[推薦]地理說(shuō)課稿范文15篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的地理說(shuō)課稿范文,歡迎大家分享。
地理說(shuō)課稿范文1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、各位同學(xué),大家好,今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們共同生活的大洲——亞洲第一節(jié)亞洲的自然環(huán)境。本次說(shuō)課主要說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)5個(gè)方面進(jìn)行。
一、教材
1、教材的地位和作用
我們生活的大洲——亞洲的自然環(huán)境是新人教版《地理》七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容,這一章在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用,它將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域,通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)對(duì)地圖和相關(guān)資料的分析,歸納一個(gè)大洲的區(qū)域特征。本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的開(kāi)始,在教學(xué)過(guò)程中,我注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié),使學(xué)生了解分析一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手,對(duì)自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
本節(jié)內(nèi)容運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過(guò)讀圖和有關(guān)資料歸納出亞洲的地形、河流特點(diǎn)及其相互關(guān)系。讓學(xué)生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國(guó)家,讀亞洲地形圖和地形剖面圖,描述亞洲地勢(shì)變化及地形分布特點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
、僦R(shí)目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲,并能說(shuō)明依據(jù);能結(jié)合地圖描述亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點(diǎn)。
、谀芰δ繕(biāo)
初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關(guān)資料的能力,學(xué)會(huì)總結(jié)歸納亞洲地形和河流的.特點(diǎn);理解河流分布與地形之間的關(guān)系。
、矍楦心繕(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自豪感。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,同時(shí)滲透開(kāi)放性的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力,通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理,是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):亞洲的位置特點(diǎn),亞洲地形與河流分布的關(guān)系。
難點(diǎn):亞洲地勢(shì)對(duì)河流分布的影響。
二、教法
教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者,教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演,學(xué)生才是教學(xué)的主體,是教學(xué)的中心,所以必須堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)。先學(xué)后教,啟發(fā)式教學(xué),這樣激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
1、談話法:憑借學(xué)生已有的地理知識(shí)和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)問(wèn)答的方式傳授地理知識(shí)、啟迪智力的方法。
2、探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
3、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性。促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
三、學(xué)法
1、學(xué)會(huì)用圖:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會(huì)探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì)合作:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會(huì)歸納:要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成概括歸納意識(shí),并能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:第一學(xué)期的世界的海陸回憶七大洲和四大洋,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶出世界第一大洲——亞洲。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)我們共同生活的大洲——亞洲。
講授新課:
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶等活動(dòng)讓學(xué)生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大洋,熟悉亞洲的地理位置,為了讓同學(xué)們能夠很好的掌握亞洲位置,我將在黑板上掛出一付世界地圖讓同學(xué)們?cè)趫D上找出歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋和印度洋,在圖上找出其他各大洲的位置與亞洲的關(guān)系。
教師歸納:亞洲主要部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲相鄰,西南隔蘇伊士運(yùn)河與非洲相鄰,東北隔白令海峽與北美洲相鄰,南面隔海與大洋洲相鄰。
讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱?
教師歸納:亞洲是世界上面積最大,跨緯度最廣,東西距離最長(zhǎng)的大洲,強(qiáng)調(diào)亞洲不是世界上跨經(jīng)度最廣的大洲。亞洲還有許多世界之最,指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞洲地理集錦。
因?yàn)閬喼奘鞘澜绲谝淮笾,為了研究的方便,我們通常將亞洲分?個(gè)地理區(qū)位。
學(xué)生活動(dòng):閱讀亞洲地理分區(qū)圖,認(rèn)識(shí)亞洲6個(gè)地理分區(qū),并從它們的名稱上判斷其劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
教師歸納:人們根據(jù)地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西亞、南亞、東南亞6個(gè)區(qū)位。
了解亞洲的地理位置后,我們進(jìn)一步了解一下亞洲的地形和河流特征。
學(xué)生活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生讀亞洲地形圖,首先指導(dǎo)學(xué)生基本的閱讀方法,強(qiáng)調(diào)分層設(shè)色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導(dǎo)學(xué)生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物的名稱及位置。
教師引導(dǎo),找學(xué)生歸納亞洲地形地勢(shì)的特點(diǎn):亞洲地勢(shì)起伏大,以高原和山地為主,地勢(shì)中間高,四周低。
俗話說(shuō)的好,人往高處走,水往低處流,亞洲的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)亞洲的河流會(huì)產(chǎn)生什么影響呢?
找學(xué)生回答,然后教師歸納:亞洲河流發(fā)源于中部,呈放射狀流向四周的海洋。
全課總結(jié):總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
設(shè)計(jì)思路:
這節(jié)課以“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,引為主軸”的思路組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解亞洲的位置、地形、河流的特點(diǎn),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。
1、教學(xué)設(shè)計(jì):本節(jié)課中主要采用提問(wèn)的方法為主,輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì):在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,多讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問(wèn)題,進(jìn)行師生互動(dòng),多一些討論的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第六章我們生活的大洲──亞洲
一、世界第一大洲
(一)、1.面積最大2.跨緯度最廣3.東西距離最大
。ǘ喼薜乩矸謪^(qū):東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞
中國(guó)位于東亞
二、地形與河流
1、地形的特點(diǎn):以高原、山地為主,地勢(shì)起伏很大,中間高、四周低。
2、河流的特點(diǎn):由中間高的地方,呈放射狀注入四周的海洋。
地理說(shuō)課稿范文2
在上課前,我們先來(lái)看一組圖片,這些水果都是我們平時(shí)耳熟能詳?shù),但是在大家很津津有味的品嘗時(shí)候,有沒(méi)有想過(guò),它們?yōu)槭裁磿?huì)種植在不同的地方?另外,我們也學(xué)習(xí)過(guò)一篇語(yǔ)文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也!
以上所說(shuō)的種種,都和今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇有關(guān)。學(xué)習(xí)完今天的知識(shí),我們或許就有更深的了解了。
好,在上課前,大家都有讀過(guò)了課文,那么現(xiàn)在想請(qǐng)位同學(xué)告訴我一下,什么是農(nóng)業(yè)?
好,請(qǐng)坐下,那么,由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切,因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。
下面大家請(qǐng)看這兩幅圖——泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng),從圖片上看,兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?
——(學(xué)生答)泰國(guó)湄南河平原是一片水田,從事水稻種植;而澳大利亞則是一個(gè)牧場(chǎng),從事牧羊業(yè)。
那現(xiàn)在我又有疑問(wèn)了,為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?是不是和這兩個(gè)地方所處的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)??
究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在這兩個(gè)地方的不同選擇?要知道以上的問(wèn)題,我們首先要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。
下面請(qǐng)同學(xué)們找到課本里有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩個(gè)含義并且一起讀出來(lái):一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置,二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)各因素的相互聯(lián)系。
大家看起來(lái)是不是很抽象,那下面我們?cè)僖蕴﹪?guó)湄南河平原的水稻種植為例來(lái)解說(shuō)一下這兩個(gè)含義:
一是水稻這一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境密切相關(guān)的,是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。
那影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們?cè)俅我凿啬虾悠皆睦觼?lái)說(shuō),這個(gè)是世界氣候類型分布圖,首先,我們知道泰國(guó)是位于中南半島上,而這個(gè)地方的氣候類型是熱帶季風(fēng)氣候,我們看一下這個(gè)圖片,圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布,而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個(gè)圖上,我們可以知道,這種氣候類型是全年高溫,而柱形圖表示降水,我們也可以看到中間部分,也就是夏季時(shí)候,是降水較多的,而冬春季是很少的,有明顯的'干濕季,資料《高中地理說(shuō)課稿《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長(zhǎng)十分相符,而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們?cè)賮?lái)看剛才的那個(gè)湄南河平原水稻種植圖,在這一個(gè)圖上,我們有沒(méi)有看到有機(jī)械的生產(chǎn)啊?(沒(méi)有),嗯,是不是只有人力耕種,這也說(shuō)明了這個(gè)地方的勞動(dòng)力是——很豐富的。當(dāng)然,它的機(jī)械化生產(chǎn)水平也就很低。而在這個(gè)圖上,我們也可以瞥見(jiàn)右上角的那些矮小的房子,由此我們也可以知道,這個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)水平也是比較低的。
好,以上信息告訴我們,氣候包括:熱量和水分、地形、勞動(dòng)力和機(jī)械以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等這些方面都是可以影響一個(gè)地方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的。
現(xiàn)在我們來(lái)看課本上圖3.3——影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多,那哪些是屬于自然環(huán)境因素,哪些又屬于社會(huì)環(huán)境因素呢??下面請(qǐng)位同學(xué)給我們總結(jié)一下。
(請(qǐng)同學(xué)回答,課件顯示兩個(gè)總結(jié))——板書(shū):農(nóng)業(yè)區(qū)位因素:自然和社會(huì),然后把學(xué)生說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。
好,現(xiàn)在大家花一分鐘的時(shí)間把這個(gè) 圖3.3 上的各種因素背下來(lái)。因?yàn)樵谝院罂荚嚨脑囶}中,無(wú)非就是要考這些因素的應(yīng)用。
好,接下來(lái)到了我們的分組活動(dòng)時(shí)間,在這里,我們就來(lái)當(dāng)一次農(nóng)場(chǎng)主,假如你今天中了頭獎(jiǎng),拿到了一大筆的錢(qián),興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮,你準(zhǔn)備如何去經(jīng)營(yíng)它?你要進(jìn)行什么樣的農(nóng)業(yè)活動(dòng)?還有,你是如何考慮的?可以結(jié)合圖3.3來(lái)進(jìn)行思考。
好,現(xiàn)在大家就開(kāi)始規(guī)劃。討論3分鐘后,每個(gè)小組派位代表來(lái)講講你們的意見(jiàn)是怎樣。
(根據(jù)學(xué)生講的,在板書(shū)上指出來(lái))-可以在副板書(shū)的地方把學(xué)生的想法寫(xiě)下來(lái)。
嗯,看來(lái)各位同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦?磥(lái)以后每個(gè)同學(xué)都可以成為大老板拉^_^
好,學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后,我們來(lái)看看活動(dòng)題部分。(直接在下面邊說(shuō)邊分析)
首先,看第一題
第二題:先板圖,然后分層來(lái)說(shuō)明綜合利用土地——地形的合理利用。
我國(guó)江西省的千煙洲,是個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū),位于我國(guó)的南方,這里氣候資源優(yōu)越,光熱充足,屬濕潤(rùn)地區(qū),降水量大,水資源豐富,
但是存在著地形地貌復(fù)雜,平原面積狹小,水土流失嚴(yán)重,生態(tài)環(huán)境脆弱等問(wèn)題。
丘陵山區(qū)耕作易導(dǎo)致水土流失,宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失,可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇,適合發(fā)展魚(yú)塘養(yǎng)魚(yú)業(yè)。
按照農(nóng)林作物的生態(tài)適應(yīng)性因地制宜安排相應(yīng)品種,不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產(chǎn)潛力,減輕對(duì)有限耕地的壓力,把大量閑置勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到丘陵山地的綜合開(kāi)發(fā)中去,促進(jìn)林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經(jīng)營(yíng)的發(fā)展,增加農(nóng)民的收入,還有利于改善環(huán)境,建立良性生態(tài)循環(huán)。
地理說(shuō)課稿范文3
各位評(píng)委老師:
下午好!
