八年級(jí)地理說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的八年級(jí)地理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)地理說課稿1

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《地勢(shì)和地形》，在講授新課之前，我先就我對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立等方面的內(nèi)容作簡單的說明。

　　一、教材分析——說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢(shì)》是初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過世界不同區(qū)域、國家，對(duì)所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢(shì)已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。

　　一般來講，我們?cè)谘芯恳粋�(gè)地區(qū)和國家時(shí)，都會(huì)先了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因?yàn)樽匀画h(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎(chǔ)，有什么樣的自然環(huán)境，才會(huì)有與之相適應(yīng)的人文環(huán)境。中國地形和地勢(shì)知識(shí)不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其它中國地理知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　可見，中國的地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時(shí)，通過對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的研究，學(xué)生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)利用地圖去認(rèn)知地理環(huán)境。為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢(shì)地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。它初步揭示了地形因素對(duì)氣候、河流以及中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響。

　　地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學(xué)生掌握中國的地勢(shì)特征，并有利于學(xué)生進(jìn)一步研究這種地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)中國氣候、河流及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　3、我對(duì)教材的處理

　　明確了教學(xué)的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結(jié)合自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)等條件，對(duì)教材進(jìn)行如下的處理：

　　1）確立教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和心智特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：通過地圖，掌握我國地勢(shì)西高東低，呈三級(jí)階梯狀分布的特點(diǎn)；能結(jié)合自己認(rèn)知，談出我國地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過程與方法：借助多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加教學(xué)的容量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國地形地勢(shì)的特征；引導(dǎo)學(xué)生討論、分析地形地勢(shì)對(duì)我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)中國地形地勢(shì)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)越、復(fù)雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，建立和諧的人地關(guān)系思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國地勢(shì)、地形的特征，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：三級(jí)地勢(shì)階梯分布的空間觀念的`形成，地形地勢(shì)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　2）確定教學(xué)方法——說教法

　　明確了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的要求后，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)方法的可操作性，我決定在教學(xué)中以講授法為主，結(jié)合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學(xué)、板圖板畫等方法和手段，完成課標(biāo)要求，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在能力上得到發(fā)展，知識(shí)上有所收獲。

　　二、教法設(shè)計(jì)：

　　1、以問題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在交流合作中學(xué)習(xí)。

　　2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)直觀。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　因?yàn)槌醵�學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

　　四、教學(xué)流程

　　1、情境導(dǎo)入

　　首先在導(dǎo)課上，我采用的是過渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、新課講授

　　一、地勢(shì)呈階梯狀分布

　　1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結(jié)我國地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。

　　2、借助三級(jí)階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢(shì)三級(jí)階梯的分布和階梯之間的分界線。

　　3、借助中國地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生討論我國的地勢(shì)特征對(duì)氣候，河流、水能資源開發(fā)和交通的影響。板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)地勢(shì)和地形

　　一、地勢(shì)呈階梯狀分布

　　1、地勢(shì)特點(diǎn)

　　2、三級(jí)階梯的特點(diǎn)及階梯之間的分界線

　　3、影響：

　�。�1）氣候

　�。�2）河流

　　（3）交通

　　3、課堂小結(jié)

　　對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國氣候部分教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)得以延續(xù)。

　　4、作業(yè)布置

　　完成教材23頁活動(dòng)題。

八年級(jí)地理說課稿2

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)土地資源之合理利用每一寸土地。我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說課：教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)流程、教學(xué)效果。首先我談?wù)剬?duì)本節(jié)課教材內(nèi)容的思考。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“土地資源的利用”和“土地資源分布差異”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，通過圖文、活動(dòng)等形式讓學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題及對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)使學(xué)生獲得“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

　�。ǘ�）、學(xué)情分析

　　我的學(xué)生農(nóng)村出生，對(duì)土地再熟悉不過了，對(duì)目前家鄉(xiāng)土地的利用狀況也略知一二，這有助于開展教學(xué)。但是若縱觀全局，分析全國土地資源存在問題及對(duì)策就不容樂觀。知識(shí)面窄，他們需要自己動(dòng)手搜集資料，放眼中國，放眼世界。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與技能：從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性以及我國土地資源存在的問題和對(duì)策。

　�。�、過程與方法：通過動(dòng)手搜集、觀看視頻、閱讀圖片、文字資料等方法，分析、歸納問題。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及教材和學(xué)生的分析，我是這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)的。

　　１、我國土地資源存在的問題及對(duì)策，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　�。�、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的土地資源觀，增強(qiáng)以法管制土地的意識(shí)。也是一個(gè)貫穿課堂教學(xué)始終的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法：

　　本節(jié)課需要大量資料來說明，僅有教材并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，在學(xué)習(xí)本課前，我提前一周布置了長周期作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況，上或通過其他方式搜集土地資源的相關(guān)信息。在教學(xué)中我主要運(yùn)用了辯論、談話、討論、材料研習(xí)、合作探究等多種教學(xué)方法和策略。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料、展開辯論、研習(xí)材料、開展合作探究、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂。

　　四、教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程是這樣的：

　　展開辯論，激智啟疑

　　研習(xí)材料，合作探究

　　應(yīng)用遷移，總結(jié)反思

　　今天我主要從以下三個(gè)方面來說我教授的這節(jié)課。

　　１、我是如何引入新課的？

　�。�、如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？

　　３、如何處理教材活動(dòng)題？

　　一、如何引入新課

　　根據(jù)八年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，我以辯論的形式引入新課。具體的做法是這樣的：

　　提出辯題：“土地資源是否可以永續(xù)利用”。將學(xué)生分成兩組：一組是正方，持土地資源可以永續(xù)利用的觀點(diǎn)；一組是反方，持土地資源不可以永續(xù)利用的觀點(diǎn)。要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行辯論。教師要明確要求：即各組辯論時(shí)間不超過２分鐘，用詞恰當(dāng)，語言簡練，論據(jù)充分，觀點(diǎn)明確。學(xué)生興趣盎然，積極性很高。正方學(xué)生主要從土地資源是可再生資源，可以重復(fù)利用方面大談合理利用、科學(xué)管理，以此提高土地生產(chǎn)力，來實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。反方學(xué)生則主要從土地資源利用中存在的現(xiàn)實(shí)問題，土地遭到了人為破壞方面談土地資源被污染、破壞后，就不能實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用。

　　學(xué)生辯論結(jié)束，我簡單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并成人類必須珍惜和合理利用每一寸土地的共識(shí)。此時(shí)出示課題：合理利用每一寸土地。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的除了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了初步了解學(xué)生對(duì)土地資源的整體認(rèn)知情況，為進(jìn)一步探究土地資源存在問題和對(duì)策，做一個(gè)熱身。

　　二、如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　這一部分完全體現(xiàn)在教學(xué)流程的第二環(huán)節(jié)研習(xí)材料，合作探究里，我主要運(yùn)用了層層深入，個(gè)個(gè)擊破的方式展開教學(xué)的。具體的做法是這樣的：

