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《談生命》教育教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-14 04:56:56

《談生命》教育教學(xué)反思

《談生命》教育教學(xué)反思

《談生命》教育教學(xué)反思

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí),樹(shù)立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的觀念

  2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。

  3、熟讀、背誦精美的篇段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  樹(shù)立珍愛(ài)生命的觀念

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味、探究精妙語(yǔ)言的內(nèi)涵

  《談生命》

  冰 心

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度;

  2、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言

  3、體會(huì)文中比喻手法的巧妙運(yùn)用

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解含蓄深沉的語(yǔ)言

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì),養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  方式一:視頻導(dǎo)入

  視頻播放:一粒種子破土而出,伸出兩瓣柔嫩的綠葉;一朵鮮花沐浴著陽(yáng)光雨露,逐漸綻放;一只小鳥(niǎo)啄破蛋殼,掙扎著站了起來(lái);一條小海龜從沙堆中,在大海浪濤的召喚下迅速爬向大!

  導(dǎo)言:上述畫(huà)面,讓我們感受生命的蓬勃,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章,它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。

  方式二:視頻導(dǎo)入:

  視頻內(nèi)容說(shuō)明:

  高山之巔,冰雪漸漸消融,匯集成涓涓細(xì)流,于山間低凹處聚成小溪,途經(jīng)山谷、森林、田野,進(jìn)入江河湖泊,最流入浩瀚的大海;一棵小樹(shù)從土地里生長(zhǎng)出來(lái),在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng),隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮,狂風(fēng)撕扯著它,暴雨澆著它,雷電擊打著它,霜雪欺凌著它……但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下,與白云為伴,接受小鳥(niǎo)的禮贊。

  導(dǎo)言:地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命,可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中,不少人卻常常感覺(jué)不到他的不平凡,更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面,我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

  方式三:

  導(dǎo)言:生命,是大自然是偉大的作品。生命,也文人騷客口中一個(gè)永恒的話題。從古至今,不知有多少以卓越的睿智,精辟的語(yǔ)言來(lái)思考、揭示生命的真諦,給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學(xué)財(cái)富。

  今天,我們要學(xué)習(xí)的是世紀(jì)老人冰心寫(xiě)的一篇關(guān)于生命的優(yōu)美散文——《談生命》。

  [電腦多媒體]

  冰心的少年、青年、老年時(shí)期的照片,以及她的作品集,參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片,以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況,讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

  二、教與學(xué)

  (一)預(yù)習(xí)作業(yè)

  1、收集冰心的有關(guān)資料(建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行專(zhuān)題收集);

  2、列舉你讀過(guò)的冰心的作品,用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容;

  3、自讀課文,勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,查工具書(shū),給這些字注音、解釋?zhuān)?/p>

  4、課外收集有關(guān)生命的名言警句;

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、冰心資料交流

  要求:用簡(jiǎn)短的話交流自己收集到的冰心資料,學(xué)生交流后,[電腦多媒體]顯示,以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí):

  [電腦顯示]:冰心簡(jiǎn)介

  冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,祖籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。

  五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),她受到很大影響,從1919年9月起,以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō),如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等,在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。

  1921年加入文學(xué)研究會(huì),這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”,代表作有《超人》、《煩悶》等。

  1920年開(kāi)始,受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》,為文壇矚目。

  1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書(shū),不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

  1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó),先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。

  1946年,與丈夫吳文藻同往日本,應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

  自1954年以來(lái),當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表,曾任中國(guó)文聯(lián)副主席,F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外,還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品。

  2、冰心作品閱讀交流

  要求:用一句話向同學(xué)介紹你讀過(guò)的冰心作品,其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。

  3、生字、生詞交流

  在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上,

  (1)、[電腦多媒體]顯示:

  云翳(yì) 巉巖(chán) 羞怯(qiè) 心魂驚駭(hài) 休憩(qì) 驕奢(shē) 梟鳥(niǎo)(xiāo) 蔭庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔風(fēng)(shuò) 叢莽(mǎng)

 。ㄗ寣W(xué)生齊讀三遍)

  (2)[電腦多媒體]

  驕奢:驕狂專(zhuān)橫;

