蘇教版《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的教學(xué)反思
蘇教版《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的教學(xué)反思
今天在校內(nèi)研討課上，我開(kāi)設(shè)了《送你一束轉(zhuǎn)基因花》的研討課。因?yàn)榘四昙?jí)上第六單元是自由讀寫(xiě)單元，內(nèi)容是介紹航天、克隆、基因等高新科技，所以了解高新科技給人類(lèi)生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來(lái)的種種革命性的變化，準(zhǔn)確而全面的看待評(píng)價(jià)科技成果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的精神是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
我把課堂選在網(wǎng)絡(luò)教室，整堂課分為兩部分：第一部分（前二十分鐘）側(cè)重對(duì)文本的理解。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，勾畫(huà)圈點(diǎn)出“轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理”從中歸納出“轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性”“說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)基因花有哪些優(yōu)良特性”，并結(jié)合自己夢(mèng)想中的花卉，“說(shuō)說(shuō)還可以從哪些方面改良花卉”。因?yàn)槲恼虏淮嬖谡Z(yǔ)言的障礙，所以通讀文章后學(xué)生能很快的找到答案。并結(jié)合自己的想象，提出可以從藥用價(jià)值，抗病毒性，可以食用，隨環(huán)境變化而發(fā)生香味變化等設(shè)想來(lái)改良花卉，激發(fā)了他們的科技創(chuàng)新意識(shí)。
第二部分（后二十五分鐘）側(cè)重對(duì)文本的深化，也是整堂課的重點(diǎn)。要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找轉(zhuǎn)基因技術(shù)還在哪些領(lǐng)域中運(yùn)用且取得哪些成果，從中形成自己對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的評(píng)價(jià)。成功之處：激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了眼界；培養(yǎng)了他們迅速查找信息快速提煉的能力；在評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)基因技術(shù)時(shí)，課堂爭(zhēng)辯氣氛較濃厚，尤其兩位同學(xué)的意見(jiàn)特別突出，周同學(xué)極力贊美了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)越性，給人民生活水平帶來(lái)的諸多好處，并極力稱贊轉(zhuǎn)基因技術(shù)了不起；趙同學(xué)在略微肯定轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之后，更多就其改變自然本性，給人民健康帶來(lái)隱患等角度，暢談了技術(shù)的危害性和不足。他們的針?shù)h相對(duì)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的熱情，可以說(shuō)在整堂課的最后形成了討論的小高潮，借此機(jī)會(huì)我也傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)理念看待問(wèn)題應(yīng)該注意全面性。
存在的問(wèn)題：1.兩部分的設(shè)想還可以，但是具體實(shí)施時(shí)，由于事先對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)不足，第二部分的時(shí)間還是不夠。由于學(xué)生利用電腦的能力參差不齊，所以查找資料的環(huán)節(jié)上耗時(shí)過(guò)多，造成最后的評(píng)價(jià)部分時(shí)間不夠充足，不能讓學(xué)生盡情暢談�；蛟S可以把第一部分在壓縮一下：尤其是分析“轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)可以一帶而過(guò)，這樣可以更突出后面的重點(diǎn)，而不僅僅只是走馬觀花。2.利用網(wǎng)絡(luò)上課，但沒(méi)有能有效的控制學(xué)生，所以造成我在上面總結(jié)，有學(xué)生忙于上網(wǎng)的情形，想要傳達(dá)給學(xué)生的評(píng)價(jià)理念沒(méi)有真正落實(shí)。3.原先設(shè)想，課件在本堂課中的作用并不是很突出，所以并沒(méi)有把制作的網(wǎng)頁(yè)發(fā)到學(xué)生機(jī)上，只是以投影的方式投射在投影布上，因?yàn)樽煮w設(shè)置較小，所以觀看起來(lái)不清楚，因而自己整理的一些概念或自己做的評(píng)價(jià)沒(méi)能讓學(xué)生及時(shí)看清楚，影響了注意的集中。
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