　　經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)后，教師激情承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們腳下的這片土地有著悠悠五千年農(nóng)耕歷史，數(shù)千年來創(chuàng)造著燦爛的農(nóng)耕文化，也創(chuàng)造了以世界上７%的耕地讓占世界22%的人口豐衣足食的奇跡。那我們能否將我們腳下的這片土地再完好無損地傳給我們的子孫后代5000年，這無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，這片熱土屢遭破壞、傷痕累累。由此順勢(shì)提出問題：那我國土地資源在利用中到底存在哪些問題呢？然后出示圖片與文字資料，學(xué)生從中提取信息，分析概括，并結(jié)合課前搜集的資料，同桌交流后，全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，而且還要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)踴躍，紛紛舉手回答。學(xué)生回答存在的問題有自然因素，更有人為因素，如：水土流失嚴(yán)重、土地荒漠化、亂占耕地，濫伐森林、過度放牧、濫用農(nóng)藥、亂倒垃圾、水污染土地、官員違規(guī)批地、賣地、耕地閑置、墓穴占地……

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的自然是為了切入重點(diǎn)。在這一過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。從圖片中領(lǐng)悟，獲取信息的能力。

　　通過回答，學(xué)生已經(jīng)知道我國土地利用中存在的主要問題，但只是說出了現(xiàn)象，還沒有更深入地了解。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分組探究，造成這些問題的原因以及嚴(yán)重后果。全部探究不現(xiàn)實(shí)，只選取教材中列舉的最具代表性的問題：

　�。�、水土流失，Ｂ、土地荒漠化，Ｃ、亂占耕地，三個(gè)主題，把學(xué)生分成三大組，每組任選其中一個(gè)主題分析，造成這一問題的原因及嚴(yán)重后果，并簡單談?wù)劯邢�，組內(nèi)討論結(jié)束后推薦代表發(fā)言。

　　在這一過程中，教師適時(shí)播放水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的視頻，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生以視聽上的震憾。指導(dǎo)學(xué)生用好手中的資料，結(jié)合自身體驗(yàn)展開討論，大膽思考，積極獻(xiàn)言，合作探究，在最短的時(shí)間完成老師布置的任務(wù)。充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

　　討論的結(jié)果一定要在全班交流，而且要充分地交流。他們討論的是彼此不重復(fù)的內(nèi)容，交流的過程也是他們向彼此講述觀點(diǎn)的過程，是互補(bǔ)互學(xué)的過程，這一過程更勝于教師的單調(diào)講解。有關(guān)學(xué)生的回答在我的說課稿中有詳細(xì)敘述，在此就不在贅述。（如A組學(xué)生說，我們組通過討論，整理后獲得如下信息，水土流失遍布全國各地，不論山區(qū)、平原、農(nóng)村還是城市都存在。黃土高原是我國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。此外，內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)到山西龍門之間的晉陜谷地，長江流域，東北黑土地，都不同程度地存在著水土流失的問題，不少地方耕作層表土已流失殆盡，喪失了生產(chǎn)能力。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)我國貧困人口多分布在水土流失嚴(yán)重的一些地區(qū)，已形成越墾越窮、越窮越墾的惡性循環(huán)。我們的感想是：我們很震憾，原來對(duì)土地資源了解不多，不深入�，F(xiàn)在讀著這些事實(shí)，讓我們害怕，水土流失如不能盡快有效治理，生態(tài)繼續(xù)惡化，造成貧困影響社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。甚至我們?nèi)祟愑锌赡苁�去賴以生存的土地資源。

　　B組學(xué)生回答說：我們組獲得的信息是：通過討論，我們了解到土地荒漠化，被稱為“地球的癌癥”。中國是荒漠化最嚴(yán)重的國家之一，除了自然因素造成的荒漠化，人類的破壞加劇了荒漠化速度，人們亂砍濫伐，無限制放牧，過度開墾，不斷加大土地的負(fù)載，形成荒漠化與貧困化的惡性循環(huán)。我國每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟(jì)損失為540億元，平均每天損失近1、5億元。

　　根據(jù)對(duì)我國17個(gè)典型沙區(qū)，同一地點(diǎn)不同時(shí)期的`陸地衛(wèi)星影像資料進(jìn)行分析。證明了我國荒漠化發(fā)展形勢(shì)十分嚴(yán)峻，毛烏素沙地地處內(nèi)蒙古、陜、寧交界，面積約4萬平方千米，40年間流沙面增加了47%，林地面積減少了76、4%，草地面積減少了17%。渾善達(dá)克沙地由于過度放牧和砍柴短短9年間流沙面積增加了98、3%，草地減少了28、6%。

　　此外甘肅民勤綠洲的萎縮、阿拉善地區(qū)草場退化，梭梭林的消失，____塔里木河下游胡楊林和紅柳林的消亡一系列嚴(yán)峻事實(shí)，都向我們敲響了警鐘，人類必須珍惜和合理利用每一寸土地，保護(hù)好我們腳下的這處熱土。

　�。媒M學(xué)生說：我們組討論的結(jié)果：雖然國家出臺(tái)了很多有關(guān)土地方面的法規(guī)，但是農(nóng)村違規(guī)建房，亂占耕地現(xiàn)象嚴(yán)重，有些官員強(qiáng)征耕地，耕地被征用后建了廠房或以建設(shè)新農(nóng)村的名義大建別墅和公園。有的耕地被強(qiáng)征后一直閑置，造成極大的浪費(fèi)，還有墓穴占地，死人與活人爭地盤等等。我們的感想是：土地是我們生存的根本，我國本來就人多地少，亂占耕地，就是要斷子孫后路。希望國家加大處罰違規(guī)批地、占地的責(zé)任人。讓大家明白，亂占耕地就是犯法，必須嚴(yán)懲，并退還所占耕地。）應(yīng)該說學(xué)生的回答非常出彩，他們是在搜集了大量資料后結(jié)合老師給出的信息做的整理。我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)價(jià)，充分表揚(yáng)學(xué)生在這么短時(shí)間內(nèi)就能組織好語言，說得有理有據(jù)，讓老師也受益匪淺，以此鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生在相互交流土地遭到破壞的觸目驚心的不爭事實(shí)中，明白人類面臨的土地危機(jī)和保護(hù)耕地的勢(shì)在必行。讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中，樹立憂患意識(shí)和土地資源可持續(xù)發(fā)展觀。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。然后，老師導(dǎo)言過渡：既然現(xiàn)實(shí)如此觸目驚心，解決它就刻不容緩了。事實(shí)上早在上世紀(jì)60年代，在江蘇省金壇縣一位年僅30歲的農(nóng)民常挺芳就率先呼吁要十分珍惜和合理利用土地。今天這呼聲依然振聾發(fā)聵。國家這幾年也加大了土地的整治力度。國家是如何做的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第72頁教材內(nèi)容后，同桌交流回答：國家頒布了《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等法律法規(guī)，制定了“珍惜和生理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”土地國策，還制定了土地日，規(guī)定每年6月25日為全國土地日等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地是立國之本，國家在土地管理方面一點(diǎn)也不手軟，樹立以法管制土地的觀念。

