登上企鵝島教學(xué)反思
登上企鵝島教學(xué)反思
近日，我做了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《登上企鵝島》的公開(kāi)課。課上我首先把學(xué)生在第一課時(shí)質(zhì)疑的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫(xiě)在小黑板上，并告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們要帶著同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文�！庇谑俏艺�(qǐng)孩子們自讀了課文的3－7自然段，并要求把字音讀準(zhǔn)確。
本課的三、四自然段是重點(diǎn)段落，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我先讓愿意讀的學(xué)生站起來(lái)讀，并讓學(xué)生思考：這一自然段能解決我們提出的哪些問(wèn)題。學(xué)生讀完之后回答：“能解決成年企鵝與小企鵝有什么區(qū)別，企鵝是什么樣的這兩個(gè)問(wèn)題�！庇谑俏抑刈寣W(xué)生理解“三十多厘米高”和“小貓那么大”以及“流線型”這些語(yǔ)句，并采用老師范讀，學(xué)生再讀，學(xué)生之間互相讀的形式。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們帶著問(wèn)題默讀，當(dāng)學(xué)生找到了三種企鵝和它們的特點(diǎn)之后，我又請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀出這三種企鵝的特點(diǎn)，并采用了對(duì)比讀和學(xué)生互評(píng)的方式。最后我請(qǐng)了三位學(xué)生分別扮演這三種企鵝向大家介紹自己，這時(shí)學(xué)生還對(duì)南極企鵝的種類(lèi)做了課外補(bǔ)充。
對(duì)于5、6、7、自然段，我采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，最后讓學(xué)生把小企鵝是怎樣長(zhǎng)成成年企鵝的介紹給大家聽(tīng)。
總結(jié)全文時(shí)我用課文的最后一個(gè)自然段作為結(jié)束語(yǔ)，并讓學(xué)生觀看了《登上企鵝島》的錄像帶，學(xué)生們高興極了，在觀看過(guò)程中還發(fā)表著自己的評(píng)論。
上完課后我進(jìn)行了及時(shí)的反思，我認(rèn)為有以下成功之處：
1 注重了學(xué)生的讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各年級(jí)段的閱讀都有明確的解釋?zhuān)耗苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀課文。在教學(xué)中我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的感情朗讀，朗讀形式上多樣化：自己讀；齊讀;指名讀；分角色朗讀；對(duì)比讀；教師范讀；評(píng)讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，從而使學(xué)生提高了朗讀能力。
2 注重了課外信息的融入。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中寫(xiě)道：初步具備搜集和處理信息的能力。課上學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題中就有兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，需要學(xué)生查閱課外資料才能回答。而且在教學(xué)課文第四自然段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“除了書(shū)上的三種企鵝以外，你還知道企鵝島上有哪些企鵝？”學(xué)生通過(guò)自己查閱的課外資料順利的回答了這個(gè)問(wèn)題，把信息使用與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，十分自然，使教學(xué)十分生動(dòng)。
在反思的同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課的不足之處：
1 不善于用教學(xué)機(jī)智處理突發(fā)事件。
所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過(guò)敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對(duì)教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)龀鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處置，以求最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。在本節(jié)課教學(xué)中有這樣一個(gè)小場(chǎng)面，當(dāng)我講到帽帶企鵝有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生馬上能說(shuō)出它的特點(diǎn)是有禮貌。這時(shí)一位漂亮的女同學(xué)高舉起右手說(shuō)：“老師，帽帶企鵝還有一個(gè)名字呢？”我讓她起來(lái)說(shuō)。他馬上興奮的說(shuō)道：“帽帶兒企惡又叫南極企鵝，是阿德雷企鵝的近親�！蔽覍�(duì)這一突如其來(lái)的回答使我感到驚喜，但又不知如何去表?yè)P(yáng)她，于是我只說(shuō)到：“你說(shuō)得真好，請(qǐng)做�！被叵肫疬@一場(chǎng)面，我思考了許多。如果我當(dāng)時(shí)在追問(wèn)一句：“你是怎么知道的？”我想會(huì)產(chǎn)生不同凡響的藝術(shù)效果。他肯定會(huì)說(shuō)從課外書(shū)中查到的，這時(shí)我再用欣賞的口吻表?yè)P(yáng)她：“你真會(huì)學(xué)習(xí)。”我想她得到這種評(píng)價(jià)肯定會(huì)難以忘懷，同時(shí)也給其他同學(xué)提供了一種學(xué)習(xí)方法 — 看課外書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生看課外書(shū)的興趣。
2 學(xué)生說(shuō)的欲望沒(méi)有得到充分的展示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中說(shuō)道：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诒竟�(jié)課上學(xué)生收集了許許多多有關(guān)南極企鵝的資料，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生那一雙雙小手總是高舉著，十分踴躍，當(dāng)我看到那一雙雙渴望的眼神，看得出來(lái)他們還想補(bǔ)充一些課外資料，但由于時(shí)間的原因，我只想著趕緊把教案“走下來(lái)”，忽略了學(xué)生的感受。我想：如果在處理5、6、7自然段再簡(jiǎn)單些，可以用余下的時(shí)間讓學(xué)上充分的說(shuō)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生充分展示自己的愿望。
以上是我在教學(xué)《登上企鵝島》一課的所思所感，在今后的教學(xué)中我會(huì)以此為借，揚(yáng)長(zhǎng)避短，上好語(yǔ)文課。
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