓人眼花繚亂，只要頭腦稍不清醒，來自各方面的誘惑，陷阱會令人防不勝防。人生旅途宛如在茫茫大海上乘舟而行，有許多航路可供選擇，但如何掌舵，避開暗礁險灘，風頭浪尖，除了需要從小嚴格的教育外，還要時刻有道德實踐的勇氣和力量。這就是《釣魚的啟示》這篇文章帶給我的啟示。

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