《大禹治水》公開課上課計劃
《大禹治水》公開課上課計劃
教學要求；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、整體感知 導入新課
1、復習生字，認讀生字卡片并給生字找朋友。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了什么事？
3、欣賞大禹治水的動畫片。
[評：復習導入后，觀看課文動畫片，激發(fā)了學生的學習興趣，協(xié)助學生初步理清文章的思路，從整體上感知課文。]
過渡；大禹為什么要治水，他是怎樣治水的，治水的結果怎樣呢？我們學了課文就知道了。
二、品讀課文 加深感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、請小朋友自由讀課文第一自然段，看看我們哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段內容）
2、讀后交流：
（1）這個故事發(fā)生在很久很久以前。
指導：這個傳說離我們已經有四千多年了，能通過你的朗讀表示出它的時間長嗎？
�。�2）洪水很厲害。
問：你是從哪些詞語看出來的？（將學生說出的詞語變成其他顏色）
“無家可歸”是什么意思？想看看造成老百姓無家可歸的滔滔洪水嗎？（播放有關洪水的課件）看到這滔滔的洪水，你想到了什么？
指導：我們能讀出洪水的厲害嗎？（指名讀）讀后評價1：你讀出的洪水還不夠大，不能淹沒農田，誰的洪水比他大？評價2：我們都感到洪水像兇猛的野獸一樣沖過來了……
我們一起來感受一下洪水的厲害。（齊讀第一自然段）
[評：二年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力，此處讓學生自身讀、悟。意在讓學生主動探究。通過播放課件，想象說話，將學生帶入情境，真切感受到洪水肆虐給大家?guī)淼奈：�，為有感情地朗讀和理解下文打下基礎。巧借評價語言“以評促讀”，學生的情感被充沛調動起來了。]
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、洪水太厲害了，老百姓過著無家可歸的凄慘生活�？吹竭@一切，禹是怎么想的，又是怎么做的呢？請小朋友自由讀課文第二自然段，用“——”劃出大禹怎樣想的句子，用“~~~”劃出大禹怎樣做的句子。
2、指名讀寫大禹怎樣想的句子。讀后評價：大禹的決心真大！
3、課文中怎樣寫他的決心之大的呢？（學生讀自身所劃的句子）
讀了這兩句話，你感受最深的是什么？
你覺得哪些詞語最能突出大禹治水的艱辛呢？
出示：千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山
指導：讀“千辛萬苦”能讓人一聽就覺得大禹吃了很多很多苦；讀“千山萬水”能讓大家感到他走過的山、趟過的水太多了；古人以九為數中最大的，讀后面兩個詞語要讀出大河、大山的多。
把這幾個詞語放到課文中去讀一讀，想象：在治水的過程中，禹可能會吃哪些苦？先和同桌的小朋友討論討論，再來交流。
吃了這么多的苦，為的是什么呢？
指導：能通過你的朗讀讓我們感受他們的辛苦嗎？
�。ㄖ该x）聽了你們精彩的朗讀，老師也想試試了，能給我這個機會嗎？（師范讀）
[評：由于大禹所處的時代離學生的生活太遙遠了，如何讓他們感受到大禹治水的艱難，體會大禹治水的頑強意志是本節(jié)課教學的難點。讓他們讀課文、找句子，這樣有明確的學習要求。接著找出其中最能突出治水艱辛的詞語先朗讀感悟，再以詞語為突破口，放到課文中去讀、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。這就循序漸進，逐步拉近學生與大禹之間的距離，學生水到渠成地讀出了自身的感受。同時通過教師的朗讀進一步加深學生的體會。]
（三）學習第三自然段
1、自由讀課文，完成書后填空。（大屏幕出示題目，指名填寫）
2、教師有感情地敘述：13年了，四千多個日日夜夜，禹在干什么？他三次路過家門，說明不止一次有機會回家。“看一看”花的時間長嗎？我們來看一段畫面（播放禹過家門時，妻兒在身后的課件）他為什么不回頭去抱抱兒子呢？他想的是什么？從這里我們可以看出大禹是一個什么樣的人？
�。ㄖ该x）評價：聽了你的朗讀，老師真佩服大禹。
請女生讀這一自然段。
[評：借助書后填空題，抓住文中的四個數字，引導理解、體會。播放大禹過家門而不入的畫面，讓學生充沛感受、體驗、表達，學生被深深感染了，體會大禹為了大家的利益而犧牲了自身的利益，感受到大禹的高貴品質。]
�。ㄋ模⿲W習第四自然段。
1、大禹治水的結果怎樣呢？請小朋友讀讀課文最后一個自然段，看看你有什么不懂的地方。
2、重點交流：
�。�1）講解“制服”：小朋友看見過電視上的警察叔叔抓壞人嗎？壞人乖乖地跟在警察叔叔后面，這就是被制服了。那課文中誰被誰制服了？老百姓還是無家可歸嗎？而是過上了——（生齊讀：安寧的日子）
（2）“代代相傳”是什么意思？
3、想象：假如你是老百姓，你會對大禹說些什么？
4、請男生讀最后一個自然段。
[評：古人云：學貴有疑。問題來自于學生的好奇和疑問，可激發(fā)學生的求知欲。聯(lián)系學生的生活實際理解詞語意思，自然銜接到課文中去，可謂“天衣無縫”。讓學生直接與大禹對話，既訓練想象力和口頭表達能力，又能體會出老百姓對大禹的感激之情，學生的情感在朗讀中得到了升華。]
三、總結背誦 回歸整體
1、當小小配音員，給動畫片配音。
2、想把大禹的形象記在頭腦中嗎？四人小組合作背誦，試著把你想記住的局部記下來。
3、指名背誦。
4、總結談話：今天我們一起學習了課文，知道大禹為了治水吃盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安寧的日子。他真不愧是代代相傳的偉大英雄。課后請小朋友再讀讀課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
{評：讓學生當配音員來給課文動畫片配音，既激發(fā)了學生的興趣，又回歸了整體，同時訓練學生的朗讀能力，能起到“一石三鳥”的效果。在此基礎上分小組合作背誦課文，既讓不同層次的小朋友得到鍛煉，又培養(yǎng)了學生的團結合作精神。讓學生課后把這個故事講給家長聽，旨在讓美好的情感再一次得到熏陶。}
點評：
1、教師從低年級學生的認知水平動身，合理運用多媒體課件，將學生帶入情境，營造了入情悟境的氛圍。
2、教學中引導學生自讀自悟、提出問題，給學生思想一片飛翔的天空。以重點詞語為突破口，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，與文本對話，與大禹對話，加深情感體驗。調動多種感官，在讀中理解、讀中感悟，同時，“以讀代講”、“以評促讀”，使學生愛讀、樂讀、會讀。
3、教師充沛發(fā)揮了組織者、引導者、參與者的作用，創(chuàng)設了民主、和諧、活躍的學習氛圍。讓學生在積極主動的思維和情感活動中，主動學習，真正成為學習的主人。
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