　　同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究為什么單獨(dú)把“切實(shí)保護(hù)耕地”作為土地國策的內(nèi)容之一？學(xué)生簡短討論后，師生共同評(píng)議總結(jié)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)用地應(yīng)該擺在優(yōu)先的位置，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是糧食關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的命脈，是一項(xiàng)關(guān)乎民族存亡的戰(zhàn)略物資，糧食生產(chǎn)在農(nóng)業(yè)中的龍頭地位是任何行業(yè)不可動(dòng)搖的，任何對(duì)農(nóng)業(yè)耕地的非法侵占和破壞都是對(duì)國家前途命運(yùn)不負(fù)責(zé)的行為，是違法行為。為了讓老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)，繼續(xù)為子孫后代造福。我們必須反省我們的行為，修正我們的錯(cuò)誤，制定保護(hù)土地的良策。由此順勢(shì)讓學(xué)生討論如何合理利用土地。結(jié)合教材和實(shí)際生活學(xué)生就能答出：植樹造林、退耕還林還草、改良土壤、合理種植，科學(xué)管理，開源節(jié)流等等。還有教材中提到的“依法用地，規(guī)劃用地，因此制宜，加大對(duì)農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入，禁止亂占耕地，開展宣傳活動(dòng)等。要提到作為中學(xué)生也要積極參與宣傳活動(dòng)。

　　接著師生可以在一起共同交流，我國各行業(yè)在開展保護(hù)土地資源的工作中取得成績，首先由學(xué)生舉例。然后，老師也說說。（比如，經(jīng)過多年努力，我國防沙治沙事業(yè)取得了令人矚目的成就，全國土地沙化比由20世紀(jì)90年代末年平均擴(kuò)展3436平方千米轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在年平均縮減1283平方千米。

　　內(nèi)蒙古的烏蘭察布草原在上世紀(jì)“以糧為綱，牧民不吃虧心糧”的年代，曾一度成為黃沙漫天的貧困地區(qū)。20世紀(jì)90年代，烏盟人以強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，開始致力于重建生態(tài)、再現(xiàn)秀美草原的工作。全盟2400萬畝耕地，他們已自費(fèi)退耕1200萬畝，截至目前，全盟已退出耕地1380萬畝，種樹538萬畝，種草616萬畝，像是一夜間那片失落已久的美麗草原又回來了。

　　長江上游水土流失情況減輕，植被覆蓋率提高，生態(tài)保護(hù)初見成效。各地區(qū)各部門也正在加大整治侵害土地行為的力度。）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生看到我國土地資源利用中積極的一面�？吹奖Ｗo(hù)土地資源的美好前景，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，激發(fā)身體力行，為保護(hù)土地資源貢獻(xiàn)力量的熱情。突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　三、如何處理教材中的活動(dòng)題。

　　教材中的活動(dòng)題是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，承擔(dān)了一部分新知識(shí)的教學(xué)，也是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，所以也應(yīng)慎重對(duì)待。

　　活動(dòng)１，我出示這三幅漫畫后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，領(lǐng)會(huì)漫畫深刻含義，最好能用生動(dòng)的語言描述畫面并加入自己的感想，答案應(yīng)該說學(xué)生很容易看出來，關(guān)鍵是想讓他們享受過程。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的主要還是想讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是枯燥無味的事，讓他們真正體味學(xué)習(xí)的趣味性。在輕松的氛圍接受教育。還可以鼓勵(lì)他們課余時(shí)間也試著創(chuàng)作類似的漫畫。

　　活動(dòng)２，選擇全國土地日中的一兩個(gè)主題，談?wù)効捶�，并展開討論�？梢院突顒�(dòng)３的第一部分，讀材料談感想，放在一起進(jìn)行，它們都屬于發(fā)散性問題�？梢岳�用這個(gè)活動(dòng)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行很好的總結(jié)反思。

　　活動(dòng)３的第二部分創(chuàng)辦“保護(hù)家鄉(xiāng)土地”的宣傳欄要求學(xué)生課余時(shí)間完成�；顒�(dòng)2和活動(dòng)3的第一部分，由學(xué)生自由選擇話題，自由交流，暢所欲言。教師此時(shí)只做一個(gè)耐心的聽眾即可，待交流結(jié)束時(shí)作一個(gè)小結(jié)，提出希望：地球是人類的家園，土地是人類立足的根本，如果沒有了土地包括人類在類的一切生命都將無處安身。為了能夠長久地?fù)碛幸粋�(gè)更加美好更加和諧的家園，我們需要珍惜我們腳下的每一片熱土，修復(fù)這個(gè)已經(jīng)受到傷害的地球。

　　五、教學(xué)效果分析。

　　我感覺這堂課很充實(shí)。教師充實(shí)，學(xué)生充實(shí)。教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)掌握著課堂的節(jié)奏，一刻不馬虎，學(xué)生則充分參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，參與探究，體驗(yàn)收獲。不僅學(xué)到了知識(shí)，受到了深刻的教育。也培養(yǎng)了動(dòng)手能力，探究能力，表達(dá)能力，協(xié)作能力，總結(jié)歸納能力，知識(shí)遷移能力，同時(shí)完成了教學(xué)既定的目標(biāo)。

八年級(jí)地理說課稿3

　　一、說教材

　　《中國人口》是八年級(jí)地理上冊(cè)第一章中國的疆域與人口第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述我國人口的基本國情和人口分布的情況。是中國地理中非常重要的人文地理知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好中國地理，尤其是學(xué)好我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等知識(shí)以及分區(qū)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。我國是世界上人口最多的國家，這是我國的基本國情，只有從這一基本國情出發(fā)，才能合理布局工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和城市。因此，學(xué)好本節(jié)教材，掌握我國人口的分布概況，將為學(xué)好后面各章節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、說出我國人口總數(shù)

　　2、運(yùn)用有關(guān)數(shù)據(jù)說明我國人口增長的趨勢(shì)并簡陋分析建國后我國人口增長快的原因。

　　3、學(xué)會(huì)制作人口增長曲線圖

　　4、運(yùn)用人口分布圖說出我國人口分布概況

　　5、使學(xué)生明白實(shí)行計(jì)劃生育是我國的基本估國策，是解決我國人口問題的出路，也是我們每一位公民必須履行的義務(wù)

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　我國人口的基本國情和人口分布是本節(jié)教材的重點(diǎn)，為我國人文地理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　如何交換學(xué)生分析圖表和動(dòng)手作圖是本節(jié)的難點(diǎn)。本節(jié)教材出現(xiàn)了四種類型的圖表：如扇狀統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、線狀統(tǒng)計(jì)圖、人口密度分布圖，因此，如何教會(huì)分析上述圖表和繪制人口增長曲線圖是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　四、說學(xué)情

　　經(jīng)過七年級(jí)世界地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)分析問題解決問題的能力，尤其是世界地理中世界人口的學(xué)習(xí)，使學(xué)生已經(jīng)具備了人口密度、人口自然增長率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布圖的閱讀能力，這將為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了一定的`基礎(chǔ)。但八年級(jí)的學(xué)生散漫、不勤于思考和不重視地理課也將使本節(jié)課的難點(diǎn)突破具有一定的挑戰(zhàn)。

　　五、說教法、學(xué)法

　　計(jì)算機(jī)多媒體輔助創(chuàng)設(shè)一定的情境下，主要是以學(xué)生自主探究為主，教師加以點(diǎn)撥。

　　六、說教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入：

　　情境創(chuàng)設(shè)：第13億個(gè)公民誕生的圖片資料引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入《中國人口》的學(xué)習(xí)