今天我說(shuō)的課題是《美國(guó)》,這一課題選自人教版七年級(jí)《地理》下冊(cè)中的第九章第一節(jié),適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
說(shuō)教材
作為區(qū)域地理的內(nèi)容,第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國(guó)家。美國(guó)是當(dāng)今世界上的超級(jí)大國(guó),它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此,美國(guó)具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究?jī)r(jià)值。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力 使學(xué)生知道美國(guó)是移民國(guó)家,并明確它的范圍和地理位置。
2、過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用圖片、文字資料說(shuō)明美國(guó)的民族、種族構(gòu)成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)了解有色人種在美國(guó)社會(huì)受到的不平等待遇,充分認(rèn)識(shí)種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾,使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的要求確定:美國(guó)的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀和世界觀還沒(méi)形成,如何讓他們正確對(duì)待種族歧視問(wèn)題,形成正確的觀念成為了本課難點(diǎn)。
對(duì)教材我是這樣處理的,教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容:移民國(guó)家,農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化,世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國(guó)。第一課時(shí)主要安排移民國(guó)家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中,這部分知識(shí)學(xué)生有所涉獵,但不深,面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)他們關(guān)注生活,關(guān)注時(shí)事呢?在教學(xué)中,采用課前小組合作準(zhǔn)備,課堂上角色扮演,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn),在活動(dòng)的學(xué)習(xí)。
說(shuō)教法學(xué)法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,創(chuàng)造性地用教材,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生展示的舞臺(tái),突破教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述我將第一課時(shí)的.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:
教學(xué)過(guò)程
運(yùn)用多媒體課件 感知西半球國(guó)家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光,初步了解西半球的經(jīng)濟(jì)和人們生活。課件停留在美國(guó)的畫(huà)面上,引入新課:讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級(jí)大國(guó)--------美國(guó)。
一、認(rèn)識(shí)美國(guó)的位置
多媒體出示問(wèn)題:
1、 查美國(guó)在世界中的位置圖找出它的組成范圍。(教師點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充資料阿拉斯加州和夏威夷州。)
2、 美國(guó)臨近哪些海洋和國(guó)家,描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分,美國(guó)屬于哪個(gè)大洲?(補(bǔ)充拉丁美洲的劃分方法)
4、按照半球來(lái)看,又屬于什么半球?
學(xué)生自學(xué),同桌交流,全班派代表上講臺(tái)指圖回答,教師鼓勵(lì)學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評(píng)結(jié)束后,教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法,幫助學(xué)生掌握從哪些方面認(rèn)識(shí)區(qū)域的位置。樹(shù)干標(biāo)有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標(biāo)有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對(duì)位置". (授人以魚(yú),不如授人以漁)
二、分角色體驗(yàn),訴說(shuō)移民國(guó)家的特色。
1、多媒體展示"美國(guó)城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀感受到人種多,隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客,大多是美國(guó)永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國(guó)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀地體會(huì)到美國(guó)是移民國(guó)家。即:國(guó)內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國(guó)家去定居且加入到該國(guó)國(guó)籍的人。補(bǔ)充說(shuō)明以免混淆概念。
2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō),你從哪里來(lái)?比一比,誰(shuí)的貢獻(xiàn)大"的活動(dòng)。
課前:將全班學(xué)生分為四大組,分別代表不同的人:印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面,課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團(tuán)協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準(zhǔn)備資料如唐人街的故事,華人創(chuàng)辦的企業(yè),李小龍截拳道功夫的傳播,美國(guó)的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng),飛人喬丹等圖片、文字資料。(興趣是最好的老師,相信學(xué)生,給學(xué)生展示的空間。)
課上:學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束,進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。(角色的扮演體驗(yàn)了不同的人種為美國(guó)社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn))
基于上面比比貢獻(xiàn)大的活動(dòng),此時(shí)學(xué)生融入了角色,感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻(xiàn),自信,情緒高漲。教師趁勢(shì)展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準(zhǔn)進(jìn)入。講個(gè)笑話"在美國(guó)的黑人".設(shè)問(wèn):反映美國(guó)什么社會(huì)現(xiàn)象?你有何感想?(喚起學(xué)生對(duì)美國(guó)人權(quán)的正確認(rèn)識(shí)。)
基于以上情感,最后設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的活動(dòng),主題為反對(duì)種族歧視的活動(dòng),知識(shí)陷阱搶答,搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國(guó)政府對(duì)各民族政策資料,比較中美兩國(guó)人權(quán)狀況。
上面就是為大家準(zhǔn)備的最新初一地理說(shuō)課稿美國(guó),希望同學(xué)們認(rèn)真瀏覽,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉脙?yōu)異成績(jī)。
地理說(shuō)課稿范文4
中學(xué)地理“說(shuō)課”的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱,遵循地理教學(xué)規(guī)律,以口述的方式闡述個(gè)人對(duì)一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思;以及對(duì)大綱的把握,對(duì)教材和學(xué)情的分析,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握,對(duì)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等。下面以人教版七年級(jí)地理下冊(cè)《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》為例,簡(jiǎn)單說(shuō)明中學(xué)地理“說(shuō)課”的幾大要素。
一、說(shuō)教材
人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)介紹歐洲西部,共四部分,第一框題“發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方”,第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”,第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”,第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)來(lái)源于三大產(chǎn)業(yè):工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè),本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī),采用倒敘方法,從人們的日常飲食習(xí)慣特點(diǎn)出發(fā),引入歐洲發(fā)達(dá)的畜牧業(yè);接著教材活動(dòng)內(nèi)容,從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件;又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因,由表及里,如抽絲剝繭,簡(jiǎn)述了自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響,突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。
二、說(shuō)學(xué)情
1、通過(guò)初中前階段的學(xué)習(xí),學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法;
2、初一學(xué)生認(rèn)知能力參差不齊,因此在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時(shí),讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)貼地形圖,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時(shí),每組討論歸納,由中等生作中心發(fā)言人,進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。思考性強(qiáng)的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答,尖子生點(diǎn)評(píng),用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望,發(fā)揮學(xué)生主體作用,不斷提高認(rèn)識(shí),解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。
2、能力目標(biāo):《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)明確指出,地理課通過(guò)多種途徑感知身邊的地理事物,并形成地理表象,初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集的地理信息,通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程,形成概念,進(jìn)而理解基本規(guī)律。因此本節(jié)課能力目標(biāo)主要表現(xiàn)在:
(1)培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息,歸納的能力;
(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評(píng)價(jià)地理環(huán)境的能力。
3、情感目標(biāo):《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展,增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
。1)自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響;
。2)我國(guó)西部牧區(qū)面積廣大,更有許多優(yōu)良畜牧品種,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗(yàn),為祖國(guó)西部開(kāi)發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn),描述溫帶海洋性的氣候特征;分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。
教學(xué)難點(diǎn):歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。
五、說(shuō)教法
針對(duì)本課的特點(diǎn),依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法,對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué),在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上,采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)學(xué)法
運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息,引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題的方法,并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法,讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思
(一)導(dǎo)入新課
。刍顒(dòng)一]
生:交流課前收集的歐洲人生活與飲食習(xí)慣的資料。
。弁队埃荨皻W洲人的生活圖”。(定格在餐桌上)
教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎(chǔ)上,通過(guò)交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動(dòng),引出本節(jié)課的主要內(nèi)容――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。這也是地理新教材的基本理論之一,即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。
。ǘ┱归_(kāi)探究過(guò)程
。刍顒(dòng)二]
。弁队埃輾W洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國(guó)家的畜牧業(yè)情況。
從導(dǎo)入過(guò)程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá),但這只是直觀現(xiàn)象,還應(yīng)從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認(rèn)知能力,此處適宜教師運(yùn)用活動(dòng)幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場(chǎng)情況,進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)?
