《鄭人買履》的教學(xué)反思
《鄭人買履》的教學(xué)反思
《鄭人買履》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文言文。它借一個(gè)寧可相信自己的腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用蠢人蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。上完本課，結(jié)合本學(xué)科老師提出的寶貴建議，先將這節(jié)課反思如下：
一、初讀課文，交給學(xué)法。
找到文言文的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益。因此，在揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法：1、了解作者資料
2、讀古文，了解大意。 3、明白其中的寓意。此外，文言文中有些異音字，同我們今天語(yǔ)言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”�！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉�(yīng)讀“dù”。初讀文言文，我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通為止，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問(wèn)題。
二、讀懂原文，感悟品味。
這則文言文后面附有譯文。細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋，幫助學(xué)生理解文意。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容，說(shuō)清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道、思想感情后，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫，有滋有味。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好，誦讀不扎實(shí)以至于沒有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。
三、深入體會(huì)，理解寓意
在學(xué)生理解了故事內(nèi)容后，步步深入，帶領(lǐng)學(xué)生理解寓意。思考：1、鄭國(guó)人為什么沒有買到鞋呢？（提示學(xué)生用文中的語(yǔ)言或自己的語(yǔ)言回答）2、想一想鄭人可笑在哪里？不善于動(dòng)腦筋，不能靈活辦事情；不能隨機(jī)應(yīng)變；太死教條等）3、生活中有沒有象鄭人這樣的人呢？學(xué)生舉例（做題時(shí)生搬硬套；生活中不靈活等） 4、學(xué)生暢談啟發(fā) 指導(dǎo)填空：這則寓言借一個(gè)寧可相信（ 尺碼 ），也不相信（自己的腳 ）的人，譏諷了（ 墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí) ）的人，告訴我們（ 做什么事情都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，要隨著事物的變化改變自己的方法，要知道變通。）
四、背誦積累，扎實(shí)基礎(chǔ)。
背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一。短小的文言文寓言故事精煉、生動(dòng)，節(jié)奏明快，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，孩子們熟讀成誦，會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，我留了幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生到當(dāng)堂熟讀成誦之目的。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂效果較好，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，并從中真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力，明白了文言文的寓意。
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