《小草和大樹》教學設計

時間：2022-06-06 05:24:01

關于《小草和大樹》教學設計

關于《小草和大樹》教學設計

關于《小草和大樹》教學設計

　　教材簡析：

　　《小草和大樹》是國標蘇教版小學語文六年級上冊的一篇講讀課文，敘寫了英國女作家夏洛蒂在逆境中奮發(fā)努力、脫穎而出的艱辛歷程，歌頌了逆境成才的奮斗精神，展現(xiàn)了主人公敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。與本單元另三篇課文一起，共同表達了“奮斗與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個性的細節(jié)描寫，映襯人物細膩、真實的思想行為。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學重點：

　　感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅強意志和聰明智慧。

　　教學難點：

　　讓學生真正感受到夏洛蒂在當時條件下面對傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。

　　教學準備：

　　夏洛蒂三姐妹的相關資料、她們的代表作實物、評論界對主人公的贊譽詞

　　課時安排：兩課時

　　設計理念：

　　閱讀教學必須注重引導學生抓住語言表現(xiàn)力強，抒發(fā)作者強烈感情的重點詞句，以此為抓手和切入點，引導學生透過語言現(xiàn)象看語言文字的本質。在這個過程中，引導學生在感受文本所指向的人和事物中受到情感的感染，并在整個學習過程中習得語文的技能，實現(xiàn)語文“工具和人文的統(tǒng)一”。本案正期待引導學生從文本走向生活，借語言文字技能的習得與人文生活素材感悟的有機融合，來實踐“人文性的開掘是從對語言文字的品味中流淌出來，學生是自然而然地吮吸到的”這一新課標理念。

　　設計思路：

　　課文篇幅較長，要在課堂有限的時間內完成教學任務，必須要“長文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的突破口，構建有效的閱讀話題，引領學生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，探尋語言的本質所在�；谏鲜鏊悸罚景笖M從文題和第一自然段入手，引導學生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”構建閱讀話題，引領學生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗爭這兩個方面進行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，學會本課生字，聯(lián)系上下文理解重點詞語。

　　2、從整體上把握課文主要內容，理清文脈，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奮斗的精神。

　　教學過程：

　　一、簡介人物，激發(fā)期待

　　1、談話導入學生熟悉的“蘇門三學士”。

　　2、切入閱讀話題：在英國文壇，也有一段文學佳話，那就是夏洛蒂三姐妹同時在英國文壇脫穎而出的事。

　　3、簡介夏洛蒂：鼓勵學生用搜集到的相關資料為大家介紹夏洛蒂和《簡愛》，并指導對所集資料的篩選；學生不到之處，教師相機補充。

　　【設計意圖：開篇以學生熟悉的蘇門一家出三文豪之佳話切入夏洛蒂三姐妹同時在文壇脫穎而出之盛事，意在伊始即托舉夏洛蒂姐妹人物形象，并設置懸念，引發(fā)閱讀期待】

　　二、課題入手，整體感知

　　1、揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時在文壇脫穎而出的呢？對此，課文《小草和大樹》為我們作了最好的解答。（板書課題，學生讀題）

　　2、組織質疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對學生質疑過程中要害性問題，予以強調，引起學生注意，促使學生初讀中關注文本要點——小草和大樹這個比喻。

　　3、布置自學：帶著接觸課題后想弄清的問題，自讀課文，可在相應的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準生字，聯(lián)系上下文理解關鍵詞語的意思。

　　4、學生反饋初讀感知、把握課文主要內容的情況。在這個過程中，師相機要求回味生活中仙人掌耐旱頑強生長的形象，并適時點撥學生理解“堪稱、典范、惴惴不安、訓誡、權衡、陳腐”等詞。