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動(dòng)三。
。刍顒(dòng)三]
讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔,由學(xué)生歸納出:歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸,地處中緯度地區(qū),地勢(shì)低平,南北多山且多東西走向,中部平原廣大,這種以平原為主的地形有利于牧場(chǎng)廣泛分布,適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
。鄢鍪荆輾W洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺(tái),用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。
教者明確地形特點(diǎn):地勢(shì)低平,南北多山地,中部平原廣大。
通過(guò)學(xué)生讀圖,使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點(diǎn);貼歐洲地形圖,讓學(xué)生上講臺(tái)既做運(yùn)動(dòng)員,又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能
幫助理解,記住主要的山脈、平原、島嶼名稱和位置及山脈的走向,F(xiàn)代教育堅(jiān)持以人為本,課堂上以學(xué)生為主體,教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“注重差異,培養(yǎng)能力”。
本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外,還與氣候有關(guān),那么,本區(qū)的氣候怎樣呢?
[活動(dòng)四]
。弁队埃輾W洲西部氣候圖
分組討論:1、該地區(qū)主要?dú)夂蛱卣鳎鰷貛ШQ笮詺夂虻母拍睢?/p>
2、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響?
教者明確:1、溫帶海洋性氣候特征:夏季涼爽,冬季溫和,年降水均勻。
2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長(zhǎng)。
分組討論,根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知能力及知識(shí)水平,安排中等生作中心發(fā)言,尖子生點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征,又知道這種氣候適宜于牧草生長(zhǎng)。這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。
[活動(dòng)五]
再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”,從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛?組織學(xué)生討論、歸納。教者提示:從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納,最后點(diǎn)評(píng)。
。ㄈ┥钊胩骄窟^(guò)程
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對(duì)歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒(méi)有種植業(yè)?情況如何?
設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較,了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè),這并不意味著沒(méi)有種植業(yè),只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。
2、學(xué)生閱讀課本p.62材料
明確:歐洲西部地區(qū)勞動(dòng)力短缺,生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化,以制造加工為主的`工業(yè)經(jīng)過(guò)深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè),在國(guó)際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤(rùn),也是本區(qū)畜牧業(yè)一直發(fā)達(dá)的又一原因。
設(shè)計(jì)目的在于說(shuō)明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外,社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。
我國(guó)西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似,也以畜牧業(yè)為主,有很多牧場(chǎng),優(yōu)良畜種。
[詩(shī)歌欣賞]《敕勒歌》
但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放,發(fā)展?jié)摿艽,如何借鑒西歐的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合西部開(kāi)發(fā),大力發(fā)展我國(guó)的畜牧業(yè),為祖國(guó)的發(fā)達(dá)、富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量!是各位同學(xué)值得思考的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生欣賞詩(shī)歌――敕勒歌,引出我國(guó)西部牧場(chǎng),加強(qiáng)“學(xué)生滲透,激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理意識(shí)和地理價(jià)值觀,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。
。ㄋ模┩卣古c練習(xí)
1、我國(guó)西部有哪些牧區(qū)?有什么優(yōu)良牲畜品種?
2、歐洲西部地區(qū)和我國(guó)西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同?
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
講完課后可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū),或者教師自己設(shè)計(jì)如下:
九、說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)
教師可以依據(jù)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)問(wèn)題,要注意問(wèn)題的新穎性和活動(dòng)性,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,要有一定的層次和深度。
十、說(shuō)教學(xué)手段
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩(shī)歌,并充分運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué)。
以上結(jié)合《8.2 歐洲西部――傳統(tǒng)的畜牧業(yè)》一課,簡(jiǎn)單介紹了地理“說(shuō)課”應(yīng)該從哪些方面著手,應(yīng)該說(shuō)什么。教師在說(shuō)課時(shí),還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:①“說(shuō)課”不是講課,應(yīng)該“說(shuō)”,絕對(duì)不能“念”(或“背”)講稿或教案;②應(yīng)充分準(zhǔn)備,面對(duì)的是評(píng)委或者老師,應(yīng)該把自己準(zhǔn)備的成果展示給評(píng)委或老師(如課件、板書(shū)設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等);③普通話要標(biāo)準(zhǔn),并注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確;④注意時(shí)間限制。
地理說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
本節(jié)課源于人教版必修二第二章問(wèn)題研究,該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R(shí)的運(yùn)用,能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素,城市化過(guò)程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng),對(duì)于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對(duì),運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。
知識(shí)目標(biāo):購(gòu)房影響因素;
理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn),能夠分析材料現(xiàn)象。
能力目標(biāo):能夠分析自身因素,及社會(huì)環(huán)境等因素,合理地選擇住房
情感目標(biāo):樹(shù)立對(duì)于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度,結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。
如何綜合各方面因素合理地選擇住房
郊區(qū)化和逆城市化的理解
郊區(qū)化和逆城市化的理解
二、說(shuō)教法
小組探討、調(diào)查研究、對(duì)比歸納
課本資料、多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1、利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力;
2、通過(guò)對(duì)比總結(jié)得出結(jié)論,提高學(xué)生分析概括能力,抓住事物本質(zhì)特征解決問(wèn)題;
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)
課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問(wèn)題,今天我們就來(lái)看一下同學(xué)們的'成果,總結(jié)出購(gòu)房的原則性問(wèn)題,合理地指導(dǎo)我們購(gòu)房。
◆設(shè)計(jì)意圖:直接導(dǎo)入,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過(guò)了,知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果,故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。
2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前活動(dòng):分成四組,對(duì)南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查,新街口夫子廟、板倉(cāng)、仙林,對(duì)住房居民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,分析該地段的房?jī)r(jià)要求,居民的要求,居民為何要在該地段購(gòu)買住房,基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購(gòu)房有關(guān)的因素。
◆設(shè)計(jì)意圖:利用課前小組探究形式對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查,不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來(lái)源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力;
3.問(wèn)題設(shè)計(jì)
同學(xué)們,不知道你們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,郊區(qū)的房子,特別是別墅,都是些高檔居所,許多有錢(qián)人的居住場(chǎng)所,那為什么會(huì)這樣呢?伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠,為什么還會(huì)有許多有錢(qián)人往郊區(qū)搬呢?這就是我們今天要研究的第二個(gè)問(wèn)題:逆城市化。
◆設(shè)計(jì)意圖:承轉(zhuǎn)過(guò)渡知識(shí),從購(gòu)房選擇因素的學(xué)習(xí)過(guò)渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,給學(xué)生以啟迪。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
無(wú)
地理說(shuō)課稿范文6
一、 說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)(人教版)《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文,本節(jié)教材的內(nèi)容有:地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象;與以往的教學(xué)大綱相比,新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度,并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的:第一:地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí),因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了;第二:不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義,只要了解“地理現(xiàn)象”;第三:不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受,而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單,為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí),教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)?”引出了人類研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史,讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的,使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和技能:
(1)使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
。2)理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象,能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
。3)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力,鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
教學(xué)難點(diǎn):
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制,對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難,為解決這一問(wèn)題,采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
二、說(shuō)教法
1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí),以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象,限于初一學(xué)生的思維水平,教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò),生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能
力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。
2、思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思考,達(dá)
到學(xué)習(xí)的目的。
。、做:使學(xué)生自己動(dòng)手作演示實(shí)驗(yàn),從現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中獲得感知。
。础⒂洠杭磳W(xué)生在初步了解本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上,識(shí)記本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)。五、教學(xué)程序
按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)環(huán)節(jié):情景導(dǎo)入、探究新知、活動(dòng)應(yīng)用、鞏固小結(jié)。
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)?”的問(wèn)題情景導(dǎo)入新課。
(二)探究新知
由討論得知太陽(yáng)的東升西落是地球在運(yùn)動(dòng),那么怎么說(shuō)明地球在運(yùn)動(dòng)呢?讓學(xué)生分組討論,鼓勵(lì)學(xué)生從身邊有關(guān)現(xiàn)象入手去思考.學(xué)生也許會(huì)討論多個(gè)方案,我原本計(jì)劃就案說(shuō)案,可為了突出地球自轉(zhuǎn)方向,所以準(zhǔn)備結(jié)合學(xué)生案例,準(zhǔn)備二個(gè)例子:
。1)當(dāng)你坐車快速向前行使時(shí),看到路旁的樹(shù)、房子是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
。2)當(dāng)你坐船快速向前行使時(shí),看到船外的風(fēng)景是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
。3)當(dāng)看到外界景物使靜止的,說(shuō)明了什么?
從而引出太陽(yáng)的東升西落是地球在自西向東運(yùn)動(dòng)?赐饨珈o止只能說(shuō)明二種:一:二者都沒(méi)運(yùn)動(dòng):二:二者同步運(yùn)動(dòng)。從而也讓學(xué)生明白了為什么地球在運(yùn)動(dòng)而我們卻觀察不到。
為了更加直觀的.理解地球自轉(zhuǎn),讓學(xué)生觀看地球自轉(zhuǎn)視頻,在觀看視頻的過(guò)程中,提示學(xué)生從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)情況,主要從三個(gè)方位:正方位(自西向東),從北極上空(逆時(shí)針),從南極上空(順時(shí)針)。為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)自己手中的地球儀,做以下練習(xí)(播放課件)。
地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn),且具有一定難度,為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,我讓學(xué)生利用自己手中地球儀和小手電筒演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象。
。ㄈ┗顒(dòng)應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)生活情景:同一時(shí)刻,在美國(guó)的姨媽和在中國(guó)的暢暢的問(wèn)候。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。這樣在解決本節(jié)重點(diǎn)的同時(shí)也解決了本節(jié)的難點(diǎn)時(shí)間差異的問(wèn)題。
該活動(dòng)還意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,不在把知識(shí)技能視為僅供記憶和存儲(chǔ)的定論,而認(rèn)為知識(shí)源于生活,用于生活,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們獨(dú)立判斷、自主選擇的能力和品質(zhì)。從而真正實(shí)現(xiàn)教育向?qū)W生生活的世界回歸。
。ㄋ模╈柟绦〗Y(jié)
最后學(xué)生以比賽的形式歸納本節(jié)主要內(nèi)容,教師總結(jié),以板書(shū)形式列到黑板上,重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆重點(diǎn)表出,以鞏固本節(jié)知識(shí)。
我的說(shuō)課結(jié)束,謝謝!