　　新課學(xué)習(xí)：

　　活動(dòng)一感受130000000

　　a、多媒體展示《20__年世界人口構(gòu)成餅狀圖》，中國占21.2%

　　b、多媒體展示《我國省級(jí)行政單位人口數(shù)量圖》找出5000萬以上人口大省，9個(gè)。

　　c、生活中人口擁擠的畫面：下班的路上、海濱浴場、春運(yùn)的候車室

　　說明：讓學(xué)生感受13億不再空洞、不再抽象。直觀地在他們的腦海中建立起我國是世界人口最多的國家，人口形成為我國的基本國情之一，從而解決了本節(jié)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

　　活動(dòng)二我們來發(fā)現(xiàn)：

　　我國人口達(dá)13億，那么我國人口的發(fā)展?fàn)顩r如何呢?

　　a、展示我國人口增長示意圖，這主要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

　　歸納：慢

　　較快飛速發(fā)展(基本國情)，解決了教與學(xué)的重點(diǎn)。

　　b、師生共同完成建國以來我國人口增長的曲線圖，教會(huì)學(xué)生作人口增長曲線圖，從而突破了教學(xué)難度。這個(gè)難點(diǎn)的突破體現(xiàn)師生互動(dòng)、師生合作的教學(xué)理念。

　　c、在自制的我國建國后人口增長曲線上進(jìn)行自主分析，自主發(fā)現(xiàn)問題：

　　1949-1990變

　　1990-20__化變慢，原因：計(jì)劃生育

　　d、計(jì)劃生育的國策

　　說明：整個(gè)活動(dòng)中，主要是學(xué)生自主活動(dòng)，去動(dòng)手做，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，不僅能力得到了培養(yǎng)，而且也初步樹立樹立學(xué)生正確的人口觀、情感態(tài)度、價(jià)值觀。

　　活動(dòng)三探討人口分布的特點(diǎn)

　　13億人口在我國有的地區(qū)多，有的地區(qū)少，分布如何呢? a、人口密度的復(fù)習(xí)：比較中、俄、美、世界。橫向比，我國的人口密度大

　　b、展示各省級(jí)單位的人口密度圖，找出d小大的省區(qū)、分布概況。

　　c、展示人口密度圖歸納總結(jié)：東多西少

　　以上探索的過程遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，使由簡---難，由分析、推測---科學(xué)證實(shí)的過程。在這一過程中又突破了教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)人口分布特點(diǎn)。

　　課后拓展延伸：探究

　　1、為什么我國人口東多西少

　　2、我國人口過多帶來了哪些人口問題

　　七、說板書

八年級(jí)地理說課稿4

　　一、說教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《多民族的大家庭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)的內(nèi)容。八年級(jí)上冊(cè)第一單元主要從疆域、人口和民族三個(gè)方面認(rèn)識(shí)我國的國情，本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞我國的民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及民族分布而展開。從教材結(jié)構(gòu)上看本節(jié)課既第二節(jié)眾多人口的延伸和擴(kuò)展，又為以后深入地學(xué)習(xí)民族奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生知道我國民族的基本構(gòu)成，初步了解一些少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，掌握我國民族分布的特點(diǎn)和民族政策。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過運(yùn)用圖片等資料，說明我國民族的概況，從而提高學(xué)生對(duì)我國國情的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感悟我國是由56個(gè)民族組成的統(tǒng)一大家庭,激發(fā)學(xué)生對(duì)民族大家庭的熱愛之情，樹立民族一律平等，互相尊重，共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國的民族構(gòu)成，分布特點(diǎn)及民族政策;教學(xué)難點(diǎn)：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)基本的地理知識(shí)和地理技能有了一定積累，但學(xué)生對(duì)少數(shù)民族知識(shí)了解較少，民族觀念不強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決地理問題的能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教學(xué)過程中盡量多采用直觀方法。

　　三、說教法

　　1、讀圖分析法。在教學(xué)過程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。

　　2、自主探究合作。教材內(nèi)容形式多種多樣，在教學(xué)過程中充分利用圖像觀察思考、活動(dòng)探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　四、說學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“我國的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)及分布特點(diǎn)�！边@一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、兩次合作討論來完成。

　　(一)導(dǎo)入

　　通過提出問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，即，我國共有五個(gè)自治區(qū)，有哪五個(gè)自治區(qū)呢?為什么要在設(shè)置這些自治區(qū)呢?然后播放影片《愛我中華》，導(dǎo)入新課。

　　設(shè)置問題的目的在于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激起他們急于探求結(jié)果的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(二)新授

　　1、56個(gè)民族

　　結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生圍繞我國各民族人口數(shù)量圖進(jìn)行觀察分析。通過讀圖，讓學(xué)生回答下列問題：

　　(1)我國有56個(gè)民族，人口最多的是哪個(gè)民族?(漢族約占全國總?cè)丝诘?2%，55個(gè)少數(shù)民族約占8%)

　　(2)人口超過400萬的少數(shù)民族有哪幾個(gè)民族?通過讀圖，是學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的基本技能。接下來讓學(xué)生分組討論各自家鄉(xiāng)都有哪些少數(shù)民族，在討論中、在小組合作交流中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成課本活動(dòng)題1：聯(lián)系世界地理學(xué)過的知識(shí)比較我國和日本、美國民族構(gòu)成的異同?這樣處理可使條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)了直觀效果，還可以體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料并展示資料的能力。在祖國溫暖的大家庭里，各民族無論大小，一律平等，各民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富多采的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)體育活動(dòng)，大多民族還有自己的語言和文字。通過多媒體展示幾個(gè)民族的文字，是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些民族的文字的字樣，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生們看了課本17頁各少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的圖片，讓學(xué)生猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族的活動(dòng)。再結(jié)合圖片對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說，這是蒙古族集體舞，這是傣族潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這是瑤族長鼓舞，這是蒙古族的摔交，這是壯族人民的傳統(tǒng)民居。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，還知道哪些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)?讓同學(xué)們相互討論然后補(bǔ)充說明。這樣可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍地課堂氣氛，大大增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生從感性上去了解這些民族文化瑰寶，它們是祖國燦爛文化的組成部分，也是各民族得天獨(dú)厚的旅游資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。

　　2、民族的分布

　　結(jié)合我國各民族分布地圖，先設(shè)置有梯度的問題讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。梯度問題如下：

　　(1)漢族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(2)少數(shù)民族主要分布在哪些地區(qū)?

　　(3)哪些省區(qū)居住的少數(shù)民族比較多?

　　(4)我國民族分布有什么特點(diǎn)?

　　這樣處理的作用有二：

　　一是突出重點(diǎn)，層層設(shè)問，各個(gè)擊破，學(xué)生容易理解記憶。

　　二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

　　通過自主學(xué)習(xí)、小組討論，學(xué)生可得知問題答案，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：

　　(1)漢族遍布全國各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散;

　　(2)各少數(shù)民族組要分布在西南、西北和東北地區(qū)，在少數(shù)民族聚居區(qū)中，也有漢族人口分布;

　　(3)內(nèi)蒙、____、西藏、云南、廣西等省區(qū)居住的`少數(shù)民族比較多;

　　(4)我國民族的分布呈現(xiàn)“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。

　　接下來指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本19頁的表格并設(shè)置問題組織學(xué)生搶答。問題如下：

　　(1)我國人口最多和最少的少數(shù)民族分別是什么民族?人口各為多少?

　　(2)哪個(gè)少數(shù)民族散居各地?

　　(3)少數(shù)民族最多的省區(qū)在哪里?