　　在學生交流的基礎上，梳理文脈：

　　第一部分：（1）點明夏洛蒂是逆境成才的典范。

　　第二部分：（2）寫夏洛蒂艱難謀生，希望用筆敲開幸運之門。

　　第三部分：（3～4）敘述夏洛蒂嘗試詩歌創(chuàng)作，遭受殘酷打擊。

　　第四部分：（5～6）交代夏洛蒂姐妹轉寫小說，爭分奪秒，孜孜不倦。

　　第五部分：（7）寫夏洛蒂的《簡愛》出版，妹妹的作品出版，獲得極大成功。

　　5、學生朗讀，再次從整體上把握課文的主要內容，初步知道小草和大樹在文中指的是什么。并完成生字書寫。

　　【設計意圖：質疑課題意在激活思維，引發(fā)學生強烈的閱讀期待，以期提高初讀感知的導向性；對仙人掌的了解為接下來感悟主人公艱辛而又壯麗的生命作好鋪墊】

　　第二課時

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。理解句子“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”，在這個過程中，通過文本提供的具體語言材料，領悟在逆境中只有具有堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學過程：

　　一、復習導入，再次關注

　　板書課題后，組織學生回顧課文內容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。

　　【設計意圖：學生初學課文后，其內心往往會有一些原始的觸動。我們讓學生用一個詞來述說內心最真實的感受，形式簡潔，最大限度地尊重了文本帶給學生的獨特體驗；同時，亦喚起學生對文本的再次關注】

　　二、總覽全文，引出話題

　　1、要求學生在總覽全文的基礎上，找出文中關于夏洛蒂的一句貼切、生動的比喻句——“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。

　　2、出示并組織讀該句。

　　3、在上述基礎上構建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了主人公生命的艱辛和壯麗？劃出相應的句子，在最讓你的內心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。

　　【設計意圖：課文第一段中“她的生命艱辛而又壯麗，……”一句，形象地點明了中心，我們扣這一句構建閱讀話題，一定能起到“提領而頓，百毛皆順”的效果，引領學生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內在的東西】

　　三、抓住重點，感悟形象

　　組織交流時，先給學生充分說的機會。當學生交流到相關內容的時候，適時點撥讀悟。

　�。ㄒ唬┙柚翱嚯y童年，艱難謀生”，感受“要強好勝，心有理想”。

　　1、組織細讀課文第二自然段，引導以“正是……的時候，夏洛蒂卻……”的形式述說主人公遭遇的家庭不幸。

　　2、面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點撥學生結合自讀收獲交流所感受到的人物性格。

　�。�1）抓住“洗衣、燒飯……”等一連串生活瑣事引導體會主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的性格；

　�。�2）抓住句子“生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學習……”引導感悟主人公熱愛學習、要強好勝的性格；

　�。�3）抓住“始終沒有停止……，希望用筆敲開幸運之門”點撥感悟主人公不甘命運驅使、富有理想的品質。

　　3、指導有感情朗讀這一個部分，體會主人公不平凡的人格魅力。

　　4、小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。

　　【設計意圖：主人公堅忍不拔、要強好勝、不甘命運驅使的性格，是打童年苦難中逐漸磨練出來的。只有引導學生深深懂得這一點，我們才能更深刻地去解讀主人公在世俗偏見和打擊面前愈加堅強的品格】

　�。ǘ┙Y合“立志寫作，遭遇打擊”，感悟“百折不撓，勇敢抗爭”。

　　1、指導學生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對主人公的打擊之深。

　�。�1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排……”句中的“小草”和“大樹”點撥學生體會這里“小草”和“大樹”的內涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。

　　（2）抓住“不是婦女的事業(yè)”這一說法感受當時世俗的偏見竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲開幸運之門”該面對多么巨大的挑戰(zhàn)，她要具有多大的勇氣才能面對這一切，挑戰(zhàn)這一切！

　�。�3）指導抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。

　　【設計意圖：這里設計引導學生深入地認識“小草”和“大樹”的內涵，對感悟下文“小草”也能成“大樹”的巨大意義具重要的鋪墊作用。同時，扣語言提示語進行感情朗讀更有利于學生讀出體味到的人世冷漠和偏見，也為正面感受主人公倔強的誓言作了情感的準備】