地理說(shuō)課稿范文7
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
本節(jié)課以河流地貌為案例,剖析外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程,以及河流地貌對(duì)人類活動(dòng)的影響。本節(jié)課的目地是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響,并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。
在分析河流地貌的發(fā)育時(shí),分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的案例進(jìn)行剖析,教材還設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”“案例”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地貌形成過(guò)程的方法及其對(duì)人類活動(dòng)的影響,(二)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程,及其地表形態(tài)。
2.運(yùn)用圖文資料分析河流地貌對(duì)聚落分布的影響
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):
1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理信息,說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識(shí),學(xué)會(huì)從身邊地理事物人手學(xué)習(xí)地理。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣2.樹(shù)立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的,事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.河流的演變過(guò)程及對(duì)侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn):
1.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過(guò)程能力的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握流水的外力作用方式,特別是高一年的學(xué)生,已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力,但是由于閱歷淺,知識(shí)面還不夠?qū)挼仍,分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教法
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結(jié)合學(xué)生收集到的材料制作課件,充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生達(dá)到改善方法、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫(huà),圖文并茂,更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力)。
四、說(shuō)學(xué)法
1.收集資料法:初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息,嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)其進(jìn)行整理、分析,并把地理信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.討論探究法:嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,與他人合作,開(kāi)展調(diào)查研究,提出解決問(wèn)題的對(duì)策。
3.觀察對(duì)比法:運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果
5.高一地理說(shuō)課稿優(yōu)秀范例
尊敬的各位評(píng)委、老師:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《地球的宇宙環(huán)境》,它選自湘教版必修一第一單元第一節(jié),我今天和大家交流的是第2課時(shí)“普通而特殊的行星——地球”,我說(shuō)課主要有以下幾個(gè)內(nèi)容。
一、教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上,從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性,而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì),生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二、學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過(guò)電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí),甚至對(duì)一些科幻情節(jié)(像外星人阿凡達(dá))信以為真,他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望,本節(jié)課我將通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
1.閱讀“太陽(yáng)系模式圖”,歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來(lái)佐證地球是一顆普通的行星。
2.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹(shù)立宇宙是物質(zhì)的.科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對(duì)邪教。
2.通過(guò)科幻影片中外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過(guò)程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛(ài)護(hù)人類共同的家園“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類未來(lái)生存空間的責(zé)任感。
3.通過(guò)認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
。ń處熯^(guò)渡:通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn),確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為)
4.教學(xué)重點(diǎn):地球上生命存在的條件及原因。
5.教學(xué)難點(diǎn):地球上生命存在的原因。
。ń處熯^(guò)渡:那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法:
。1)、小組合作學(xué)習(xí):通過(guò)五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。
。2)、情境教學(xué)法:展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖,讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
。1)、圖表探究:學(xué)生通過(guò)閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析“金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
。2)、合作探究:課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料,上課時(shí)分小組討論,進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過(guò)小組討論、小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
地理說(shuō)課稿范文8
尊敬的各位專家、評(píng)委大家好:
今天我說(shuō)課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》(第一課時(shí)), 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)內(nèi)容,是中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié),因此在學(xué)習(xí)方法上顯得非常重要,教學(xué)中要想方設(shè)法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上,構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)區(qū)域地理的“模”。一方面,這是在學(xué)習(xí)了中國(guó)四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上,對(duì)東北地區(qū)的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí)東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。
2.教材處理
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱,實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此,我在教材處理時(shí),根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際,靈活地使用教材,問(wèn)題設(shè)計(jì)注意緊扣課標(biāo),一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能
、偻ㄟ^(guò)讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍;
、谑箤W(xué)生明確中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
。2)過(guò)程與方法:
運(yùn)用地圖,能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置特征(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
進(jìn)一步了解祖國(guó)各地自然環(huán)境的差異,通過(guò)了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組建與運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為建設(shè)富強(qiáng)美麗祖國(guó)勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
。.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)
為了充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)中心內(nèi)容,確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用地圖,能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其地理位置的重要性;
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本區(qū)域地理位置重要性的評(píng)價(jià)。
。担 教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:地圖冊(cè)、多媒體課件,課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。
二、說(shuō)學(xué)情
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生已具備了對(duì)世界區(qū)域地理、中國(guó)四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識(shí)與方法儲(chǔ)備,具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講評(píng)價(jià)本區(qū)的地理位置是一項(xiàng)新內(nèi)容,也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方法與世界區(qū)域地理、中國(guó)四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來(lái)說(shuō),八年級(jí)的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向邏輯型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展,但同時(shí),這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師表?yè)P(yáng)、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面多運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教法
。、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”:
主要環(huán)節(jié)包括先學(xué)、后教、小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。
2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):
利用計(jì)算機(jī)制作的地理課件,將文字、圖形等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
四、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),形成能力,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)指出,地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng),是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:
播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》,導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),教師提出問(wèn)題:關(guān)東在哪兒?進(jìn)入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí),同時(shí)展示三江平原、長(zhǎng)北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
新課順利導(dǎo)入后,利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)有針對(duì)性的導(dǎo)讀,增強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意,以調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,調(diào)整學(xué)生思維指向,作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。
。ㄈ “先學(xué)”階段
1、地理位置:(展示自學(xué)指導(dǎo)一)
看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國(guó)的位置”、圖6-2“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考:
(1)說(shuō)出東北地區(qū)在中國(guó)的大致位置、范圍,找出其鄰國(guó)、鄰。▍^(qū))和瀕臨的海洋。
。2)東北地區(qū)南北跨越多少緯度?主要位于哪一個(gè)溫度帶?(舉例說(shuō)明)。
。3)估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。
學(xué)生圍繞思考題認(rèn)真自讀課文,特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照,相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在圖上得到落實(shí),獨(dú)立思考,對(duì)能在課本上找到答案的,找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標(biāo)記。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)時(shí),教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況,走下講臺(tái),進(jìn)行巡視,小聲個(gè)別詢問(wèn),掌握學(xué)生的自學(xué)速度,及時(shí)通報(bào)信息,對(duì)讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì),必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題,對(duì)其進(jìn)行梳理歸類,分清是個(gè)別性的還是普遍性的,以使“后教”有針對(duì)性,對(duì)普遍有疑難的問(wèn)題,教師適當(dāng)再給一段時(shí)間,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論,力求解決,對(duì)還難以解決的做出標(biāo)記,以待“后教”中解決。
【設(shè)計(jì)意圖】
這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是根據(jù)“課標(biāo)”和“教學(xué)指導(dǎo)”的要求,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區(qū)的地理位置,讓學(xué)生從中感悟到運(yùn)用地圖是認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,力求精講多練,鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置:(展示自學(xué)指導(dǎo)二)
默讀課本P25閱讀材料“運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置”思考回答:
。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對(duì)位置和相對(duì)位置兩種,經(jīng)緯度位置是---?相對(duì)位置是指-?據(jù)此讀P25圖6-3、圖6-4,判端哪一副圖表示的是絕對(duì)位置,哪一副圖表示的是相對(duì)位置?
(2)地理位置對(duì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)榷加兄匾绊。比較日本、中國(guó)、蒙古海陸位置的差異,舉例說(shuō)明海陸位置對(duì)這三個(gè)國(guó)家的影響。
(3)比較東北平原、長(zhǎng)江中下游平原、海南島緯度位置差異,簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對(duì)這三個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。
。ǎ矗┖(jiǎn)要評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)上述活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對(duì)位置和相對(duì)位置兩種,而地理位置對(duì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴闹匾绊,運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)區(qū)域地理位置的`方法,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法-知道方法-運(yùn)用方法-習(xí)得方法”的完整過(guò)程,真正形成能力。
(四)“后教”階段
“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程,更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求學(xué)生,對(duì)照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答,凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,對(duì)于全班性的共性問(wèn)題,需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題,老師應(yīng)充分點(diǎn)撥講透,這將是本節(jié)的難點(diǎn),使學(xué)生真正掌握知識(shí)、形成技能與方法,增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(五) 當(dāng)堂訓(xùn)練
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所要掌握的方法,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第三環(huán)節(jié),完成練習(xí)冊(cè)P18-19頁(yè)第一、二題內(nèi)容。
要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、快節(jié)奏的當(dāng)堂完成,教師不做任何輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行提示糾正。
這種練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力;從中找出哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒(méi)有達(dá)到要求,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,及時(shí)反饋,做到“堂堂清”,不給學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。
。┬〗Y(jié)歸納,拓展深化
小結(jié)歸納不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系,進(jìn)而形成能力的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體驗(yàn)等方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題:
、偻ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?掌握了哪些方法?