  巉巖:○1一種陡而隆起的巖石,如懸崖或崖、孤立突出的巖石;○2參差不齊的巖石海岸,尤指給航行造成威脅的。本文應(yīng)為○1項(xiàng)。

  怡悅:喜悅;高興

  云翳:中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障

  一瀉千里:○1指江河水勢(shì)奔流直下;○2比喻文筆奔放暢達(dá)

  心平氣和:○1指思想或精神平靜沒(méi)有不安或壓抑的感情;○2指抑制或重新克制住了自己的感情;平靜下來(lái);

  休憩:休息

  緋紅:深紅色

  卑微:○1指地位低下而渺小出身卑微的人;○2衰微。

 。ㄈ┱w感悟

  1、初讀課文,把握內(nèi)容大意。

  聽(tīng)錄音,跟讀課文。

  思考:本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?

  鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì),只要言之成理即可。

  提示:這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻,形象地描述了生命的歷程,揭示了生命的本質(zhì),表達(dá)了珍愛(ài)生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。

  2、再讀課文,理清文章的寫(xiě)作思路和篇章結(jié)構(gòu)。

  學(xué)生可獨(dú)立鉆研,也可與同桌合作討論完成。

  在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,可作如下提示:

  第一種:全文可分為四個(gè)部分。

  [電腦多媒體]

  第一部分:(“我不敢說(shuō)……像什么”)揭示話題。

  第二部分:(“生命像……不敢信來(lái)生”)描寫(xiě)一江春水的全部生命歷程。

  第三部分:(“生命又像……不敢信來(lái)生”)寫(xiě)“一棵小樹(shù)” 的全部生命歷程。

  第四部分:(“宇宙是……結(jié)尾”)總結(jié)全文,揭示生命的本質(zhì)。

  第二種劃分方法:全文可分三部分。

  [電腦多媒體]

  第一部分:(我不敢說(shuō)……不敢信來(lái)生)以一江春水為喻,形象描繪生命的過(guò)程。

  第二部分:(“生命又像……不敢信來(lái)生”)以一棵小樹(shù)為喻,再現(xiàn)生命的全過(guò)程。

  第三部分:(“宇宙是……結(jié)尾”)揭示生命的本質(zhì)。

  第種部分劃分方法:全文可分兩部分。

  [電腦多媒體]

  第一部分:(我不敢說(shuō)……也不敢相信來(lái)生)具體描述生命像什么。

  第二部分:(宇宙是……結(jié)尾)深刻揭示生命是什么。

 。ㄋ模┭凶x課文

  1、分組探究課文內(nèi)容。

  方法:將全班分為三個(gè)小組,分別探究“一江春水”、“一棵小樹(shù)”部分;

  2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

  方法:各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。

  3、問(wèn)題探究:互問(wèn)互答

  每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問(wèn),并作出解答。

  4、附:?jiǎn)栴}展示:

  “一江春水”部分:

 。1)、“我不敢說(shuō)生命是什么,我只能說(shuō)生命像什么”一句中,為什么作者用了“像”字,而不使用“是”字?

  提示:“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示,面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)。“是什么”是下定義;“像什么”是文學(xué)性的表述,具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。

 。2)、“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處?

  提示:可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考,學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。

  幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。

  (3)、這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?

  提示:所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況,從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看,不分先后階段,即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

  這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

 。4)、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié),此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的?

  提示:可從文中“說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o。

  “一棵小樹(shù)”部分:

 。1)、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴?shù)”?樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷?

  提示:生長(zhǎng)順序,

 。ǎ玻⒃谏臍v程中,小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的?

  提示:四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解。

  (3)、面對(duì)死亡,小樹(shù)作何反應(yīng)?

 。4)、通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?

  提示:幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,這是任何力量都不可阻擋的。

 。4)、作者為什么反復(fù)說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢相信來(lái)生”?

  揭示:學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來(lái)分析,言之成理即可。比如可以這樣的理解:“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西,“不敢說(shuō)”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛(ài)與重視,這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說(shuō)明生命只有一次,所以應(yīng)當(dāng)珍惜,無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì),細(xì)細(xì)體會(huì),讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。

  第三部分問(wèn)題展示:

  (1)、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言

  提示:“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的”,“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命”。

 。2)、這兩句話為我們揭示了生命的真諦,說(shuō)說(shuō)你的理解?

