男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

實(shí)用文檔>釣魚的啟示教學(xué)反思

釣魚的啟示教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-19 17:21:23

釣魚的啟示教學(xué)反思三篇

釣魚的啟示教學(xué)反思三篇

釣魚的啟示教學(xué)反思三篇

  篇一:釣魚的啟示教學(xué)反思

  《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深奧,對五年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)從故事中受到啟示,是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求讀出情感,把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué):

  一、對釣魚這件事的理解

  對捕撈開放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情,我主要抓住問題,如:1、找出描寫“我”心情變化的詞語 2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子等。 學(xué)生在找出這些句子之后,我讓學(xué)生反復(fù)讀,體會到“我”對大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。而對于第二個(gè)問題,學(xué)生也能很快地找到句子,能體會到父親對我要求嚴(yán)格,但不能體會到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛。直到我問學(xué)生:“父親難道不愛我嗎?他忍心奪走我的高興快樂和依依不舍嗎?”就勢把課文的引到了“啟示”部分。

  二、對“啟示”部分的理解

  在學(xué)生理解了生活中誘惑人的“魚”后,我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示,學(xué)生很快找出:道德只是個(gè)是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。學(xué)生齊讀課文之后,我問學(xué)生:“結(jié)合課文,你是怎樣理解這句話的?”我從課文到生活實(shí)際層層深入,這樣,“道德只是個(gè)是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!边@句話的理解就很容易了。

  課文講完后,我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好:

  一、沒有學(xué)會等待

  “對釣魚這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個(gè)誘惑,在面對誘惑的時(shí)候,艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進(jìn)度,沒有等學(xué)生細(xì)思量,就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛,我輕描淡寫就過去了。

  二、前后銜接不夠恰當(dāng)

  還是上邊所談的環(huán)節(jié),如果我能及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)出這個(gè)“誘惑”,讓學(xué)生知道在這個(gè)時(shí)候“鱸魚”就是一種誘惑,理解這個(gè)詞的意思之后,問學(xué)生:“假如父親沒管他,這次作者受不了誘惑會怎么做?”“這樣做之后,他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎?”這樣再理解父親嚴(yán)厲就是一種愛就很容易了。

  當(dāng)然,教學(xué)就是一種遺憾的美,這篇課文還有很多值得需要深究的問題,由于時(shí)間自己急于要完成本堂課的教學(xué)任務(wù),沒有處理好,希望各位老師提出寶貴意見。

  篇二:釣魚的啟示教學(xué)反思

  通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué),我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。

  一、以體驗(yàn)促閱讀

  在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會,進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭論。

  二、抓重點(diǎn)詞句,感悟情境

  語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。

  三、聯(lián)系實(shí)際,感悟文章

  在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學(xué)通過討論找生活中的實(shí)例,比較形象的了解了這句話的意思。

  四、不足及改進(jìn)措施

  在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評價(jià)朗讀的結(jié)果?我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。

  這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。

  篇三:讀中感悟 移情體驗(yàn)(《釣魚的啟示》教學(xué)反思)

  一、教學(xué)片斷場景

  讀句子理解

  [在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。]

  師:請同學(xué)們齊讀這句話。(生齊讀)

  師:再讀一遍。(生在齊讀)

  師:讀完了這個(gè)句子,你有什么問題想問嗎?

  生:“魚“為什么加引號?

  生:誘惑人的“魚“指什么?

  師:好,這兩個(gè)問題提得有價(jià)值,誰來幫助解決這兩個(gè)問題? 生:我認(rèn)為這里的魚不是真正的魚,所以加引號。

  生:我想可能是是指金錢財(cái)富等一些好東西吧。

  師:嗯,那同學(xué)們能結(jié)合你的生活實(shí)際想一想,“誘惑人的魚”可能指生活中的那些事情嗎?

  生:買東西的時(shí)候別人多給的錢,是自己留著還是主動退還,這是生活中誘人的魚吧。

  生:過馬路的時(shí)候,紅燈亮了,沒有警察在,是走還是停,我認(rèn)為這是生活中誘人的魚。

  生:上學(xué)的路上,撿到了50元錢,是自己留著還是交給老師,這也是生活中誘人的魚吧。

  生:??

  師:是啊,在我們的生活中的確會經(jīng)常遇到這樣的誘惑,道理我們都懂,怎么做我們也明白,但是當(dāng)讓我們放棄一些個(gè)人利益,做出正確選擇的時(shí)候就很難了。由此,作者說:(指黑板引讀)[道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。]

  師:“是”是什么?“非”有是什么呢?

  生:是指正確和錯(cuò)誤。

  生:是指好的和壞的。

  師:誰來說說自己對這句話的理解?