、谕ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
、弁ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?你還有什么困惑?說(shuō)給同學(xué)們,讓我們?cè)龠M(jìn)一步。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、列成提綱,這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。
七、補(bǔ)充說(shuō)明
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的要求,平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
地理說(shuō)課稿范文9
一.說(shuō)教材:
自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段,而交通運(yùn)輸線路的布局,會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢?課文主要從兩部分講述:
(1)對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
(2)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局變化的影響,強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字,體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。
教材文字雖少,但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動(dòng)”和“案例”,是教材的重要組成部分,學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過(guò)圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程,又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識(shí)與技能:
。1)結(jié)合案例,分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
。2)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)案例分析法、合作與探究、對(duì)比法,分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的`影響。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
。1)通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的例子,將地理知識(shí)生活化,從而理解交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響,學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
。2)學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)分析城市交通存在的問(wèn)題并提出合理建議,培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)案例分析掌握知識(shí)的技能。
二.說(shuō)教法:
通過(guò)讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對(duì)比法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析文字材料和案例材料,提取信息,掌握知識(shí)要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以充分的收集資料、信息,采用多媒體演示手段通過(guò)各種圖片資料,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受,更好地進(jìn)行分析對(duì)比。比如,根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”,對(duì)比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響,得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其原因。
三、說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生通過(guò)多媒體的演示的各種圖表,案例資料,通過(guò)各種形式的資料討論,對(duì)比,分析并說(shuō)明交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響,能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識(shí)與技能的要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入新課:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士,要置業(yè)(買房),以下因素中,哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的?”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾,引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
2.新課講授:要了解通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響,就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識(shí)和聚落的形式和空間形態(tài)的知識(shí)。再通過(guò)讀圖分析比較交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)影響,通過(guò)補(bǔ)充知識(shí)《大運(yùn)河沿岸城市的興衰》來(lái)分析說(shuō)明交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。對(duì)第二部分“對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過(guò)上面的順序即先對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)作一下簡(jiǎn)要的提問(wèn),再通過(guò)具體案例分析交通條件對(duì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度,對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置,對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?偟膩(lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué),主要依靠具體的案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
最后,小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置適當(dāng)作業(yè),鞏固本課所學(xué)知識(shí),提高應(yīng)用能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響
一、對(duì)聚落空間形態(tài)的影響
1.交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)的影響
2.交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化
二、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響
1.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
2.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響
3.對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響
地理說(shuō)課稿范文10
大家好,我是趙玉倩,今天我說(shuō)課的題目是《日本》,本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級(jí)下冊(cè)第三章走進(jìn)國(guó)家第一節(jié)日本第一課時(shí)"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫(xiě)由"大洲----地區(qū)----國(guó)家"組成,層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識(shí)大洲,了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個(gè)國(guó)家。因此,本課從內(nèi)容上是前面知識(shí)的延伸與應(yīng)用,學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國(guó)家提供了方法和思路,具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)知識(shí)與技能:
A、能說(shuō)出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
C、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
(2)過(guò)程與方法:
A、運(yùn)用地圖和資料,了解自然地理特征,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說(shuō),解釋日本多火山、地震的原因。
C、初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)描述一個(gè)國(guó)家的地理位置,并會(huì)分析一個(gè)國(guó)家自然環(huán)境對(duì)人類的影響。使學(xué)生樹(shù)立"事物是聯(lián)系的,地理環(huán)境是一個(gè)整體"的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):日本位置、領(lǐng)土組成,地形特征。
。2)教學(xué)難點(diǎn):氣候類型及形成原因。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,邏輯能力尚不夠強(qiáng),但思想活躍,感情豐富,求知欲強(qiáng),好勝心切,接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩,樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí),因此,在講授日本時(shí)要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法,多以圖片展示,并盡量聯(lián)系實(shí)際,以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說(shuō)教法:
針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律,為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):
A、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸,關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見(jiàn)現(xiàn)象,設(shè)置問(wèn)題情境,創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
B比較分析法,通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征。
C 運(yùn)用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲,情,形的動(dòng)態(tài)信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),喚起求知欲,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),攻破點(diǎn)。
四、說(shuō)學(xué)法:
根據(jù)新課程理念的要求:學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,獲得必需的地理知識(shí)和技能,本節(jié)課將對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):
。1)探究能力指導(dǎo):
學(xué)生對(duì)日本較為熟悉,因此可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位,經(jīng)過(guò)思考、討論來(lái)解決問(wèn)題,重在參與積極思考的這一過(guò)程,以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
。2)利用生活中的地理:
利用學(xué)科知識(shí)在生活中的衍生性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物,從生活中學(xué)習(xí)地理,也把地理理論知識(shí)用到生活中去,兩者要相結(jié)合,相促進(jìn)。
(3)重視地圖的`作用:
地圖是地理的第二語(yǔ)言,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
通過(guò)一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、誘人情境吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理,如何利用地圖判讀一個(gè)區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖,通過(guò)地圖中了解日本的位置,領(lǐng)土組成。
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以小組分組討論計(jì)算的方式讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算日本人口密度,并與中國(guó)進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點(diǎn)。
展示日本富士山圖片,因富士山為活火山,導(dǎo)出日本這個(gè)國(guó)家多火山地震、火山。提問(wèn)思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,地殼比較活躍,因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生分組討論遇到地震時(shí),我們?cè)撛趺崔k?聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,及利用日本的兩個(gè)象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué),過(guò)程中結(jié)合視頻,利用其直觀的視覺(jué)效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征,把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對(duì)比,得出"與亞洲同緯度相比,夏季較涼爽,冬季較溫暖,全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí):
1、課本66—67活動(dòng)題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料,使學(xué)生更全面了解國(guó)家。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
這篇初一地理說(shuō)課稿:《日本》說(shuō)課稿就介紹到這里了,希望可以幫助到大家!
地理說(shuō)課稿范文11
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩,大家好
今天我說(shuō)課的課題是:湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)的氣候第一課時(shí):氣溫。我將從教材解讀,教學(xué)目標(biāo),學(xué)情分析,教法學(xué)法,教學(xué)過(guò)程等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。如能得到各位專家、前輩的指點(diǎn),不勝感激!
教材解讀:
本章教材主要是介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征:地形、氣候、河流;本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候特征--氣候類型復(fù)雜多樣,季風(fēng)性氣候顯著,多特殊天氣。認(rèn)識(shí)我國(guó)的氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)了解我國(guó)氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ),湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上,主要是分為四個(gè)部分:正文(即對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的一個(gè)概括:我國(guó)冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。)、氣溫圖(一月份和七月份平均氣溫圖)、兩個(gè)活動(dòng)題(氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因)和一段閱讀材料(探討冬季南北溫差大的原因)。教材對(duì)于能力的訓(xùn)練是有計(jì)劃有步驟的和具有較大的開(kāi)放性的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn):"能夠運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)氣候的主要特征及其影響因素"。因此,我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行重新整合,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的氣溫資料地圖來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)氣溫分布規(guī)律,近一步探究影響我國(guó)氣溫分布規(guī)律的主要因素。
學(xué)生始終是教學(xué)的主體是新的課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念之一。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際出發(fā),在這里我就學(xué)生現(xiàn)狀作一些分析:
學(xué)情分析
針對(duì)學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候,知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個(gè)主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識(shí),擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取,分析,歸納地理信息的能力;但是,由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的氣候分布,學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不直觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)于教材的整合和學(xué)生實(shí)際情況的分析,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布特點(diǎn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)則是影響我國(guó)氣候的主要特征的主要因素;結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的落實(shí)及教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā),通過(guò)閱讀等溫線分布圖,概括出我國(guó)冬,夏氣溫分布特點(diǎn),了解氣溫對(duì)于生活的影響。
過(guò)程與方法:掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法,培養(yǎng)學(xué)生獲得和處理地圖信息的能力。通過(guò)新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系,學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)簡(jiǎn)單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與,樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法
為了使教學(xué)更能貼近學(xué)生的實(shí)際,更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo);在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)抓住"指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,重視學(xué)習(xí)過(guò)程"這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我采用的教學(xué)方法主要有:讀圖比較法,集體討論法,自主探究法等教法;在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面則采取了合作學(xué)習(xí)法和總結(jié)反思法。
在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際,我選擇了多媒體教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體的展示可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂效率。
根據(jù)以上對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和教材結(jié)構(gòu)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)策略的分析以及更好地將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下:
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
"良好的開(kāi)端是成功的一半。"本課采用情景導(dǎo)入法。
寒假了,許多同學(xué)打算利用假期的時(shí)間到全國(guó)各地游覽一番,領(lǐng)略一下祖國(guó)各地的自然風(fēng)光和人文景觀,有的同學(xué)想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學(xué)想想著飛到天涯海角海南省,感受一下三亞的碧海藍(lán)天,沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風(fēng)情
聽(tīng)說(shuō)漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣,有的同學(xué)說(shuō)冬季的時(shí)候漠河比孝感要冷的多,而海南比孝感要溫暖。同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了:該準(zhǔn)備那些衣物合適呢?
學(xué)生在此會(huì)和情景產(chǎn)生共鳴:那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢?又該準(zhǔn)備那些衣物合適?
設(shè)計(jì)思路:通過(guò)引入生活中的實(shí)際問(wèn)題:"外出旅游時(shí)該如何選擇衣物"來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情景。營(yíng)造出活潑、愉快的課堂氛圍,同時(shí)為后面的教學(xué)設(shè)置一個(gè)懸念,學(xué)生帶著懸念來(lái)探討、分析我國(guó)的氣溫特點(diǎn)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也是基于新課程 "根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)"的課程理念。
。ǘ⒆x圖比較,認(rèn)識(shí)規(guī)律
指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析圖2-14,并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影,同時(shí)在投影上標(biāo)出漠河和海口的位置,配上兩地同一時(shí)間的景觀圖片,引導(dǎo)學(xué)生讀一月份氣溫圖探討其特點(diǎn)并完成以下幾個(gè)問(wèn)題:
① 一月份0°C等溫線主要穿過(guò)了那些地區(qū)?(指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在地圖冊(cè)上將0攝氏度等溫線畫(huà)出來(lái),以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力,加深印象)
、 一月份,我國(guó)黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度?