  提示:生命來(lái)之不易:順利與坎坷,成功與失敗是相伴隨的。惟其如此,才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此,我們應(yīng)珍愛(ài)生命,善待人生,享受生活賦予我們的一切。

 。3)、“愿你生命中有夠多的云翳,來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”,你對(duì)這句話是怎樣理解的?

  提示:此題答案靈活開(kāi)放,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂(lè)的辯證關(guān)系,也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳,能讓我們更加珍愛(ài)人生,從面感受到生命的美好等,只有言之成理即可。

  總結(jié)性思考:

  討論:作為一篇散文,本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題,作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?

  提示:

  ○1. 選擇適宜的形式: 描述“一江春水”、“一棵小樹(shù)”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象,生動(dòng)形象,蘊(yùn)藉含蓄,給人以審美的享受。

  ○2.語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永:描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà),貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。

  ○3. 寫(xiě)法上匠心獨(dú)具。

  如使用間隔反復(fù)的手法:用“然而我不敢說(shuō)來(lái)生,也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線,兩幅畫(huà)終了,都用了“他消融了,歸化了,說(shuō)不上快樂(lè),也沒(méi)有悲哀!也許有一天,他……”的形式,稍加變化的語(yǔ)句,既總結(jié)了本部分內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律,使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

  (五)佳句細(xì)品

  思考:本文有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?為什么?

  方法及要求:

  學(xué)生從文找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句,為同學(xué)朗讀,并介紹自己的閱讀體會(huì)。

  提示:建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來(lái)選取語(yǔ)句,進(jìn)行賞讀。

  (六)課堂活動(dòng)—互贈(zèng)名言

  1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);

  2、提示:

  說(shuō)話內(nèi)容應(yīng)包含:被贈(zèng)送者姓名、名言內(nèi)容、贈(zèng)送原因三個(gè)方面的內(nèi)容。

  3、[電腦多媒體]

  提示:有關(guān)生命的名言警句:

  ★生命是美麗的,對(duì)人來(lái)說(shuō),美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開(kāi)。

  ——車(chē)爾尼雪夫斯基

  ★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù),是現(xiàn)在共同生命的一部分,同時(shí)也是后人生命的開(kāi)端。如此延續(xù)下去,科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛,社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。

  ——華羅庚

  ★人活著總是有趣的,即便是煩惱也是有趣的。(亨利門(mén)肯)

  ★生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過(guò)。

  ——[法國(guó)詩(shī)人]呂凱特

  ★假如生活欺騙了你,不要憂郁,也不要憤慨!不順心的時(shí)候暫且容忍:相信吧,快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。

  ——普希金

  ★人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  ——蘇軾

  ★生命苦短,只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。

  ——莎士比亞

  ★能將自己的生命寄托在他人記憶中,生命仿佛就加長(zhǎng)了一些;光榮是我們獲得的新生命,其可珍可貴,實(shí)不下于天賦的生命。

  ——孟德斯鳩

  ★生命,如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起,你就會(huì)感到它永垂不朽。

  ——車(chē)爾尼雪夫斯基

  ★生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。

  ——李清照

  ★人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。

  ——文天祥

  ★生命如同寓言,其價(jià)值不在長(zhǎng)短,而在內(nèi)容。

  ——塞內(nèi)卡

  ★為了追求光和熱,人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛(ài)的,但寒冷的、寂寞的生,卻不如轟轟烈烈的死。

  ——巴金

  ★生命是有限的,但為人民服務(wù)是無(wú)限的,我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

  ——雷鋒

  ★只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。

  ——愛(ài)因斯坦

  ★做人也要像蠟燭一樣,在有限的一生中發(fā)一分熱,發(fā)一份光,給人以溫暖,給人以光明。

  ——肖楚女

  三、想議練

  A級(jí):基礎(chǔ)訓(xùn)練——摘錄佳句

  摘錄課文中你喜愛(ài)的語(yǔ)句段落,抄錄在自己的筆記本上。

  B級(jí):拓展訓(xùn)練——觀察日記

  寫(xiě)一個(gè)生命現(xiàn)象,字?jǐn)?shù)300字左右。

  C級(jí):提高訓(xùn)練——閱讀語(yǔ)段

  禿的梧桐

 、拧@株梧桐,怕再也難得活了!

