荷花課文教學設計
荷花課文教學設計
【設計思想】
在閱讀教學中創(chuàng)設美好的情境，幫助學生理解，豐富學生的積累。
【教學過程】
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。
�。ǔ鍪竟旁姟稌猿鲮o慈寺送林子方》畫面文字課件）
師：大家想讀嗎？
�。▽W生自由讀）
師：好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？
�。ㄗx、交流、板書：荷花）
師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學習方法，很好！
二、激發(fā)興趣，引導學生進一步整體感知課文內(nèi)容
1、過渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文──荷花 。
�。ㄗx題）
2、檢查預習。
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？
�。ㄔ儐杻擅麑W生）
評價：很好！
�。ㄕn前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法）
3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）
學習生字詞。
�。ㄕn件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！
�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
�。▽W生初談感受）
三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情
1、配樂范讀，創(chuàng)設并引導學生進入情境：
�。◣熍錁防首x有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）
師：同學們，你們似乎看到了什么？
（學生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
�。S機出示相關文字）
�。ㄖ笇в懈星榈刈x、學生自由地有感情地讀課文）
（指導理解內(nèi)容，手勢演示）
師：同學們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種。
生：多種。
師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！
�。ㄖ该嚕�
師師背誦句子。
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價──你們真聰明！（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！
師：（見機指導語言表述）
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2、詞語積累。指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，問：
你想用什么詞語來形容？
生：千姿百態(tài)。
師：（相機板書）
3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！
師：（自由讀、指名讀）
4、指導學生質疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？
�。t線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是�。∵@畫家的本領──（可真了不起�。┻@畫家是誰？
師：小結──是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
四、學習第四、五自然段
1、深入情境。（出示課件）
師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們�。ㄍｎD片刻）課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
2、學生變換角色描述。
師：（請學生坐下）同學們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3、小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累
師：總結──美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！
�。ㄒ姍C處理：指導學生讀書）
�。▽W生運用課前積累的詩文贊美荷花）
同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內(nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
六、布置作業(yè)
師：同學們，課后請你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學！
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