、 一月份,我國(guó)海南海口市氣溫是多少攝氏度?
、 計(jì)算一月份的時(shí)候漠河和?诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度?
學(xué)生通過(guò)讀圖分析、計(jì)算:
一月份我國(guó)0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合,在秦嶺--淮河一線以北,氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南,氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下,而海南省?谑械臍鉁卦谑鶖z氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度,逐步在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出我國(guó)冬季氣溫的分布特點(diǎn):冬季南北氣溫差異大,南方溫暖,而越往北氣溫越低。
學(xué)生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)夏季的氣溫分布規(guī)律,通過(guò)對(duì)于我國(guó)7月份平均氣溫圖的判讀分析,掌握我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn):南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)多媒體的展示,加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)我國(guó)南北氣溫差異的的感性認(rèn)識(shí),也激發(fā)了學(xué)生探究我國(guó)南北氣溫差異的興趣,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀1月等溫線分布圖,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)更加明確,通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)試的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí),分析夏季氣溫分布特點(diǎn)時(shí),則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)式;而對(duì)于冬夏兩季影響氣溫分布特點(diǎn)的因素分析是本節(jié)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),主要是通過(guò)讀圖探究形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
。ㄈ、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)
首先將學(xué)生分為若干小組,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,相互探討,每一位小組指定一位學(xué)生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果,在討論的通過(guò)多媒體展示學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素材: "①冬至日太陽(yáng)光照?qǐng)D,②冬至日三地太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)時(shí)間表",逐步地提出這樣幾個(gè)問(wèn)題:"①三地的緯度有什么不同?②隨著緯度的變化太陽(yáng)高度和晝長(zhǎng)是怎樣變化的?③太陽(yáng)高度的'大小和白晝的長(zhǎng)短對(duì)于我國(guó)氣溫有何影響?"然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單的列出一個(gè)冬至日三地太陽(yáng)高度、白晝時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)表格:
學(xué)生通過(guò)分析討論,老師將各小組分析的觀點(diǎn)進(jìn)行加工,概括使學(xué)生對(duì)于導(dǎo)致我國(guó)冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理:
、 冬至日的時(shí)候,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球,那么北半球緯度越高,太陽(yáng)高度角就越小,吸收的熱量也越少。② 緯度越高,晝長(zhǎng)越短,吸收的熱量也越少。
老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生:導(dǎo)致我國(guó)冬季南北氣溫差異大,南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外,還有其它的因素嗎?冬季的時(shí)候,我們?cè)诼?tīng)CCTV天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到來(lái)自某某地方的冷空氣?
學(xué)生會(huì)不約而同地回答:西伯利亞
老師展示出冬季風(fēng)示意圖,學(xué)生讀圖:
、 冬季風(fēng)影響我國(guó)的先后順序是這么樣?
、 冬季風(fēng)在往南移動(dòng)的過(guò)程中會(huì)受到那些因素的阻擋?(在冬季風(fēng)示意圖上重疊中國(guó)的地形圖)
學(xué)生可以進(jìn)行分析討論:影響我國(guó)的冬季風(fēng)主要來(lái)自西伯利亞地區(qū),我國(guó)北方地區(qū)更加臨近冬季風(fēng)的源地,寒冷的冬季風(fēng)加劇了我國(guó)北方地區(qū)的嚴(yán)寒,而冬季風(fēng)在翻越了重重山嶺南下時(shí),風(fēng)力不斷減弱,所以冬季我國(guó)黑龍江北部低溫可以可達(dá)零下三十?dāng)z氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設(shè)計(jì)思路:
通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作試學(xué)習(xí),分析了我國(guó)冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律,學(xué)生對(duì)于我國(guó)的氣溫分布規(guī)律有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)到了通過(guò)主動(dòng)合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的樂(lè)趣、成就感,也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲,主動(dòng)提出問(wèn)題--為什么冬季南北差異氣溫大,而夏季全國(guó)普遍高溫呢?老師在此因勢(shì)利導(dǎo)--讓學(xué)生自主探究其原因。由于在探討原因的時(shí)候,內(nèi)容比較抽象,學(xué)生理解時(shí)可能會(huì)有一定的難度,因此,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生合作探究的同時(shí),正確地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向,提出的思考問(wèn)題遵循遞進(jìn)式的原則,逐步深入。
地理說(shuō)課稿范文12
尊敬的各位老師,大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《地理》上冊(cè)第二章《天氣與氣候》,第一節(jié)《多變的天氣》。
【教材分析】
這一節(jié)課一共有三個(gè)小標(biāo)題:1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣?3.我們需要潔凈的空氣。
本節(jié)課中一共有三個(gè)活動(dòng):1.讓學(xué)生了解天氣與我們的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。3.讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境。
本節(jié)課中有一個(gè)閱讀材料,旨在讓學(xué)生知道世界上第一張?zhí)鞖鈭D的誕生。
本節(jié)課中有五個(gè)概念:天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向。
需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有:天氣的特點(diǎn)、降水概率的意義、風(fēng)力與風(fēng)向的表示方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容,并且結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生認(rèn)知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學(xué)模式”,制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生理解天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向這五個(gè)概念;了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程;理解衛(wèi)星云圖上不同色彩所表示的不同含義;區(qū)分天氣預(yù)報(bào)標(biāo)志符號(hào)的含義;區(qū)分空氣質(zhì)量等級(jí)的劃分。
能力目標(biāo):能用一定的語(yǔ)言文字對(duì)天氣進(jìn)行描述;能夠判斷風(fēng)力、風(fēng)向;能看懂天氣衛(wèi)星云圖;能模仿進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系,我們應(yīng)該保護(hù)好環(huán)境,讓地球上永遠(yuǎn)陽(yáng)光明媚。也就是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),樹(shù)立環(huán)保觀念。
【教學(xué)方法】
這一課的教學(xué)方法上,我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生合作共進(jìn),討論分享、自主探究、競(jìng)爭(zhēng)測(cè)評(píng)。我還要采用多媒體教學(xué)手段展示一定的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到直觀形象的教學(xué)效果,以便于學(xué)生更好的把握。
【教學(xué)過(guò)程】
在教學(xué)過(guò)程方面,我準(zhǔn)備按以天三步進(jìn)行:1。感受天氣。2.認(rèn)識(shí)天氣3.掌握天氣預(yù)報(bào)4.了解空氣質(zhì)量。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),并且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的測(cè)試題來(lái)檢測(cè)本課的教學(xué)效果。具體的教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備這樣安排:
一、導(dǎo)課。
天氣這一節(jié)課的教學(xué)與生活緊密相關(guān),我們就簡(jiǎn)單地利用身邊的教學(xué)資源,選擇學(xué)生感興趣的話題,選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題進(jìn)行引課。我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)課:“同學(xué)們,大家說(shuō)今天的天氣怎樣呢?”“誰(shuí)能用自己的話對(duì)今天的天氣進(jìn)行一下描述呢?”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)天氣描述,打開(kāi)學(xué)生的話匣子,讓學(xué)生自由發(fā)言,從多方面說(shuō)說(shuō)今天的天氣如何。
學(xué)生描述了今天的天氣之后,再深入一步,繼續(xù)提問(wèn):“大家對(duì)今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的,大家能否對(duì)下面圖片中的天氣也進(jìn)行生動(dòng)的描述呢,試試看!边M(jìn)入正課教學(xué)的'第一環(huán)節(jié):感受天氣。
二、感受天氣
我將利用自己所作的多媒體課件,展示一系列圖片,分別為:陰天、雷電、狂風(fēng)、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等,讓學(xué)生用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行天氣描述。例如晴天,學(xué)生可以說(shuō):陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、艷陽(yáng)高照、碧空如洗、陽(yáng)光充足等等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。再如雷電,學(xué)生可以說(shuō):雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大,雨點(diǎn)小、風(fēng)雷如晦等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。然后再提問(wèn):“天氣不一樣,每個(gè)人的愛(ài)好也不一樣,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種天氣,并說(shuō)明喜歡的理由”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生可以更自由的發(fā)言,更自由地延伸。例如學(xué)生說(shuō):“我喜歡晴天,因?yàn)榍缣炜梢猿鋈ケM情游玩”這些話都符合學(xué)生的心理特征。是學(xué)生真實(shí)心理的表露,我們應(yīng)該給予肯定,贊揚(yáng)學(xué)生的這種敢說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話的精神。而不應(yīng)該否定。
從上面的問(wèn)題:“我最喜歡的天氣”的發(fā)言中教師引導(dǎo)出下面的問(wèn)題:“為什么有的天氣我們喜歡,有的天氣我們不喜歡呢?因?yàn)檫@些天氣對(duì)我們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)會(huì)造成不同的影響,天氣對(duì)我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)會(huì)有哪些影響呢?大家以小組為單位進(jìn)行合作性自學(xué)。
探討:天氣的影響”
要求學(xué)生以小組為單位,在共同探究的基礎(chǔ)上完成《學(xué)案》上的學(xué)習(xí)要求(任務(wù)3.4.)
