《分餅》教學(xué)反思
《分餅》教學(xué)反思
本節(jié)課我結(jié)合教材所提供的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的西游記（八戒化緣）故事引入，很快的吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生帶著問題以主人公的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。通過分餅，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解真分數(shù)假分數(shù)和帶分數(shù)的意義，能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系。并讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)辨別三種分數(shù)的方法。
通過分析教材，我設(shè)計了四次分餅活動，每次的側(cè)重點不同，第一次是將三張同樣大的餅平均分給四個人，每人能得到多少呢？這對學(xué)生來說比較抽象，如何幫助學(xué)生理解？我先讓學(xué)生自己動手畫一畫，然后組織交流，最后教具演示，這樣化抽象為直觀，讓學(xué)生們在自己思考的基礎(chǔ)上再觀察驗證，從而加深對兩種分法的理解。第二次是將7張同樣大的餅平均分給4個人，每人能得到多少呢？有了之前的分餅經(jīng)驗，孩子們很快得出結(jié)果，這既是對新知的鞏固，又能引出分子比分母大的假分數(shù)。接著問：把4張同樣大的餅平均分給4個人，每人能得到多少呢？把9張同樣大的餅平均分給4個人，每人能又能得到多少呢？從中引出分子和分母相等的假分數(shù)和帶分數(shù)。在此基礎(chǔ)上，揭示真分數(shù)假分數(shù)和帶分數(shù)的概念，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)真分數(shù)和假分數(shù)分子分母的特點，以及這三種分數(shù)與1的關(guān)系。最后給出一組分數(shù)，讓學(xué)生判斷各是什么分數(shù)，哪些分數(shù)的大小相等，在加深對概念理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)假分數(shù)和帶分數(shù)之間的關(guān)系。這樣的活動安排，條理清楚，目的明確，學(xué)生學(xué)得主動，教學(xué)效果較好。
反思本課教學(xué)，有三點啟示和兩點不足，啟示是：
一、良好的開端是成功的一半。好的開端能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的正義心，但是教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，千萬不要本末倒置。
二、要有實踐空間。一部好的電影作品，應(yīng)留有一定的余地，應(yīng)讓觀眾有一定的想像空間。同理，在研究中，一定要給學(xué)生留下充分的實踐空間。學(xué)生只有親歷動手、動口、動腦過程，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題，才能充分驗證、得出結(jié)論。
三、從獨奏走向合奏。真正的教育不是告訴，有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過活動體驗而自主建構(gòu)的。本堂課讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話，學(xué)生與老師之間的對話，很好的解決了知識的傳授與能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)從獨奏走向合奏是時代發(fā)展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路。只有對話，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。
不足之處：
一、學(xué)生對于3張餅的四分之一是四分之三張餅，也就是帶單位和不帶單位的分數(shù)區(qū)分不清，這在習(xí)題中得到了驗證，分數(shù)的意義這一節(jié)應(yīng)進一步加強認識。
二、要求學(xué)生練習(xí)太少。由于在前邊我讓學(xué)生探索、匯報用了本節(jié)大部分時間，以致部分學(xué)生不能正確用假分數(shù)、帶分數(shù)表示陰影部分。
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