　　在搶答的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用歌謠總結(jié)答案：蒙回藏維苗，土滿彝記牢。壯族人最多，珞巴人最少。

　　散居各地者，唯獨(dú)數(shù)回族。民族數(shù)最多，云南獨(dú)占鰲。通過閱讀圖表進(jìn)行搶答的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解少數(shù)民族的人口狀況，培養(yǎng)閱讀使用地理圖表、獲取信息和歸納知識(shí)的能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)，樹立各民族一律平等的觀念，學(xué)習(xí)我國的民族政策奠定基礎(chǔ)。

　　3、民族政策

　　讓學(xué)生思考相關(guān)問題：

　　1、少數(shù)民族聚居區(qū)分布在內(nèi)地還是邊疆?

　　2、因?yàn)闈h族人口眾多，是否可以要求其它55少數(shù)民族必須放棄本民族的文化傳統(tǒng)而遵從漢族?然后我再總結(jié)出我國民族政策的重要性，針對(duì)上述問題講解相關(guān)民族政策。

　　我國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間能夠和諧相處共同發(fā)展，得益于我國開放的民族政策。這樣結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，了解民族政策，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓學(xué)生樹立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族情感和愛國熱情，最終達(dá)到教學(xué)目的。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　自主活動(dòng)：讓學(xué)生了解本班級(jí)中哪些同學(xué)是少數(shù)民族?他們的祖籍在哪里?并請(qǐng)他們介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣和生活變化。討論：以“我國民族"大雜居小聚居"的分布特點(diǎn)，會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交融帶來哪些好處”為題展開討論。

　　通過以上的自主活動(dòng)和討論達(dá)到鞏固練習(xí)、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。

　　(四)小結(jié)

　　為了回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶，我通過設(shè)置梯度問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題如下：

　　1、你學(xué)了什么?

　　2、你的體驗(yàn)是什么?

　　3、你掌握了什么?

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　1、收集資料法。學(xué)生通過各種途徑，如：報(bào)刊雜志、因特等搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料。

　　2、自主合作學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進(jìn)一步理解知識(shí)。

八年級(jí)地理說課稿5

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級(jí)上冊(cè)地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《中國的土地資源》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊�的土地資源》是對(duì)《中國的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí)，無論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　�、倭私馕覈�土地資源的主要特點(diǎn)。

　　②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。

　　③理解為什么要珍惜每一寸土地。

　　過程與方法：

　�、偻ㄟ^對(duì)三種基本類型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。

　　②通過組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的.自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。

　　③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對(duì)策，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn)；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

　　二、說教法

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢�使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1．講授法：信息量大，靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng)，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　2．讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　三、說學(xué)法

　　新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

　　1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽眾。

　　2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

　　3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識(shí)，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　【導(dǎo)入】

　　1、利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農(nóng)業(yè)是一個(gè)國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是人類生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。

　　2、利用古語俗語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。

　　3、土地荒漠化面積增加

　　4、過度放牧、草場超載

　　5、亂砍濫伐、森林減少

　　6、土地污染……

　　解決措施

八年級(jí)地理說課稿6

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔谩哆|闊的疆域》是八年級(jí)第一章的內(nèi)容，它是中國地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國位置特點(diǎn)的延續(xù)和深入。教材通過大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識(shí)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰�家�?/p>

　　2、能力目標(biāo)

　　通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。(沒有難以理解的知識(shí)，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))

　　二、教學(xué)方法

　　1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國家，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。

　　2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對(duì)比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對(duì)我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

　　3、開展謎語活動(dòng)，活躍課堂氣氛。四、新課講述：

　　導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸�！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。

　�。ㄒ唬�、位置優(yōu)越

　　1、半球位置

　　我國位于北半球、東半球。

　　2、緯度位置

　　我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。

　　3、海陸位置

　　我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰�家�?/p>

　　活動(dòng)：評(píng)價(jià)我國地理位置的優(yōu)越性

　　1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。(圖)答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

　　2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。(圖)答：我國疆域遼闊，海陸兼?zhèn)洹�東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對(duì)外交往。

　　（二）、國土遼闊

　　1、國土：是指主權(quán)國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。

　　(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。

　　我國最西端：____烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。

　　我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。

　　我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達(dá)17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。

　　2、中國的陸地領(lǐng)土面積居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)

　　3、我國的.疆域綿長：陸上國界線長達(dá)__0多千米，相鄰的國家有14個(gè)。

　　4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。

　　5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。

　　活動(dòng)：

　　1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針方向沿我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)

　　(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)

　　2、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。

　�。ㄈ�）補(bǔ)充：我國的領(lǐng)海與內(nèi)海領(lǐng)海

　　1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個(gè)國家對(duì)這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機(jī)和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。

　　2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺(tái)灣島以東的太平洋海域。

　　3、我國領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。

　　4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)

八年級(jí)地理說課稿7

　　【說教材】

　　1、教材的地位及其作用

　　本節(jié)教材是《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時(shí)，屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個(gè)國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等、日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用、通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點(diǎn)講解的國家,且對(duì)后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用、

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能

　　a、掌握認(rèn)識(shí)日本的地理位置特點(diǎn)的方法,并會(huì)舉一反三。

　　b、了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。

　　情感與價(jià)值觀：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時(shí)如何進(jìn)行自我保護(hù)。

　　b、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　【說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。

　　2、分析一個(gè)國家的位置、地形的方法。

　　【說學(xué)情】

　　本節(jié)課的授課對(duì)象為初一學(xué)生，經(jīng)過前半學(xué)期的觀察，感覺學(xué)生的`基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;

　　另外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊(cè)書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識(shí)圖能力和活動(dòng)探究能力，讓學(xué)生獨(dú)立或在合作中進(jìn)行讀圖、識(shí)圖并分析相關(guān)問題，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。

　　【說教法】

　　讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動(dòng)探究法、比較教學(xué)法

　　教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對(duì)比分析法，充分利用課本所提供的活動(dòng)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點(diǎn)和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過一系列的地理知識(shí)的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

　　【說學(xué)法】

　　活動(dòng)探究與合作交流

　　在教師的指導(dǎo)下，不斷解決每一個(gè)活動(dòng)探究的問題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過歸納總結(jié)，不斷使自己的認(rèn)知升華，達(dá)到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)�；�于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法：創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

八年級(jí)地理說課稿8

　　1、人口多

　　2、人口增長快、原因國情→國策

　　3、國策：計(jì)劃生育

　　二、人口分布不均：東多西少

　　這篇八年級(jí)地理說課稿：《中國人口》說課稿就介紹到這里了，希望大家喜歡!