1.完成第一題的E項(xiàng)填空,即補(bǔ)充資料,教師可以在學(xué)生發(fā)言后再次進(jìn)行補(bǔ)充,例如:20xx年春節(jié)我國(guó)南方大雪,使得京廣線郴州段癱瘓;20xx年夏末秋初,生成于南太平洋水域的臺(tái)風(fēng)造成我國(guó)南方好幾個(gè)城市大量積水等。
2.學(xué)生討論總結(jié)出天氣在哪些方面會(huì)對(duì)我們有緊密關(guān)系,這道題需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生能總結(jié)出以下內(nèi)容:材料B說(shuō)明天氣與生活密切相關(guān);材料C說(shuō)明天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切關(guān)系;材料D說(shuō)明天氣與軍事活動(dòng)有密切關(guān)系。
三、認(rèn)識(shí)天氣
天氣與我們的生活有如此密切的關(guān)系,那么究竟什么是天氣呢?
要學(xué)生能從教材43頁(yè)的第一段的閱讀材料中總結(jié)出天氣的概念以及天氣的特點(diǎn)。我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo),同學(xué)們,天氣與我們的生產(chǎn)、生活有這樣密切的關(guān)系,那么請(qǐng)大家想一想,什么是天氣呢,我們從哪些方面把握天氣呢?天氣有哪些特征呢?學(xué)生在閱讀了第一段材料之后應(yīng)該能回答出兩個(gè)問(wèn)題。不需要教師進(jìn)行過(guò)多的補(bǔ)充。
四、天氣預(yù)報(bào)。
在講完天氣的概念及天氣的特征之后,我準(zhǔn)備這樣過(guò)渡:天氣的一大特點(diǎn)是天氣的多變,今天的天氣我們可以感知,哪么明天的天氣會(huì)怎樣呢,我們?nèi)绾沃烂魈斓奶鞖饽?甚至說(shuō)如何知道后天的天氣呢?生答:“看天氣預(yù)報(bào)!笔堑,就讓我們一起來(lái)看一次天氣預(yù)報(bào),大家在看的時(shí)候注意思考:天氣預(yù)報(bào)都報(bào)了那些方面的內(nèi)容。或者說(shuō),天氣預(yù)報(bào)是從哪些方面進(jìn)行預(yù)報(bào)的。
媒體展示。播放天氣預(yù)報(bào)的媒體視頻,師生共同觀看。
在看完天氣預(yù)報(bào)之后,我會(huì)這樣提問(wèn)學(xué)生,:“在剛才的觀看中,你聽(tīng)到了天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)員從哪些方面對(duì)天氣進(jìn)行了預(yù)報(bào)?在天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候,你看到了哪些圖標(biāo)!鄙穑赫f(shuō)了風(fēng)、降水、溫度……
生答:從降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、衛(wèi)星云圖等方面進(jìn)行播報(bào)……
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)總結(jié)如下:中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)分為四部分:1.衛(wèi)星云圖分析。2.中國(guó)氣象分析。3.中國(guó)城市天氣預(yù)報(bào)。4海洋天氣預(yù)報(bào)。有時(shí)候還會(huì)加上城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào),林區(qū)火險(xiǎn)等級(jí)預(yù)報(bào)、自然災(zāi)害發(fā)生情況預(yù)報(bào)。剛才大家也看見(jiàn)了屏幕上用不同的圖標(biāo)表示不同的天氣。我們把這些圖標(biāo)叫作天氣符號(hào)。請(qǐng)大家以小組為單位,在共同討論的基礎(chǔ)上,合作學(xué)習(xí)教材45到48頁(yè)內(nèi)容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上要求的學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)6.)
五、教學(xué)展示:以小組為單位,給每一小組分配3個(gè)城市,讓每個(gè)小組選出自己最優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員進(jìn)行“模擬播報(bào)”。播報(bào)完成之后,各小組之間派出學(xué)生代表,本著客觀公正的原則進(jìn)行互相之間的點(diǎn)評(píng)。
六、首次測(cè)評(píng)
先給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)本環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課堂快速記憶。然后,用多媒體屏幕出示測(cè)試題,讓學(xué)生分組回答,不會(huì)回答的可以請(qǐng)求其他組進(jìn)行“救援”。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
七、空氣質(zhì)量
同學(xué)們,隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)成為時(shí)代的新特征。為了減小城市污染,營(yíng)造最佳生存環(huán)境,進(jìn)行城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào),對(duì)人們的環(huán)境意識(shí)時(shí)刻進(jìn)行著提醒,顯得非常重要。下邊請(qǐng)大家合作完成教材48頁(yè)到49頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上的學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)7)
八、二次測(cè)評(píng)、品德教育
這七個(gè)問(wèn)題中前幾問(wèn)教材中均有答案,一目了然。不用過(guò)多的探究,關(guān)鍵是后三問(wèn)結(jié)合生活實(shí)際,有針對(duì)性,有實(shí)踐性,有指導(dǎo)意義,要求學(xué)生先在小組討論,形成共識(shí),再派出小組發(fā)言人,代表本組進(jìn)行展示陳述。
九、小問(wèn)號(hào)
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)我個(gè)問(wèn)題:
1.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報(bào),大家知道天氣預(yù)報(bào)是如何生產(chǎn)出來(lái)的嗎?讓學(xué)生看視頻動(dòng)畫(huà)。簡(jiǎn)單了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程。
2.要想了解天氣變化,我們還有哪些途徑呢?讓學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)劇?/p>
十、總結(jié)。
孔子說(shuō):“日知其所亡!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)了天氣的有關(guān)知識(shí),各組派出一名學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
地理說(shuō)課稿范文13
一.教材分析:
本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問(wèn)題研究課,前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展,綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品,是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識(shí)是本課研究的鋪墊。本課的研究?jī)?nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的拓展和運(yùn)用。
1、知識(shí)與技能: 通過(guò)活動(dòng),了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí),知道什么是綠色食品,綠色食品的標(biāo)志是什么,知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。
2、過(guò)程與方法:在實(shí)踐活動(dòng)中,了解調(diào)查研究的過(guò)程,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種調(diào)查的方法,培養(yǎng)多渠道收集信息的能力,并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:采用小組合作的形式,共同研究、探討,使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境,關(guān)注社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí),懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):在活動(dòng)過(guò)程中,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)方法:
采用小組合作的'形式,共同研究、探討。
三、學(xué)習(xí)方法
1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。
2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,小組互助學(xué)習(xí),積極探究。
四、教學(xué)過(guò)程
一.活動(dòng)導(dǎo)入:
隨著人民生活水平的不斷提高,人們對(duì)自身的健康越來(lái)越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天,許多食品商家都說(shuō)自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品,到底什么樣的食品才是綠色食品?今天,老師和大家共同研究、探討。
二、活動(dòng)過(guò)程:
1、認(rèn)識(shí)、了解有關(guān)“綠色食品”的知識(shí)。
、鸥闱寰G色食品概念:
綠色食品概念:
綠色食品特指無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件, 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”, 為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境,并能給人們帶來(lái)旺盛的生命活力,因此將其定名為“綠色食品”。
思考:
正是這綠色食品的規(guī)定,正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的動(dòng)力,能提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展,更能提高全人類健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn),才能使人們吃上放心的食品,從而提高全人類健康狀況。
、谱R(shí)別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。
綠色食品標(biāo)志:
⑶說(shuō)說(shuō)“綠色食品”標(biāo)志的含義
標(biāo)志由三部分構(gòu)成,即上方的太陽(yáng),下方的葉片和中心的蓓蕾,象征自然生態(tài);顏色為綠色,象征著生命,農(nóng)業(yè)、環(huán)保;圖形為正圓形,意為保護(hù)。
⑷“綠色食品”標(biāo)志的等級(jí)
AA級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為綠色,底色為白色,A級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為白色,底色為綠色。
A級(jí)綠色食品要求在生產(chǎn)過(guò)程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì),AA級(jí)綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過(guò)程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。
2、檢查反饋:了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識(shí)情況。
、排袛嗍欠袷蔷G色食品
出示第一組圖片:
、普f(shuō)出綠色食品的等級(jí)
出示第二組圖片:
3、在小組內(nèi)展示、交流帶來(lái)的食品,首先觀察是否是綠色食品,然后判斷是A級(jí)綠色食品還是AA級(jí)綠色食品。
各小組派代表匯報(bào)。
4、教師提出問(wèn)題組織學(xué)生討論:
、乓肓私飧嗟木G色食品,了解綠色食品的銷售情況,我們應(yīng)該怎么做?
、埔肓私鈴V大消費(fèi)者對(duì)綠色食品的態(tài)度,食用綠色食品的意義,是否懂得辨認(rèn)綠色食品,以及什么樣的人群對(duì)此知識(shí)最缺乏等,我們應(yīng)該怎么做?
