力在哪里科學課教學反思
力在哪里科學課教學反思
力的現(xiàn)象是同學生活中司空見慣的，但力是無形的，根據(jù)力作用在物體上的效果來感受力又是同學所陌生的。因此本課的設(shè)計力求在同學對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導性、啟發(fā)性的問題和活動，使同學對已有經(jīng)驗和信息進行檢索與篩選，對力的存在以和力的基本特征進行研究，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，激發(fā)小朋友們的科學探究興趣。
重視同學探究活動中的思維訓練。我在同學探究活動前注意引導同學考慮，帶著問題去研究，使同學的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。充沛利用身邊的資源，放手讓同學用身邊的物體感受力的存在，帶領(lǐng)同學體驗力的發(fā)生過程，體驗科學研究的樂趣，體會科學與生活的密切聯(lián)系。
突出同學的主體地位，教師是同學的合作者，融洽的師生關(guān)系是本課勝利的關(guān)鍵�？傊谡麄�教學中，我感覺比較有特色的是：
1、整堂課的設(shè)計充沛體現(xiàn)“以同學為主體，教師是同學的組織者、引導者、合作者”的教學理念。
2、在同學對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，通過一系列具有引導性、啟發(fā)性的問題和游戲，使同學對已有經(jīng)驗和信息進行檢索與篩選，對具有典型特征的“力的現(xiàn)象”進行研究，進一步認識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，激發(fā)小朋友們的科學探究興趣。{中國-www.LSPjy.com]
3、在整個教學過程中，同學始終在動手實踐、自主探究中學習知識，使同學從“我學會”變成“我會學”，激發(fā)了同學的學習熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學習的意識。
4、科學課需要同學有大膽實踐、嚴謹認真的態(tài)度，因此在實驗中我合理分工讓同學做實驗時井然有序。通過最后的評價培養(yǎng)了同學學習科學的良好習慣。
對于課堂中出現(xiàn)的生成性問題處置能力不夠，不能靈活處置和引導�？偸窍敕皆O(shè)法將同學拉到教師事先預設(shè)好的思路中來，沒有很好的抓住課堂中出現(xiàn)的閃光點。
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