  生:“道德說起來很簡單,就是對和錯(cuò)的問題,但是真正做起來卻非常難。 師:我們就“釣魚”這件事情來說說,什么是“是”?什么是“非”? 生:放掉魚是正確的“是”,留下魚是錯(cuò)誤的“非”。

  師:作者最終還是做出了正確的選擇,把魚放回了湖中,讓我們走進(jìn)文本,跟隨作者一起體驗(yàn)一下做出這個(gè)決定的情感過程。

  師:作者在夜深人靜的夜晚,好不容易釣到了又大又漂亮的鱸魚,沒有被人

  看到,也不會受到別人的責(zé)備,他怎么舍得把魚放回湖中呢?面對孩子委屈的淚水和乞求的目光,爸爸又會怎么說怎么做呢?我來做孩子,你們來做爸爸,咱們把當(dāng)時(shí)的情形再現(xiàn)一下,好嗎?

  師:爸爸,我喜歡這條好不容易才釣到的鱸魚,我們把它留下來,好不好? 生:不行,還沒有到鱸魚捕撈開放的時(shí)間呢!

  師:求求你了,爸爸!再有兩個(gè)小時(shí)就到時(shí)間了。我們等明天早晨再拿回去?沒有人會知道的!

  生:不行,這樣做是違反法規(guī)的。如果都像你一樣,那還行嗎?

  師:我不管,反正沒有人看到,我就把它留下來,這是很難釣到的。 生:不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定啊!

  師:你真是個(gè)嚴(yán)格的爸爸啊,說的真好“不管有沒有人看到,我們都要遵守規(guī)定!闭埻瑢W(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,當(dāng)你遇到這誘惑人的“魚”的時(shí)候,你會怎么做呢?能用“不管??都??”來說說說嗎?

  生:不管有沒有人看到,我們都要遵守交通規(guī)則。

  生:不管家長在不在家,我們都要先完成作業(yè),再去玩。

  生:當(dāng)我見到錢的時(shí)候,不管有沒有人看到,都應(yīng)該主動交給老師。 生:不管什么時(shí)候,只要不是自己的東西,不該要的東西,都不能拿。 生:不管做什么事情,都要遵守道德法規(guī)。

  ??

  師:同學(xué)們說的真好,在本課的原文中就有這樣一句話“雖無人知道,但天知,地知,我們的良心知道!”由作者小時(shí)侯放掉鱸魚的經(jīng)歷,我們由衷地體驗(yàn)到:(再次引讀)道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。請同學(xué)們再讀句子。

  [一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。]

  師:作者年少的時(shí)候在爸爸的嚴(yán)格要求下放掉了鱸魚,可是他卻得到了人生最寶貴的東西,你知道是什么嗎?

  生:道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  師:后來作者多次遇到了和鱸魚相似的誘惑人的“魚”時(shí),他是怎么做的? 生:選擇了正確的做法。

  生|:抵制了誘惑。

  生:從此,作者有了正確的道德觀念。

  師:那同學(xué)們是怎么知道的呢?

  生:我是通過讀書知道的。

  師:請你讀讀課文吧。

  生:(讀)當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候,就會想起父親告誡我的話:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到

  的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  師:正是因?yàn)檫@樣“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子現(xiàn)在已經(jīng)是一位著名的設(shè)計(jì)師了”。可以說當(dāng)年他掉大鱸魚是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),而現(xiàn)在他所做出的選擇卻是出自他的自覺行為了,因?yàn)椋海ㄖ赴鍟x)他已經(jīng)在從小受到的像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育中,獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  師;一滴水可以折射出太陽的光芒,一件小事可以反映出一個(gè)人的品格,一個(gè)在日常生活中得到鍛煉的人,必將走向成功。如果你是文章的作者,你想對父親說些什么?

  生:爸爸,謝謝你給我從小嚴(yán)格的教育。

  生:我放掉了一條鱸魚,卻收獲了道德的勇氣。

  生:爸爸,現(xiàn)在我終于明白了您當(dāng)初的做法是正確的了。

  生:爸爸,您的教育讓我終身受益。

  師:同學(xué)們說得好,一個(gè)人如果從小受到嚴(yán)格的道德教育,就可以獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。其實(shí)34年后,作者更加明白,生活中像這條大鱸魚這樣誘惑人的的魚還有很多。但是,只要你手握這把鑰匙,就可以在生活的這本書里獲得無窮的財(cái)富。這把鑰匙就是?

  生:道德!

