關(guān)于《怎樣得到更多的光和熱》的教學(xué)反思
關(guān)于《怎樣得到更多的光和熱》的教學(xué)反思
這節(jié)課，我對教材進行了處理，重點讓學(xué)生專注于顏色對吸收光的作用。課文中要求五種顏色的紙，分別是黑色、粉色、鋁箔紙、黑色蠟光紙和白紙，由于沒有鋁箔紙我用粉色蠟光紙代替，為了完成好這個探究實驗，我買來不同顏色厚薄相當?shù)目埡拖灩饧�，裁好、訂好，不同顏色的紙袋在實驗中也很好的發(fā)揮了作用，現(xiàn)象很明顯！最后進行匯總統(tǒng)計，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺非常舒服！課本中還有一部分內(nèi)容就是關(guān)于直射與斜射對吸收光的影響。在一個班嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課本中圖示的操作方法是存在問題的，不能把紙袋直接置于地上，因為地面溫度的影響太大了，實際測得的數(shù)據(jù)肯定是平放在地面的溫度高，影響科學(xué)的結(jié)論得出。要把兩個探究活動充分的在30分鐘的課堂展開，并最終匯總數(shù)據(jù)、完成作業(yè)那簡直是不可能的！我的理解是強化其中第一個活動，還有一個活動則提供老師測得的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論！這樣的實際效果可能會更好！
學(xué)生的學(xué)具袋里有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實驗，必須準備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學(xué)校沒有溫度計，我就用水溫計替代，但是水溫計很難找到一樣度數(shù)的，我得為學(xué)生準備幾支同樣溫度的溫度計，以保證實驗數(shù)據(jù)的準確性。我去實驗室找出所有的溫度計，挑出了一樣的度數(shù)的水溫計。 問：地球上最大的光源和熱源是什么？你了解太陽嗎？請閱讀課件資料：太陽是一個在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內(nèi)部溫度高達兩萬多度，日夜不停地把光和熱散發(fā)到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽能量，僅僅占太陽放射能量的二十億分之一。
……
問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服，冬天呢？這是什么原因呢？想不想去研究？（學(xué)生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準備的不同顏色的紙袋和溫度計，學(xué)生設(shè)計實驗。然后到陽光下測量，每隔兩分鐘記錄溫度計的溫度。
因為事先我沒做過這個實驗，課堂中，我與一組學(xué)生一起做這個實驗。十分鐘后，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鐘，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無限制地吸熱。
在匯報實驗數(shù)據(jù)時，由于時間較為急促，沒能讓多個小組展示他們的實驗。我們的實驗數(shù)據(jù)很好地說明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在問題：
1.本課教學(xué)受條件限制比較大，星期二在五（1）班上課是上午第四節(jié)，太陽正猛，到了下午第一節(jié)在五（2）班執(zhí)教時，太陽陰下來了，實驗并沒有那么明顯的現(xiàn)象。
2.執(zhí)教過程中，忘記了一個重要部分，讓學(xué)生記錄卻沒讓學(xué)生帶上記錄單，后來只能是小組五位同學(xué)，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對學(xué)生的記性也是一項考驗。后來回教室后學(xué)生小組又得將記錄單填寫完整，造成了時間的浪費，導(dǎo)致最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪制折線圖只能回家完成。
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