　　八年級(jí)地理說課稿5

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯罕竟�(jié)課是上教版八年級(jí)《中國地理》“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識(shí)上的間接性。

　�。ǘ�）重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識(shí)，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀。

　　難點(diǎn)：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

　　二、說學(xué)法：

　�。ㄒ唬┱f學(xué)生：

　　1、學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)：五年級(jí)時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。現(xiàn)為我校六年級(jí)，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì)閱歷較淺。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。本學(xué)期已知道中國地形知識(shí)與有關(guān)氣候知識(shí)。

　　2、該班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常�！按畋丬嚒�。

　　表現(xiàn)力強(qiáng)，好動(dòng)不好靜，知識(shí)面較寬，對(duì)地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。

　�。ǘ�）說學(xué)法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實(shí)際比較，體會(huì)自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計(jì)”第二點(diǎn)）2、學(xué)會(huì)分析不同形式的資料。

　　3、小組合作展示，學(xué)會(huì)將地理課堂所學(xué)知識(shí)、形成態(tài)度運(yùn)用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動(dòng)。

　　4、通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。

　　三、說教法：

　�。ㄒ唬┐_定教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識(shí)目標(biāo)）

　　2、體會(huì)自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（能力目標(biāo)）

　　3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個(gè)突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。（知識(shí)目標(biāo)）

　　4、體會(huì)我國土地國策的現(xiàn)實(shí)意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。（情意目標(biāo)）

　　5、體驗(yàn)課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)效果。（情意目標(biāo)）

　�。ǘ�）選擇教法的原則和依據(jù)：

　　1、現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵(lì)大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的`思維習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

　　2、根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

　　3、在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺(tái)。

　　4、遵循六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。

　�。ㄈ�）教法設(shè)計(jì)：歸納為以下四點(diǎn)

　　1、突出前后知識(shí)關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類型圖》上認(rèn)圖識(shí)記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計(jì)中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊(cè)上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識(shí)，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個(gè)過程運(yùn)用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對(duì)前知識(shí)的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對(duì)學(xué)生整個(gè)探究過程加以適當(dāng)提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)因素。

　　2、探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺(tái)展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能（因?yàn)樾〗M推薦代表往往上臺(tái)的是優(yōu)生），也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無保留地提出觀點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個(gè)人應(yīng)對(duì)小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時(shí)不能“搭便車”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

　　3、利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)�？此婆c地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運(yùn)用后起到以下作用：夾書是因?yàn)楸菊n的探究是以對(duì)“中國土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(shí)（翻閱地圖冊(cè)），偶然所得，也將失去探究的價(jià)值；課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出“推測”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法；用回形針上臺(tái)作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。

　　4、以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對(duì)生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識(shí)上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計(jì)以漫畫評(píng)論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢(shì)明顯：漫畫諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對(duì)學(xué)生有震撼。對(duì)漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。

　　5、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離；人均耕地減少問題，以動(dòng)畫強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運(yùn)用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。

　　四、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊課：我國土地資源的基本特點(diǎn)

　　（二）引入新課：

　　1、土地資源地區(qū)差異

　　(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布

　　(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素？

　　(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區(qū)推測，并說明理由（教師提供兩個(gè)地形區(qū)，學(xué)生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明

　　(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。

　　(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素

　　(6)自我評(píng)價(jià)：了解現(xiàn)實(shí)地理問題的復(fù)雜性。

　　2、土地資源問題：

　　(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個(gè)保護(hù)更重要：林地？耕地？草地？

　　(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策

　　(3)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))

　　五、其他：

　　1、以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種、種困難，做到進(jìn)退自如。 2、以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。

　　學(xué)生課堂作業(yè)：

　　1、我國土地利用類型分布簡圖（略）

　　2、請(qǐng)根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個(gè)地形區(qū)：地形區(qū)名稱我推測的主要

　　土地利用類型推測理由

　　東北平原

　　橫斷山區(qū)

八年級(jí)地理說課稿9

　　第二單元主要從我國的地形、氣候、水文三個(gè)方面介紹我國的自然環(huán)境。在水文方面重點(diǎn)介紹了黃河和長江。黃河對(duì)中華民族的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對(duì)認(rèn)識(shí)我國自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義。從教材結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課既是學(xué)習(xí)氣候的延伸，又是下面學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此本節(jié)課是教材的重點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：

　　一是知識(shí)技能目標(biāo)：了解黃河的源流概況及各河段的特征，掌握黃河存在的問題及治理黃河的措施，通過讀圖、填圖，使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高。

　　二是過程方法目標(biāo)：通過運(yùn)用地圖等資料，說明黃河的概況，解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的措施，從而提高學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。

　　三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)黃河的貢獻(xiàn)與危害的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析和看待問題，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是黃河各河段水文特征及治理措施。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)是黃河各河段的環(huán)境問題及黃河的治理措施。我確定的依據(jù)一是教材內(nèi)容，黃河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很復(fù)雜的問題。

　　二是學(xué)生綜合分析問題的能力還比較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，總結(jié)出黃河的治理措施。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是河各河段水文特征及治理措施。

　　那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教法的`選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

　　在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法和圖形圖表演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：

　　一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建。知識(shí)再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵(lì)大膽猜測與想象，解決問題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

　　二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。

　　三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。

　　在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　其次，有效利用互聯(lián)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

　　本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過師生問答，把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程我將圍繞“黃河的水文特征和治理措施”這一主線來組織教學(xué)。通過構(gòu)建三大問題情景、四大圖表系統(tǒng)、一次合作討論來完成。

　　激趣設(shè)懸，采用多種直觀手段，有利于使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。本節(jié)課在導(dǎo)入過程中，首先設(shè)置懸念即黃河容易泛濫，給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成損失，那為什么黃河又是中華民族的母親河呢?然后播放黃河概況的影片，導(dǎo)入新課，這種直觀的導(dǎo)入法有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一是設(shè)置懸念吸引學(xué)生激起他們急于探求結(jié)果的好奇心。

　　二是使用直觀的手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第一部分內(nèi)容是黃河的概況，我將結(jié)合多媒體課件，圍繞著黃河流域輪廓圖來進(jìn)行講解，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，成巨大的“幾”字形曲折東流入渤海。在黃河輪廓圖讓學(xué)生找出黃河上中下游河段的分界點(diǎn)。通過讀圖，讓學(xué)生回答下列問題：

　　1、黃河有哪些主要支流?

　　2、黃河干流流經(jīng)哪些省區(qū)?

　　3、黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)?

　　4、黃河對(duì)兩岸人民有什么貢獻(xiàn)?這樣處理的依據(jù)有二：

　　一是條理清晰，知識(shí)點(diǎn)明確，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)了直觀效果。

　　二是突出了地理學(xué)科的特點(diǎn)，即從地圖中獲取知識(shí)，在地圖中消化理解知識(shí)。

　　然后承轉(zhuǎn)，黃河雖為中華民族的發(fā)展做了巨大貢獻(xiàn)，但是黃河自古多泛濫，給兩岸人民帶來深重的災(zāi)難，黃河為什么容易成災(zāi)呢?引出黃河的環(huán)境問題。

　　黃河的環(huán)境問題也就是黃河危害的根源，在上中下游河段各不相同。這部分內(nèi)容既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果處理好，下一個(gè)難點(diǎn)黃河的綜合治理就會(huì)迎刃而解，在這個(gè)問題上我先讓學(xué)生看課本找出黃河各河段的環(huán)境問題。我再結(jié)合圖表進(jìn)行講解，這樣深入淺出的突破了難點(diǎn)。(如圖)在黃河上游地區(qū)氣候趨于干旱，植被遭到破壞，荒漠化嚴(yán)重，因此水源遭到破壞，而且黃河流域用水量急劇增加，引發(fā)黃河斷流。

　　中游黃河流經(jīng)黃土高原，黃土高原土層疏松、植被破壞嚴(yán)重，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河。

　　下游黃河進(jìn)入華北平原，華北平原地勢(shì)低平，坡度變緩，河道變寬，河水流速減慢，攜帶的大量泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，形成“地上河”。