  師:對!老師送給大家四個(gè)字“德者得也”,想著課文的內(nèi)容讀一遍。生:德者得也。

  師:請想著文中啟示讀一遍。 生:德者得也。 師:請想著你從中得到的啟示讀一遍。 生:德者得也。 師:請小聲的讀進(jìn)你的心里去。 生:德者

  得也。 師:下課!

  二、教學(xué)反思

  《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深奧,對五年級的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)從故事中受到啟示,是比較困難的。上這樣的文章的課,既要達(dá)到目標(biāo),又不能上成思品課,也是一大難點(diǎn)。我覺得這篇課文的教學(xué),應(yīng)該探索深文淺教的教學(xué)方法,使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)、理解、品味。

  本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求讀出情感,把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我以作者的心理活動、情感線索為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味,深刻感受作者釣到大魚時(shí)的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈,以

  及三十四年后,作者為之驕傲的情感變化,從啟示(理論)——到故事(釣魚、放魚)——再到啟示,層層剖開,真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。因?yàn)檎n文“啟示”部分,說教味比較濃,學(xué)生也很難理解。所以上課時(shí)我緊緊抓住誘人的“魚”和“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對話,是個(gè)不可回避的難題。于是我首先讓學(xué)生讀通“啟示”這段話,讓學(xué)生質(zhì)疑,接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“魚”的具體指代,感受人物矛盾的內(nèi)心活動,并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法,利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。還以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué),想讓孩子通過對“父親”,這一道德楷模的了解,加深學(xué)生的認(rèn)識——規(guī)則,無論任何情況下都是必須遵守的。

  2、讀書、感悟、體驗(yàn)。

  教學(xué)中我注重了以讀為主、在讀中體驗(yàn)。我圍繞“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難!边@個(gè)句子來理解,說說這個(gè)“是”指得是什么!胺恰庇质侵傅氖鞘裁矗孔寣W(xué)生在朗讀體驗(yàn)中與主人公產(chǎn)生共鳴。從而感悟到“是與非”就是“錯(cuò)與對”。課文對“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象體驗(yàn)。繼而明白其中的道理。讓“讀”不停留在同一層次,由淺及深,逐步提高。在教學(xué)中我還注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,借助對話還原生活,體會主人公當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膹?fù)雜心情,進(jìn)而深刻理解主人公對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。如教學(xué)中的師生情境再線,作者舍不得放掉大魚,哀求父親時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己,會怎么想,怎么說。于是,我向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問題:這誘惑人的“魚”你在生活中遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?對于第一個(gè)問題,學(xué)生很快就說出來了,那是誘惑人的財(cái)物、金錢、名利。對于后面的一個(gè)問題,很多學(xué)生都遇到過這樣的情況,至于他們處理這種情況的方法,大多數(shù)學(xué)生都會拒絕誘惑,遵守規(guī)則。也有孩子說自己有時(shí)經(jīng)不起利益和方便的誘惑,違犯了規(guī)則。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生討論認(rèn)識到:無論在任何情況下,當(dāng)面對規(guī)則時(shí),無論自己是否愿意都必須遵守,從而突出主題。

  3、總結(jié)、反思、提升。

  當(dāng)然在教學(xué)中,還有很多不足的地方:本來教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在“啟示”上,但在課堂中,花了大量的時(shí)間朗讀、體會人物的情感變化,對學(xué)生質(zhì)疑歸納不夠,對 “啟示”的揭示得少;時(shí)空把握不合理,課堂語言隨意性較大,不嚴(yán)謹(jǐn),不精煉。如,談啟發(fā),寫“格言”或“釣魚須知都沒有完成”;對學(xué)生“備”得不全面,在教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生朗讀和回答問題不順利或者不符合設(shè)想要求時(shí),就缺乏應(yīng)對機(jī)智,使得手忙腳亂。

  在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐中還要努力學(xué)習(xí),認(rèn)真準(zhǔn)備,積極改進(jìn),不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn),把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,盡力挖掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真、善、美,同時(shí)也不避諱其中的假、惡、丑,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會對自己的行為進(jìn)行對照,從而提高思想認(rèn)識。

【釣魚的啟示教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《釣魚的啟示》教學(xué)反思07-07

《釣魚的啟示》的教學(xué)反思06-02

《釣魚的啟示》教學(xué)反思06-10

釣魚的啟示的教學(xué)反思06-13

《釣魚的啟示》教學(xué)反思樣板08-18

釣魚的啟示教學(xué)反思設(shè)計(jì)07-08

關(guān)于釣魚的啟示的教學(xué)反思07-08

釣魚的啟示教學(xué)總結(jié)反思06-16

關(guān)于釣魚的啟示教學(xué)反思05-14

有關(guān)釣魚的啟示教學(xué)反思05-04

用戶協(xié)議