  ⑵人們走過(guò)禿禿梧桐下,總這樣惋惜地說(shuō)。

 、沁@株梧桐,所生的地點(diǎn),真有點(diǎn)奇怪,我們所住的屋子,本來(lái)分做兩下給兩家住的,這株梧桐,恰恰長(zhǎng)在屋前的正中,不偏不倚,可以說(shuō)是兩家的分界牌。

 、任萸暗氖A,雖僅有其一,由屋前到園外去的路卻有兩條,——一家走一條,梧桐生在兩路的中間,清陰分蓋了兩家的草場(chǎng),夜里下雨,瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲,詩(shī)意也兩家分享。

 、刹恍覉@里螞蟻過(guò)多,梧桐的枝干,為蟻所蝕,漸漸地不堅(jiān)牢了,一夜雷雨,便將它的上半截劈折,只剩下一根二丈多高的樹(shù)身,立在那里,亭亭有如青玉。

 、蚀禾斓絹(lái),樹(shù)身上居然透出許多綠葉,團(tuán)團(tuán)附著樹(shù)端,看去好像一棵棕櫚樹(shù)。

 、苏l(shuí)說(shuō)這株梧桐,不會(huì)再活呢?它現(xiàn)在長(zhǎng)了新葉,或者更會(huì)長(zhǎng)出新枝,不久定可以恢復(fù)從前的美陰了。

 、桃魂囷L(fēng)過(guò),葉兒又被劈下來(lái),拾起一看,葉蒂已嚙斷了三分之二——又是螞蟻干的好事。哦,可惡!

  ⑼但勇敢的梧桐,并不因此挫了它的志氣。

 、挝浵佊謥(lái)了,風(fēng)又起了,好容易長(zhǎng)得掌大的葉兒又飄去了,但它不管,仍然萌新的芽,吐新的葉,整整地忙了一個(gè)春天,又整整地忙了一個(gè)夏天。

  (11)秋來(lái),老柏和香橙還沉郁地綠著,別的樹(shù)卻都憔悴了。年近古稀的老榆,護(hù)定它青青的葉,似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私,但哪禁得西風(fēng)如敗子,日夕在耳畔絮聒?——現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多,園中減了蔥蘢的綠意,卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的薜荔,也大為喜悅,上面沒(méi)有遮蔽,可以酣飲風(fēng)霜了,它臉兒醉得楓葉般紅,陶然自足,不管垂老破家的榆樹(shù),在它頭上瑟瑟地悲嘆。

  (12)大理菊東倒西傾,還掙扎著在荒草里開(kāi)出紅艷的花。牽牛的蔓,早枯萎了,但還開(kāi)花呢,可是比從前纖小,冷冷涼露中,泛滿淺紫嫩紅的小花,更覺(jué)嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里,有時(shí)也見(jiàn)幾朵殘花,秋風(fēng)里,時(shí)時(shí)有玉錢(qián)蝴蝶,翩翩飛來(lái),停在花上,好半天不動(dòng),幽情凄戀,它要僵了,它愿意僵在花兒的冷香里!

  (13)這時(shí)候,園里另外一株梧桐,葉兒已飛去大半,禿的梧桐,自然更是一無(wú)所有,只有亭亭如青玉的干,兀立在慘淡的斜陽(yáng)中。

  (11)——這株梧桐,怕再也不得活了!

  (15)人們走過(guò)禿梧桐下,總是這樣惋惜地說(shuō)。

  (16)但是,我知道明年還有春天要來(lái)。

  (17)明年春天仍有螞蟻和風(fēng)呢?

  (18)但是,我知道有落在土里的桐子。

  (選自蘇雪林《綠天》)

  1.文章首尾都出現(xiàn)了人們對(duì)禿梧桐表示惋惜的話,試比較其中的細(xì)微區(qū)別,并簡(jiǎn)要分析其作用。

  答:

  2.本文是以什么為線索組織材料的?(3分)

  答:

  3.文章結(jié)尾寫(xiě)道:“但是,我知道有落在土里的桐子。”這句話的含義是什么?

  答:

  4.從禿梧桐的身上,你得到了什么啟示?

  答:

  [參考答案]

  1.同樣表示惋惜,開(kāi)頭說(shuō)“難得活”,結(jié)尾說(shuō)“不得活”,說(shuō)明人們對(duì)禿梧桐的存活越來(lái)越?jīng)]信心,顯示出禿梧桐生存的艱難,(2分)此外在結(jié)構(gòu)上有前后照 應(yīng)的作用。(1分)

  2.本文

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