《音樂巨人貝多芬》教學反思
《音樂巨人貝多芬》教學反思
法國作家梅里美說得好：“作詩只能說到七分，其余的三分應該由讀者自身去補充�！蔽荫R上聯(lián)想到我們的課堂教學的藝術(shù)，覺得教學藝術(shù)也和詩一樣，頗有相同之處：教師講課也只能講到七分，其余的三分應該由同學自身去補充，去發(fā)明，這就要求我們教師改變保守觀念課堂教學不應該講通講透，要留給同學思維的空間，留足同學考慮的余地，讓同學自奮其果，只有這樣，才干真正體現(xiàn)同學的主體作用，激發(fā)他們的學習積極性。我甚至覺得有些課文，教師可以只講五分，滔滔不絕，把教材上和教參上的知識和盤托出，這原本就是越俎代庖的錯誤之舉，犯了藝術(shù)上所說的“直露”的毛病，我們要花的功夫應該是在設計和點撥上面，時而煽情，時而理智地引導總結(jié)，因此，我覺得采用“多元化“的教學方法，讓同學在“自主、合作、探究”的新理念下來學習主篇文章，是非常有必要的。
１、采用“多元化”的教學方法，凸現(xiàn)同學的主體地位，激發(fā)同學的參與熱情。
新課程以“為了每個同學的發(fā)展”為基本理念，這意味著我們基礎教育課程體系將要走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每個同學的個體獲得充沛地發(fā)展，培養(yǎng)出有個性的人才。這個案例就本著新課程的理念，采用“多元化”的教學方法如游戲、采訪、同學互相之間設疑解疑，仿寫，賞析音樂等等，它不但豐富了教學手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學習興趣，使同學在寓教于樂中自主地合作、探究文章的意境和情感。
２、以讀為本，運用各種朗讀法，欣賞品味文章。
“讀書百遍，其意自見”文章的語言比較地生動傳神，也有一些含義比較深刻的話，不可能光靠著語言的傳達給同學，在這種說不出、道不明的情況下，只有通過同學多次的朗讀來引導他們自主地欣賞品味這些語言，教師靈活地運用快速閱讀、默讀、齊讀、分角色朗讀來感受文章的語言美和其中的內(nèi)涵，在讀中培養(yǎng)朗讀能力。
３、在實踐中去體驗文章深厚的情感。
課程內(nèi)容不應該是單一的、理論化、體系化的書本知識，而應該結(jié)合同學的生活經(jīng)驗，假如沒法真實，也可以類比式的仿真體驗，使文化進入同學的“生活世界”。本案例運用“盲人畫家畫牛頭”的游戲?qū)刖褪菫榱俗屚瑢W真實地體會到盲人失去視力的痛苦，從而聯(lián)系課文體會到失去聽力的貝多芬，將面臨怎樣的災難。這時候，同學對貝多芬的敬重之情絕對不會只是浮于外表的，他們對“偉大”這個詞會有新的體會的。
�。�、賞識同學、全員參與、一起發(fā)展。
欣賞音樂等活動對于七年級同學來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，但是正是這給活動的順利進行帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想利用巨大的反差（遭受如此大的打擊與挫折，卻能創(chuàng)作如此震撼人心的驚世名作）效應，強化教學效果。之所以選擇《命運交響曲》，是因為從古至今，貝多芬這個名字就始終與古典音樂等量齊觀，他的才干和他的堅毅精神以一種獨一無二的音樂方式結(jié)合在了一起。特別是這首人人皆知的貝五，即貝多芬第五交響樂，又名“命運”。雖然這交響曲欣賞水平要求極高，我也不是想上成專業(yè)的音樂鑒賞課，但是我覺得這么好的音樂雖然不能決定和改變什么，但它給人心靈上的震撼卻是無法用語言來形容的，怎么能隨便放過這樣一個好時機？這時，老師就必需發(fā)揮自身的主導作用，運用鼓勵性的語言和手勢調(diào)動他們的積極性，在教學過程中，對同學的提問和回答，教師始終給予積極性的評價，即使同學的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“同學們的回答真是各具特色，都有一定的道理，可真讓老師刮目相看”等等。這樣就能全員參與積極提高。事實上我的同學也真的讓我刮目相看了。
此外，還要鼓勵同學全員參與討論游戲等活動，特別是我們班的郁軍同學，雖然是弱智同學，但他在這樣寬松熱烈的氣氛下，也勇敢地表示了自身。
總之，這案例本著新課程新理念的思想，運用多種渠道充沛發(fā)揮同學的主體性，使他們在游戲、討論、賞析中得到了自身的真切體驗，作為新課程規(guī)范的實驗老師，我也試著闡釋一種全新的教學理念，希望通過嘗試，可以走出一條可行的同學樂學，教師樂教的道路。
【《音樂巨人貝多芬》教學反思】相關(guān)文章：
音樂課程的教學反思03-20
《我的中國心》音樂教學反思01-05
音樂活動《不再麻煩好媽媽》教學反思03-19
《簫》音樂教案反思07-18
《On the farm》的教學反思02-27
seasons教學反思01-17
《大�！方虒W反思02-26
新詩教學反思03-19
《母雞》教學及反思02-18