組織學(xué)生匯報(bào)交流。
5、做個(gè)“綠色食品”廣告設(shè)計(jì)師。
為你喜歡的綠色食品設(shè)計(jì)廣告語(yǔ),每組推薦一個(gè)。
6、讓學(xué)生了解綠色食品認(rèn)證程序。
7、綠色食品打“假”隊(duì)員在行動(dòng)。
8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。
三、活動(dòng)總結(jié):
通過(guò)研究、探討,了解學(xué)生對(duì)綠色食品的態(tài)度。
提問(wèn):民以食為天,吃,是一個(gè)大問(wèn)題,如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等,你會(huì)選擇什么樣的食品?為什么?希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能夠做到綠色消費(fèi),也希望你們向自己的家人、向周圍的
了解學(xué)生對(duì)“無(wú)公害食品”、“有機(jī)食品”與“綠色食品”的認(rèn)識(shí)。
地理說(shuō)課稿范文14
一、說(shuō)教材
內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷,其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分,是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行決策的能力有很大的提高。
知識(shí)目標(biāo):掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素,并通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí),了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。
能力目標(biāo):解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
德育目標(biāo):樹(shù)立主人翁的責(zé)任感,積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學(xué)重點(diǎn):影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對(duì)工業(yè)地域布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的遷移,解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象;解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
講述法、圖表法、案例教學(xué)法
多媒體電腦、相關(guān)圖表
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。綜合的能力首先要架構(gòu)在對(duì)具體知識(shí)的掌握上:什么是區(qū)位,影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么,污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的`能力需要在對(duì)具體習(xí)題的把握上逐漸養(yǎng)成,說(shuō)熟了就是對(duì)某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外,一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的,這種素養(yǎng)是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的,而它也是在綜合能力運(yùn)用中充當(dāng)新知識(shí)“粘合劑”的主要材料,學(xué)生要在平時(shí)多接觸地理,擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,用無(wú)形的積累換取有形的成績(jī)。本節(jié)課作為整章知識(shí)的技能儲(chǔ)備,難度相對(duì)較大,學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
四、說(shuō)過(guò)程
對(duì)于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué),由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識(shí)的學(xué)習(xí),引入作為一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程顯得較為簡(jiǎn)單,只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念,使學(xué)生明確區(qū)位作為一個(gè)地理名詞,不僅僅代表著一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物,要體會(huì)其“聯(lián)系,相互作用”的意思層面,這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問(wèn)題時(shí)豎立“綜合考慮、運(yùn)籌帷幄”的思維。
然后依照學(xué)生自身的理解,通過(guò)其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”,將生產(chǎn)過(guò)程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來(lái),既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門(mén)較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性,同時(shí)也促進(jìn)其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后,將師生共同列舉的常見(jiàn)工業(yè)按照主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類。這里有兩點(diǎn)需要注意:一是市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè)的常見(jiàn)類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見(jiàn),需要特別留心。
接下來(lái)讓學(xué)生閱讀教材60頁(yè)的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字,由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的討論導(dǎo)出,進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時(shí)代意義,是較為理想的材料。通過(guò)對(duì)不同時(shí)代依靠不同區(qū)位因素建立起來(lái)的鞍鋼和寶鋼的對(duì)比學(xué)習(xí),使學(xué)生意識(shí)到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的,而是隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,處在一個(gè)不斷變化的過(guò)程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦,以及我國(guó)主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容,不失為區(qū)域地理知識(shí)的很好補(bǔ)充和鞏固。
那么從現(xiàn)狀來(lái)看我國(guó)的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)重,可見(jiàn)工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素,由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外,環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上,只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可,重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識(shí)點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì)造成怎樣的污染,然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對(duì)方略,最后將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運(yùn)用能力。
最后將對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),要在小結(jié)中闡述清楚本節(jié)課的兩大內(nèi)容:即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點(diǎn)明本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的情況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展
第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇
一、主要的工業(yè)區(qū)位因素
原料、動(dòng)力、工人、市場(chǎng)、運(yùn)輸、土地、水源、政策
原料導(dǎo)向型工業(yè):制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠
市場(chǎng)導(dǎo)向型工業(yè):啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)
動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè):有色金屬冶煉工業(yè)
勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè):服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)
技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè):集成電路、衛(wèi)星、飛機(jī)、精密儀表制造企業(yè)
二、工業(yè)區(qū)位的選擇
案例:鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇
其他工業(yè)區(qū)位因素:環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素
地理說(shuō)課稿范文15
一、教材分析
1、地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是前面教材的延續(xù)和深入。它很好地體現(xiàn)了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系:河流的分布、發(fā)展受地形的制約,氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河,是中華文明的發(fā)祥地;同時(shí),她又為中華民族帶來(lái)了深重的災(zāi)難。所以學(xué)習(xí)黃河的有關(guān)知識(shí),了解黃河、認(rèn)識(shí)黃河具有重要意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)認(rèn)識(shí)目標(biāo):黃河的源地、注入海洋、長(zhǎng)度;流經(jīng)的省區(qū)及主要地形區(qū);主要支流:汾河和渭河;龍羊峽,三門(mén)峽,小浪底等主要水利樞紐工程的名稱和分布。
。2)能力目標(biāo):
①培養(yǎng)學(xué)生熟練查閱地圖的能力,能把黃河上、中、下游分界點(diǎn),重要支流、水利工程等落實(shí)在地圖上。
、陂喿x黃河水系圖和“地上河”示意圖,分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開(kāi)發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
、蹖⒍喾N地圖和信息對(duì)照使用,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)黃河水利建設(shè)上取得的成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
。1)重點(diǎn):黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。
。2)難點(diǎn):黃河下游成為“地上河”的成因。
二、教學(xué)方法及手段
1、教學(xué)方法:參與式開(kāi)放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標(biāo)志,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。
2、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、根據(jù)教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料,自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖分析能力。
3、圖文結(jié)合,培養(yǎng)記憶能力。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新知:
師問(wèn):①我們喝的自來(lái)水取自于哪里?(生答:黃河)
師問(wèn):你對(duì)黃河的了解又有哪些呢?
。ㄉ穑處熥骺偨Y(jié),導(dǎo)入新課)
二、探究合作,獲取新知
一、壯美黃河(板書(shū))
1、遠(yuǎn)觀黃河(課件輔助)
學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀察黃河干流的形狀特征
學(xué)生活動(dòng):
、僭趫D中找出黃河的河源,流經(jīng)的省(自治區(qū))以及注入的海洋。
、陂L(zhǎng)江和黃河同時(shí)流經(jīng)的'。ㄗ灾螀^(qū))有:
③找出黃河上、中、下游的劃分地點(diǎn):河口和舊孟津,看看它們分別位于哪一個(gè)省區(qū)。
、苷页鳇S河的重要支流渭河與汾河。
、菡页鳇S河流經(jīng)的主要地形區(qū)。
小結(jié):黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,也是世界著名大河之一。它源自巴顏喀拉山,流經(jīng)青海、四川等9個(gè)省區(qū),注入渤海,全長(zhǎng)5464千米,流域面積75.24萬(wàn)平方千米。
師問(wèn):黃河為什么被稱為我國(guó)第二長(zhǎng)河,而不是第二大河?
。ㄉ穑處燑c(diǎn)評(píng),然后過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題)
2、近看黃河(板書(shū))
。úシ耪n件,閱讀課文,感受各河段的自然特征,并做小結(jié))
上游:河源段:水清、淺、穩(wěn)定
河谷段:階梯交界處,落差大,富水力
河灘平原段:河床平,水流緩,水量少
中游:落差大,多峽谷,多支流,多泥沙
下游:河面寬闊,“地上河”
投影:黃河感懷之一《黃河觀汛》(齊讀)
一片浩瀚呈煙霧,驚濤舔壩神鬼怵。
晴日無(wú)風(fēng)三尺浪,黃河自古不夜渡。
使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀氣勢(shì)和美麗風(fēng)光。
(過(guò)渡:由課件中看到的“地上河”過(guò)渡到第二個(gè)大問(wèn)題)
二、“問(wèn)題”黃河
1、“地上懸河”的成因及危害(板書(shū),學(xué)生分析、并播放課件)
2、黃河凌汛(板書(shū),學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
3、黃河斷流(板書(shū),學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
投影:黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)
沖出邙山驁不馴,千里沃野人狂奔。
皇帝河官束無(wú)策,龍王鐵犀枉受尊。
城堙河於阡陌廢,市井蕭疏民斷魂。
汴梁幾遭滅頂災(zāi),州橋明月何處尋。
(過(guò)渡:由“問(wèn)題”黃河引出黃河的治理)
三、根治黃河(板書(shū))
1、治理措施(板書(shū),由“問(wèn)題”黃河對(duì)癥下藥)
①保持水土(板書(shū))
、谛藿ㄋ畮(kù)(板書(shū))
、坌拗虊危ò鍟(shū))
播放課件:小浪底等水利工程的資料
過(guò)渡:這些措施治理黃河的成效如何呢?
2、治理成效(板書(shū))
播放課件:
新聞一:《黃河調(diào)水調(diào)沙試驗(yàn)今年初顯成果》(略)
新聞二:《今年黃河不喊渴》(略)
學(xué)生由此得出治理效果明顯的結(jié)論。
投影:黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)
半世安瀾無(wú)潰堤,曠代工程小浪底。
千秋偉業(yè)民福祉,黃河今朝害變利。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
三、自我小結(jié),納入體系:
師問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
。ㄊ箤W(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié),清理思路,納入體系)
四、學(xué)以致用,引發(fā)思考:
師:由20xx年蘭考抗洪的事實(shí)告訴我們,治理黃河雖已取得了很大成績(jī),但還不能包治百病,黃河的治理還任重而道遠(yuǎn)。
師問(wèn):如果你是治理黃河的專家,你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
滔滔黃河
一、壯美黃河
1、遠(yuǎn)觀黃河
2、近看黃河
二、“問(wèn)題”黃河
1、地上懸河
2、黃河凌汛
3、黃河斷流
三、根治黃河
1、治理措施:
①保持水土
、谛藿ㄋ畮(kù)
、坌薜讨䦃
2、治理成效
六、設(shè)計(jì)說(shuō)明:
本節(jié)課在設(shè)計(jì)過(guò)程中,本著以發(fā)展學(xué)生能力為中心,以學(xué)生參與為標(biāo)志,堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則,啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要,設(shè)置問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),培養(yǎng)分析、歸納問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。
教師做為課堂的主導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,幫助引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
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