　　凌汛：

　　然后再結(jié)合圖表向?qū)W生講解凌汛產(chǎn)生的原因。

　　這樣處理可以使復(fù)雜的多種地理因素，如氣候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在圖表中體現(xiàn)出來，增強(qiáng)直觀效果，變難為易，找出各河段的水文環(huán)境及地上河的真正形成原因，還可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理能力。

　　黃河危害的根源找到了，在處理下一個(gè)難點(diǎn)——黃河的綜合治理上，我采用先設(shè)疑問，再讓學(xué)生合作討論，最后我做歸納總結(jié)的方法解決，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，又能訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　在上游地區(qū)主要問題是水源破壞，因此要植樹造林，修建水庫、防止污染，保護(hù)水源。

　　在中游地區(qū)主要問題是植被破壞，河水泥沙含量大，因此要植樹造林，進(jìn)行水土保護(hù)綜合治理。

　　下游地區(qū)形成地上河，容易泛濫成災(zāi)。因此要筑要堤束水，加固大堤，確保安全。

　　這樣根據(jù)因果關(guān)系找出解決對(duì)策，一目了然，學(xué)生容易理解記憶。還可以讓同學(xué)們樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

　　本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩類練習(xí)題：

　　一是選擇題，考查學(xué)生的記憶能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

　　二是填圖題，考查學(xué)生用圖、填圖的能力。這兩類練習(xí)題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學(xué)生掌握情況，反饋教學(xué)效果的功能。

　　這些練習(xí)題確定的原則是：遵守教學(xué)大綱，突出思想性、基礎(chǔ)性和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);訓(xùn)練量適中。

　　本節(jié)課的板書我是如下設(shè)計(jì)的：

　　這種絡(luò)式的板書設(shè)計(jì)可使知識(shí)條理更加清晰，層次更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加完整。然后結(jié)合板書對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。布置作業(yè)：南水北調(diào)中線工程的渠首在南陽淅川縣,為了向北京等地區(qū)輸送潔凈的水資源,我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)水源?搜集相關(guān)材料，上交一篇作文。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生使用有效的手段學(xué)習(xí)并積極參與。

八年級(jí)地理說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)2、本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的'難度。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)、能說出東南亞的位置和范圍

　　(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性(3)、能說出馬六甲海峽的重要性

　　(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說教法

　　根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

　　自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

　　圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說學(xué)法

　　1、讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的)

　　3、議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

八年級(jí)地理說課稿11

　　一、解讀課標(biāo)

　　本節(jié)課對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)其地理位置做出簡要評(píng)價(jià)。

　　2）地形圖上識(shí)別區(qū)域主要地形，并用自己的語言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系與差異

　　舉例說明祖國內(nèi)地對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)生實(shí)際

　　港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來看，正處在從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

　　三、設(shè)計(jì)依據(jù)

　　依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能說出港澳的歷史背景。

　　2、學(xué)生能夠通過閱讀香港和澳門政區(qū)圖說明其地理位置——海陸位置和相對(duì)位置的優(yōu)越性。通過地形圖說出香港的地形特征。

　　2、通過材料分析，說出“人多地狹”的`基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過材料舉例說明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　3、通過圖文資料的分析，舉例說明港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地的密切關(guān)系。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過上查閱相關(guān)資料，分析問題，解決問題。

　　3、通過絡(luò)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　2、認(rèn)同“一國兩制”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國際地位與競爭力及長期高速發(fā)展的根本保障。

　　重點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　難點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用

　　四、教學(xué)程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

　　二、材料查詢

　　學(xué)生上查找并說出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。通過上培養(yǎng)學(xué)生上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學(xué)生在上查看教師設(shè)計(jì)的中國政區(qū)圖（港澳在中國政區(qū)中的位置）說明港澳在地理位置上與祖國的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。

　　3、通過教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過上查閱，舉例說明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵(lì)學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過教師所給材料學(xué)生自主上查閱，拓展學(xué)生思維。在此過程中，教師適時(shí)給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)，組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作。將知識(shí)融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會(huì)港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

　　五、知識(shí)延伸

　　學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對(duì)比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識(shí)，辦一期新加坡地理小報(bào)。

　　將問題帶到課外，學(xué)生通過自己的上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識(shí)的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識(shí)和分析方法；進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后本課在“中國心”中結(jié)束。

八年級(jí)地理說課稿12

　　尊敬的各位評(píng)委、老師們!

　　大家好!我是____x中的__X，我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴(yán)重的地區(qū)》第一課時(shí)。我認(rèn)為，根據(jù)新課程理念，說課應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面來談：一是教材分析，二是教法分析和學(xué)法指導(dǎo)，第三是設(shè)計(jì)思路，第四是教學(xué)過程。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容選自晉教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)，是在學(xué)生對(duì)中國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后學(xué)習(xí)高中地理打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、讓學(xué)生運(yùn)用地圖，說出黃土高原的地理位置和范圍。

　　2、了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。

　　3、讓學(xué)生識(shí)別黃土高原特有的地表形態(tài)。

　　4、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因，并能說說治理的措施。

　　【過程與方法】

　　1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。

　　2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

　　針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累和分析歸納能力，探究知識(shí)的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課主要運(yùn)用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學(xué)法，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。我本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇，主要采用合作探究式，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。

　　1、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。

　　2、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境，多讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題;進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　四、教學(xué)過程

　　1、教學(xué)結(jié)構(gòu)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　(二)合作交流解讀探究

　　(三)總結(jié)反思拓展延伸

　　(四)課堂小結(jié)鞏固提高

　　2、教學(xué)程序

　　教學(xué)內(nèi)容

　　【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問題,以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣。

　　在強(qiáng)烈的求知欲望中導(dǎo)入新課。黃土鋪就的高原

　　【新課教學(xué)】

　　1、黃土高原的位置與范圍

　　引導(dǎo)學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動(dòng)畫來進(jìn)行的，通過看動(dòng)畫的方式解答問題，比老師直接的講述來的更直觀，更有趣。

　　“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊�！包S土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整，以便讓教學(xué)過程更為流暢。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：

　　1、教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題，通過一系列逐步深入的提問來達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會(huì)帶來哪些危害?”

　　2、對(duì)于難點(diǎn)問題“造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主要是通過學(xué)生自己的討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)來探討新的問題，將知識(shí)有機(jī)的融合起來;老師在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需要和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

　　3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)設(shè)情境問題：“如果你是一位專家，你會(huì)提出哪些治理措施來?”這是一個(gè)開放式的問題，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入許多課外的知識(shí)，同時(shí)也營造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

　　小結(jié)：本節(jié)課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的.黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹�驕傲的地方，它被稱為“烏金高原”，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　第一節(jié)黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)一、黃土鋪就的高原

　　1、地理位置和范圍

　　2、黃土高原成因

　　二、嚴(yán)重的水土流失

　　1、黃土高原水土流失的原因

　　2、水土流失造成的嚴(yán)重后果

　　三、治理水土流失的措施

　　1、生物措施2、工程措施3、農(nóng)業(yè)措施

　　對(duì)于作業(yè)的布置，我覺得初中生，本身的課業(yè)負(fù)擔(dān)就很重，地理課沒有必要給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，當(dāng)堂課就能完成教學(xué)任務(wù)，所以我沒有給學(xué)生留作業(yè)。