　　2、面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？

　�。�1）指導學生結合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗爭的光芒！

　�。�2）指導感情朗讀誓言的倔強、堅強！

　　3、小結并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。

　　【設計意圖：這里的“誓言”，是三姐妹向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、與偏見抗爭的宣言，是在羞慚與痛苦、冷酷與偏見中爆發(fā)的怒吼，是很可以讓學生痛快淋漓地喊一喊的聲音呀】

　　（三）親歷“開拓新路，孜孜不倦”，探尋“小草大樹，成功秘訣”。

　　要求學生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。

　　1、指導感悟主人公的堅定信念。

　　抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點撥學生透過主人公的多次失敗思考：是什么力量支持著三姐妹在經(jīng)歷了這么多次失敗后，仍然不言放棄？從而感悟主人公追尋文學之夢信念的堅定是促使她走向成功的一個重要因素。

　　【設計意圖：很多時候，我們都只看到這段話體現(xiàn)了夏洛蒂創(chuàng)作的艱辛。其實，如果從信念的堅定這個角度來審視這段話，當會使這段話能展開出寬闊的天地，學生對處于逆境中，究竟應該保持怎樣的心志也能有入木三分的解讀】

　　2、點撥感悟主人公的聰明智慧。

　　扣住第五自然段中夏洛蒂所說的話

　　“想來咱們的生活遭遇適宜用小說來表現(xiàn)。不必強摘詩的苦果子了，咱們改寫小說！”引導學生與主人公一起回味她們走過的詩歌創(chuàng)作之路的艱辛，入情入境地感受主人公作出改寫小說的決定是一種多么睿智的做法，從而深刻感受聰明智慧是主人公能擺脫困境、走向成功的重要原因。

　　3、朗讀感悟主人公的孜孜不倦。

　　抓住第六自然段中“強烈”、“隨時隨地”等重點詞句，放手讓學生通過反復朗讀，感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強。

　�。�1）指點學生以“隨時隨地”這個詞語為抓手，反復朗讀“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，想象三姐妹在任何時候、任何地方，都想著文學創(chuàng)作，感受文學創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內涵，從而使學生設身處地地感受到身處逆境的人兒，只有日夜勤奮，才有可能擺脫困境，走向成功！

　�。�2）以“強烈”一次促進學生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動。

　�、僖浴皬娏摇币辉~引發(fā)學生思考：主人公懷這樣強烈的要求是想做什么呢？從而引領學生上溯前文，綜觀主人公以艱辛生命不懈追尋的文學之夢，和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、偏見的誓言，深刻體驗主人公孜孜不倦的原動力。

　　②結合上述理解，以多個“為了……”，引讀句子“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，在反復誦讀中積累語言，加深體驗。

　　【設計意圖：學生對語言文字的理解是螺旋上升的，是在反復誦讀中自然而然地悟到的。因此，這里我們以學生的感悟為引子，引學生反復誦讀重點句段，當能促進學生對文句讀悟境地的提升，既積累了語言，亦加深了體驗】

　　4、指導感情朗讀第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以堅定信念、聰明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”澆灌成大樹的。

　　四、回歸整體，感悟成功

　　1、點撥再讀題

　　以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機，點撥學生回首文題，交流對文題中“小草”和“大樹”的理解，領會文題是如此鮮明地揭示了主人公與命運和偏見抗爭的勇氣，彰顯出主人公堅持不懈追求理想的性格。

　　2、回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像……”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。

　　【設計意圖：課文的題目是本文的文眼。本案設計對文題的回應，正是期望學生將主人公艱辛壯麗的生命歷程和對“小草和大樹”的理解融會貫通，從而引領學生積極地汲取“奮斗與生存”的營養(yǎng)】

　　五、課堂延伸，升華形象

　�。ㄒ唬┲笇Ю首x感受主人公成功后的喜悅，并補充了解下列內容：