　　這就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處，請(qǐng)老師多指教，謝謝。

　　八年級(jí)地理說課稿15

　　一、說教材

　　1、本節(jié)教材的地位和作用工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識(shí)。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國分布大勢(shì)，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。

　　2、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用資料，說出我國工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用

　　3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)其在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo)：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國工業(yè)的分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。

　　二、說教法

　　成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識(shí)問題化，問題情境化，過程探究化。

　　三、說學(xué)生

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)影響國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　　由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容，因而我的說課將會(huì)以塊狀知識(shí)為框架來展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：

　　對(duì)《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。

　　將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4、23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對(duì)《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4、23和教材110頁活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對(duì)《工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊�中主�?dòng)探討，合作交流，學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法。

　　具體做法是：根據(jù)教材108—109頁四個(gè)角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來體會(huì)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。

　　然后在展示我國奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國、工業(yè)興國的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對(duì)于《我國工業(yè)的分布大勢(shì)》的處理：[出示課件提問]對(duì)照“我國工業(yè)的分布”，說出我國工業(yè)分布的大勢(shì)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。

　　關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對(duì)工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4、26“遼中南地區(qū)”、圖4、27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動(dòng)1、2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對(duì)工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對(duì)工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國工業(yè)分布的大勢(shì)后，對(duì)于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）[師生小結(jié)]（學(xué)會(huì)知識(shí)歸納的方法。）

　　其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動(dòng)力等。（結(jié)合教材112頁活動(dòng)第3、4題并聯(lián)系汾湖開發(fā)區(qū)和吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，解決問題，體驗(yàn)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁活動(dòng)題第4題來完成，《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的好處》（——工業(yè)分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來；增加農(nóng)民收入，脫貧致富；縮小城鄉(xiāng)差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。）再結(jié)合汾湖開發(fā)區(qū)。第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：結(jié)合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區(qū)”，介紹我國最早建立的高新技術(shù)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)——北京中關(guān)村科技園區(qū)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過觀看中關(guān)村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？

　　項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例產(chǎn)品增加值生產(chǎn)增長速度產(chǎn)品更新?lián)Q代周期投入的研究開發(fā)費(fèi)用（加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對(duì)照教材圖4、30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁知識(shí)后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì)，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。

　　五、談個(gè)人特色：

　　努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面，改變?cè)�有的死板的，表演的，老師為絕對(duì)主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。

八年級(jí)地理說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用《河流與湖泊》是八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容，共分為三課時(shí)。第一課時(shí)的內(nèi)容是在本節(jié)中，占據(jù)非常重要的承前啟后的地位。所謂承前，是要在我國地勢(shì)、地形、氣候等知識(shí)基礎(chǔ)上才能更好地理解本節(jié)課內(nèi)容。所謂啟后，我國的河流與湖泊的概況，為學(xué)習(xí)黃河長江的水文特征做重要的鋪墊，乃至也會(huì)為其他學(xué)科和今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、教育教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)目標(biāo)

　　掌握外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的位置、界線;外流河與內(nèi)流河的水文特征;主要湖泊的名稱和分布。世界上最長開鑿最早的人工河——京杭運(yùn)河及航運(yùn)意義。

　　(二)能力目標(biāo)

　　在掌握知識(shí)的`過程中，能夠運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說明中國河、湖的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生歸納地理問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

　　(三)德育目標(biāo)

　　借助知識(shí)學(xué)習(xí)，知道我國河湖眾多，京杭運(yùn)河是世界上開鑿最早、最長的人工運(yùn)河等知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。更加熱愛我國的美麗山河。這是我的德育目標(biāo)。

　　3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和地理學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的角度出發(fā)，來確定本課中的重點(diǎn)是：我國主要河流湖泊的名稱、分布狀況，外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)，外流河和內(nèi)流河的水文特征。但由于學(xué)生年齡小、經(jīng)歷少，綜合思維能力較為薄弱，學(xué)生們比較難懂之處肯定是為什么河流與湖泊的分布、流量、長度等水文特征會(huì)是這樣呢?河流與湖泊與地形、氣候等自然要素間有著怎么的影響關(guān)系呢?因此把我國內(nèi)流河和外流河的水文特征及與地形、氣候的關(guān)系定為難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　主要采用講練結(jié)合的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法和利用多媒體演示的直觀教學(xué)法。

　　采用這種教法的依據(jù)有三：

　　一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實(shí)，真正的理解，是學(xué)習(xí)者在逐漸解決問題的過程中對(duì)知識(shí)的主動(dòng)再構(gòu)建，這就需要教師的積極引導(dǎo)。

　　二是根據(jù)“課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。

　　三是把抽象的地理事物，通過直觀的圖形圖表，表現(xiàn)出來，變難為易，學(xué)生更容易理解。分發(fā)揮多媒體課件的作用，強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高教學(xué)課堂效率。

　　三、說學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，以實(shí)現(xiàn)新課程理念中終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下兩個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　首先，合作學(xué)習(xí)。在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　其次，自學(xué)學(xué)習(xí)。有效利用互聯(lián)和圖書館知識(shí)量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)和圖書館中獲取知識(shí)，向?qū)W生介紹一些，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、導(dǎo)入新課(2-3分鐘)

　　2、講授新課(30分鐘)

　　3、學(xué)生小結(jié)(1-2分鐘)

　　4、評(píng)價(jià)測試(1-2分鐘)猜一猜?

　　三、說學(xué)法

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、講授新課

　　(1)如何認(rèn)識(shí)我國的主要河流呢?黑龍江海河黃河淮河長江珠江怒江雅魯藏布江額爾齊斯河太平洋塔里木河北冰洋內(nèi)流區(qū)外流區(qū)印度洋內(nèi)流河是最終沒有流入海洋的河流，所在區(qū)域稱為內(nèi)流區(qū)。流入海洋的河流為外流河，所在區(qū)域?yàn)橥饬鲄^(qū)。外流區(qū)約占陸地總面積的2/3，水量超過95%。我國的主要湖泊我國外流河與內(nèi)流河還有哪些差異呢?為什么呢?大興安嶺陰山賀蘭山巴顏喀拉山岡底斯山2/31/3超過95%少于5%

　　2、講授新課

　　(2)怎么來認(rèn)識(shí)外河流的共同的水文特征呢?

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、講授新課外流河水文特征共同點(diǎn)及成因

　　2、講授新課

　　(3)怎么來發(fā)現(xiàn)外流河的水文特征的差異性呢?我設(shè)計(jì)通過兩組對(duì)比分析來完成。

　　第一組我國東部主要河流流量年變化曲線1、看圖2、29，這四條河流，是我國東部地區(qū)非常典型的外流河，他們的地理位置上有什么差異啊?(兩條秦嶺淮河以北，兩條以南)

　　2、從水量流量來看，誰呢?(長江)汛期最長的呢?

　　3、從圖中可以看出，各條河流的汛期不相同，有什么規(guī)律呢?比較分析(2)珠江從長度、和流域上都小于黃河，但珠江的年徑流量為什么還比黃河多呢?(1)松花江的長度和流域也都小于黃河，為什么年徑流量也大于黃河呢?這又是什么原因呢?第二組合作探究比較外流河水文特征差異小無長豐富短大短較小長小較長較大內(nèi)流河的水文特征內(nèi)流河的水文特征分布地區(qū)主要特征河流西北地區(qū)水源補(bǔ)給:

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